基于1+X證書制度下高職院校實訓室建設管理新模式

劉莉

【摘要】隨著社會發(fā)展日新月異，就業(yè)市場對于高級技術人才的要求也日益提高，為了更好地滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的客觀要求，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在高職院校中推動“1+X”證書試點工作，通過一個學歷證書加上數(shù)個職業(yè)能力證書的形式，提高高職畢業(yè)生職業(yè)技能及就業(yè)能力，本文通過對1+X制度分析的基礎上，分析探討高職院校未來實訓室建設如何輔助及融合1+X試點工作的開展，也對于當前高職院校實訓室的共性問題進行淺析探討，由于1+X培訓考核多半在校內(nèi)實訓室中開展，高職院校校內(nèi)實訓室的建設管理水平對1+X證書制度試點工作順利開展起著至關重要的作用。

【關鍵詞】1+X證書制度? 高職實訓室? 建設? 管理

【中圖分類號】G717 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0172-02

近年來，隨著我國發(fā)展質(zhì)量效率提高、經(jīng)濟結構逐步調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉型升級，對高技能人才的需求日益旺盛，國家對于職業(yè)教育的重視程度也日益增高。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。直接指出了我國職業(yè)教育的滯后性，強調(diào)了強化職業(yè)教育的重要性和緊迫性，職教改革刻不容緩，在這樣的社會背景下，1+X 證書制度應運而生。而當今社會，對于職業(yè)技能人才水平能力的評定，一直沒有一個規(guī)范化的標準，1+X證書制度的確立，就解決了該領域一大難題，并為人才培養(yǎng)提供了環(huán)境和渠道。高職院校校內(nèi)實訓室的建設管理水平對1+X證書制度試點工作順利開展起著至關重要的作用。本文將淺析基于1+X證書制度下高職院校實訓室建設管理的新模式。

一、“1+X”證書制度的普及，有著現(xiàn)實意義

（一）“1+X”證書制度的現(xiàn)實意義

“1”是指主體學歷證書，“X”是指若干輔助的職業(yè)技能等級證書（即 X 證書），分為初級、中級、高級三個等級，主要考查學生的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)。學歷證書通常代表著一個學生進入學校時經(jīng)過高考分水嶺劃分的基礎教育水平，但在提倡終身學習及信息化不斷發(fā)展?jié)B透的當下，學歷證書并不能全方位地代表一個人的綜合能力。如英語、會計等專業(yè)，都有國家級的考試及相應證書反應其專業(yè)能力水平，職業(yè)技能版塊，也迫切需要有統(tǒng)一規(guī)范的衡量體系，一來有助于用人單位快速了解應聘者的相應技能水平，二來也為職業(yè)院系畢業(yè)生提升就業(yè)力，增加就業(yè)優(yōu)勢。

（二）職業(yè)技能等級證書和職業(yè)資格證書的區(qū)別

職業(yè)資格證書，多半為了從事某行業(yè)或者領域而考取的準入門檻，屬于資格性證書，其反映了該人員可從事某一領域的資格條件，但無法反映從業(yè)者的技能水平。職業(yè)技能等級證書能彌補資格證書無法量化衡量能力水平的方面，通常由培訓企業(yè)直接頒發(fā)，理論和實操更接近于真實的工作場景，隨著政策的傾斜，職業(yè)技能等級證書的普及率及市場認可度必將逐步提升。

（三）1+X證書制度的工作理念

1+X 證書制度工作的理念是通過學歷教育來夯實基礎教育的系統(tǒng)完整性，通過證書培訓推進高技能人才的培養(yǎng)及社會適應性。既重視人才的通識教育發(fā)展，也注重專業(yè)技能培訓。學歷教育包含人文社科等多方面內(nèi)容，是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)形式，是人格培養(yǎng)必不可少的階段，這也是一切教育的基礎。證書培訓則是在政府的引導與協(xié)調(diào)下，職業(yè)院校與企業(yè)專家、培訓組織等社會力量，共同育人，以到達輸送社會需要的技能人才的目的，通過開發(fā)培訓證書、組織培訓及考證內(nèi)容，體現(xiàn)了其專業(yè)性與針對性，具備與當前社會需求接軌的務實性。

（四）職業(yè)技能培訓要求

2019年5月，國務院辦公廳印發(fā)了《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》要求企業(yè)、社會培訓機構、職業(yè)院校對教職工等重點群體開展職業(yè)技能培訓，高職院校作為落實國家職業(yè)技能提升計劃工作的主體之一，承擔國家高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)工作。所以各院校除了滿足自身教學要求外，也應響應國家號召，發(fā)揮技能教育的優(yōu)勢，除了培育在校學生外，也提供社會在職人士的技能培訓提升工作。高職院校需以符合時代要求的技能人才培養(yǎng)為總目標，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的高級技能人才。

二、高職院校實訓室建設與管理的現(xiàn)狀

（一）當前高職院校實訓室資源閑置情況

近年來，隨著職業(yè)院校發(fā)展傾斜及應用型本科建設的政策導向下，國家在資源配置、校企合作、產(chǎn)教融合等方面給予高職院校很多政策傾向，高職院校紛紛加大力度建立校內(nèi)實訓室，但多數(shù)實訓室只用于院校內(nèi)教學使用，很少對社會開放，寒暑假及周末的時間就造成了資源浪費情況，1+X的證書制度下，高職院校實訓室承擔了教學、培訓、考證基地的作用，通過加大對社會的開放力度，可以鼓勵校內(nèi)外學生利用教學閑置時間進行培訓，加大實訓室對社會的開放力度，提升高職院校的社會服務及培訓力。

