21世紀大學生核心素養培養

[摘要]學生的核心素養將成為在21世紀社會快速變化的主要競爭因素。學生在終身學習和未來的求職中將受益匪淺。因此，學校的主要任務是21世紀中學生的核心素養培養，英語教學在美國學校中同樣重視對學生核心素養的培養。

[關鍵詞]大學生核心素養美式英語課堂

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0083-02

云計算、人工智能、互聯網、大數據等成為21世紀的標志。信息技術在21世紀改變了人們的工作方式和企業的運營方式，工作與生活的界限模糊，甚至正在逐步消失。本研究的目的就是要構建當代大學生的核心素養。作為學校，了解到學生對于自身核心素養構建的認知，才能更有效地培養和構建學生的核心素養。本篇文章擬以美式英語課堂為例，通過了解學生對于核心素養構建的認知，提出構建學生核心素養的建議。

1.研究背景

隨著全球經濟和科技的快速發展，國家間的競爭已從技能競爭轉向人才核心競爭力的競爭。如何培養公民的素養是本世紀許多國家面臨的重大問題。為了讓未來的公民在21世紀充滿挑戰的社會中生存和發展，許多國際組織和國家一直在尋找教育體系的素養框架。其中包括聯合國教科文組織、經合組織主辦的DeSeCo研討會，以及“21世紀學習成果項目”和“21世紀技能評估與教學項目”等重大項目。許多發達國家，如美國、法國、日本、新加坡等，很快對此做出了回應，并啟動了自己國家的教育核心素養發展項目。以美國教育為例，2002年，美國的政界、商界以及教育界組織制定了21世紀技能框架，即美國的學校需要從三個“R”（以讀寫算為主的核心課程）到四個“C”，并在2007年該框架被進一步更新。

因此，許多美國學校引用OECD素養框架，將其歸納為如下幾個核心素養：創造力、溝通與協作、批判性思維。很多學校在培養學生的各學科核心素養方面都有非常明確的細節。以文圖拉學院的次學科英語為例，探討了學生的核心學科—英語素養開發在他們的教學大綱中有明確的闡述。文圖拉學院英語課堂教學目標主要是批評的思考，它主要包括以下幾個內容：評估自己的信念、偏見和假設;評估邏輯的優點、缺點和謬誤;將過去的經驗教訓或學到的知識應用到新情況中;運用科學推理原理解決問題;通過從各種數學技巧中進行選擇來解決問題;為解釋觀察到的現象的邏輯假設辯護：識別問題，制定并實施行動計劃。

因此，學生核心素養的培養也是許多學校主要課程考核標準之一。適應21世紀人才的新需求已成為美國日常教學的重要內容。

2.英語課堂中4C的培養

2.1批判性思維

美國的學校，從小學到大學，都迫切需要在日常教學中實施學生核心素養的培養。批判性思維要求學生應具備解釋、分析、推理和評價所獲得信息的能力，它是四大核心競爭力的關鍵組成部分。具體來說，學生應該對遇到的問題有自己的觀點和判斷。培養學生核心素養是美國的英語課堂具有的優勢：美式英語課堂上另一項頗受歡迎的活動是辯論，它的目的是為了提高學生的批判性思維。譬如，當學生在課堂上有不同的意見時，老師會把他們分成三個小組，兩個對立的小組和一個中立的小組。學生將分組討論，首先收集每個同學的個人理由，然后進行辯論，提出自己的觀點。通過辯論，學生有機會看到不同的觀點，進行邏輯推理，甚至提出創造性的想法;美國人使用的主要活動是問問題。同學們在英語課具有自由發言權，即在課堂上可以隨時提問。譬如，當學生不明白老師的意思或對老師所說的內容有不同意見時，學生可以在課堂上隨時舉手，向老師提問他們困惑的問題。在美國課堂上，這并不被認為是一種粗魯的行為。相反，老師通常會停止他/她正在教的東西，并迅速回答問題。此外，老師在課堂上通常會提出同意或不同意的問題，而不是“是”或“否”的問題來引導學生。

2.2合作

由于世界全球化的影響，來自不同文化、不同背景的人們將一起工作，世界變成了一個多元化的地球村。這要求學生必須學會傾聽他人意見，尊重他人不同的觀點、文化和背景，并相互協作，這將有利于他們未來的工作。許多班級活動，如Marrooned，Question Web，facts&Ab等。在課堂上設計，要求學生積極參與課堂。美國英語課堂上的學生就像戰場上的戰士，有時是單干，有時是兩人一組，有時是小組一組，有時是大團隊一組。因為不同的活動，學生有機會與不同的同學交流和合作。在合作過程中，學生可以學習如何表達自己的想法，以及如何妥協達成一致。美式英語教學的另一個顯著特點是任務型教學。很多項目的學習都是在課堂內外布置中完成，這就需要學生之間的合作來完成。任務型項目的主要目標是讓每個學生都有機會為團隊做出貢獻。以確保每個學生都參與到項目中來。每個人的角色通常在任務開始前被分配并報告給老師。組內的常見角色可能是主持人：負責集團表示工作記錄：寫下每個小組成員的貢獻的要點信息收集：收集項目協調員所需材料：分配、協調成員之間的工作協作學習等課堂活動和基于任務的項目，可以包括學生結對或小組討論并找到問題的最佳解決方案。這將有利于他們在未來的求職和就業中培養學生溝通與合作能力、思維能力。

2.3交流

溝通是21世紀人才的基本技能，為其他三個C的培養奠定了良好的基礎。交際不僅僅是指學生的口頭交際還有非語言形式的交流，比如與社交媒體互動，推特、短信等。學生應該很容易地從面對面的交流轉向通過現代技術手段交流。在美國英語課堂上，最常見的方式是同伴合作和小組合作。學生以兩人一組或小組的形式來分享他們的想法和觀點，或說服其他人。我們通過數據圖畫、圖表讓學生表達自己的想法，其目的是讓學生更清晰地輸出自己的想法。同學或團體通常是隨機簽名的，所以學生有機會工作和與不同的同學交談。促進學生交流的重要活動是同化。課堂上的同化是指復制或模仿我們在現實世界中會遇到的情況。這類活動有點像模擬聯合國（MUN），學生樂于將所學應用到實踐中。學生通常會提前得到一個場景和一個角色。為了完成任務，他們必須一起工作，互相交流。這些活動不僅可以促進學生之間更深層次的交流，還可以讓學生有機會傾聽他人的意見，換位思考。

2.4創造力

人才的創造力將成為國家間競爭的關鍵因素。根據Robert E.ranken（1993）的定義，作為一種傾向，創造力產生與他人溝通與有用的想法、解決問題、娛樂自己與替代方法。在美國課堂上，學生總是被鼓勵說出自己的想法，并從不同的方面看待事物。他們不怕犯錯誤。復述作業常用于促進創造性思維。Reword的意思是用不同的詞來表達?！巴瓿勺鳂I”“做練習”這樣的祈使句在他們的練習中很少用到。但“創造”“設計”“invent'”“想象”“假設”等詞卻經常被用來代替。創造性思維的好方法是創造性項目。如果學生的作品比他們的更有創意，他們可以得到獎金。學生們會絞盡腦汁想一些與別人不同的東西。學生們在課堂上自豪地展示自己的作品是很常見的。批判性思維、協作、溝通和創造，它們在課堂上不是分開的，而是相互關聯的。如果活動設計得很好，同學們可以一起分享自己的想法，找出有創意的方法來完成項目。在協作過程中，學生不僅提高了溝通能力，也激發了思想的火花，為日后的協作奠定了良好的基礎。

3.結論

21世紀是一個充滿競爭的世紀。學生需要具備社會所需要的核心素養才能在競爭中茁壯成長。因此，諸如創新能力、批判性思維、溝通能力、協作能力等學生核心素養的培養是學校教育的重要任務。只有這樣，學生才能更好地準備和適應未來的困難和挑戰。

缺乏批判性思維并不像看起來那么簡單。在中文存儲的情況下，用英文激活記憶再檢索是困難的。因此，使用英語作為存儲信息的代碼可能會使以后檢索更容易。造成這種現象的原因是多方面的：缺乏對批判性思考的理解，缺乏系統的領域知識（包括商務知識和英語知識），缺乏有效的記憶檢索和編碼過程，缺乏批判性思考的意愿。基于這些原因，解決批判性思維缺失問題的建設性途徑包括以下幾個方面：知識的系統構建、明確批判性思維的解釋和系統的課程設計。

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作者簡介：

唐錦梅（1992年3月19日-），女，漢族，廣東羅定人，碩士，研究方向：教育管理。