（二）當前實訓室建設管理的現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職院校校內(nèi)實訓室建設較為單一，僅滿足近期日常教學使用，未考慮長遠拓展性，這樣容易出現(xiàn)資源浪費及重復建設的情況，教室隊伍管理能力有限，專業(yè)能力相關的培訓及晉升渠道較少，不直接參與實訓室建設。實訓室閑置期間主要針對本院學生開放，社會開放度不強。

三、1+X證書對于高職院校實訓室建設與管理的意義

實訓室作為校內(nèi)日常實訓的教學場地，應適應新政策新形勢的變化，即為常規(guī)教學提供基礎性保障，也要發(fā)揮能動性，加強專業(yè)性實訓及社會培訓的開展。

而國家大力推廣1+X職業(yè)技能等級證書，也為實訓室的新管理變革提供了契機。

（一）推進1+X證書制度，提升實訓室開放共享度

目前，高職院校的實訓室建設及管理，多半采取二級學院負責制，各學院基于自己的教學要求進行建設，學院內(nèi)部專人管理，在學院內(nèi)部實行開放互融政策，各個專業(yè)之間可以相互協(xié)調(diào)，但學校層面的借用相對較少，更不用考慮社會合作的開放性。近幾年，各大高校為提升綜合實力，對學院社會培訓及企業(yè)合作都有指定要求，例如電商專業(yè)，每年雙十一企業(yè)的客服需口很大，企業(yè)沒有這么多客服工位及人員滿足這種短期內(nèi)暴增的銷售機會，學校實訓室可以提供場地及人員承接這種電商狂歡節(jié)短期促銷活動，讓學生能夠在校園內(nèi)直接模擬真實的企業(yè)場景。這種校企合作的模式可以取得雙贏，既為企業(yè)降低了成本提高了效率，也為學生實習提供了機會。

（二）推進1+X證書制度，完善實訓室基礎設施建設

1+X證書的認定，根據(jù)培訓組織機構的培訓和考核要求，略微有差異，但是共性是對于電腦性能的要求，網(wǎng)絡穩(wěn)定性的要求以及考試環(huán)境的監(jiān)控設施，屏蔽設施要求，趨于雷同，學校可基于承接和推廣1+X證書制度的契機，逐步優(yōu)化網(wǎng)絡，增設教室內(nèi)監(jiān)控設施，屏蔽儀器等。建設和完善實訓室需要人力物力的投入，不是一個一蹴而就的過程，但是逐步優(yōu)化實訓室的性能，對日后實訓室內(nèi)日常教學的管理及校內(nèi)考試提供了很大便利，是一個逐步完善實訓室基礎設施建設的過程。

（三）推進1+X證書制度、提升實訓老師技能水平

隨著1+X證書制度的推進，職業(yè)技能等級證書的培訓、考試、認證都在實訓室內(nèi)完成，加上1+X認定機構培訓能力及規(guī)模有限，衍生出了1+X師資培訓證書，也就是當老師自己學習及考證通過了1+X考試后，具備培訓資格，可以為院內(nèi)學生進行相關培訓。高職院校應該重視這部分培訓，組織實訓指導老師參加專業(yè)相關的1+X師資培訓，取得相應的培訓資格，為實施職業(yè)技能等級證書考試提供師資支持。

四、高職院校實訓室建設路徑

（一）頂層設計，合理規(guī)劃

當前高職院校實訓室的建立并沒有統(tǒng)一的標準可循，存在著思路理念不先進、規(guī)劃方案欠科學的問題。為了更好地滿足就業(yè)市場對于人才的需要，實訓室建設需要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定方案，明確方向。高職院校應該對標專業(yè)，結合自身實際及專業(yè)特色，頂層設計，分期實施，考慮建設的前瞻性與拓展性，爭取建設更為先進合理的實訓室輔助人才培養(yǎng)及日常教學。 對符合標準的實訓室進行梳理，提高這部分實訓室的利用率;對不符合標準的實訓室，應該在原有基礎上進行改造，努力在最短的時間內(nèi)建成標準化實訓室，實訓室的建設理念要新穎，可拓展性要強，避免重復建設。

（二）校企合作，引入資源

高職院校實訓室建設存在著審批周期較長、經(jīng)費緊缺的問題，應在符合政策的允許下，結合自身優(yōu)勢，引進校外資源，實行共建共享性質(zhì)的新型實訓室，緊密與企業(yè)間的合作，一來提升學生的實踐操作技能，二來也為學校承接橫向項目提供基礎環(huán)境。共建標準化的專業(yè)實訓室，充實實訓室資金、設備、技術與人才，保障實訓室的良好運轉。為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的人才，實現(xiàn)合作共贏。

（三）健全體制，提高利用率

近年來在政府以及企業(yè)的支持下，實訓室建設雖然往前邁了一小步，但實訓室管理水平方面還存在一定不足，具體表現(xiàn)為實訓室管理權責主體不明，開放度及利用度有待優(yōu)化，缺乏科學系統(tǒng)化的管理觀念，這都影響了實踐教學活動的開展，阻礙了人才培養(yǎng)的順利完成，不利于提升人才技能培養(yǎng)。為了完成國家高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的使命，減少此類情況的產(chǎn)生，實訓室管理必須明晰權責，完善組織架構，健全管理體制，嚴格遵守實驗實訓6S管理細則，采用二級管理方式、制定細致可行的實訓室規(guī)范、增設專業(yè)管理人員、設置實訓室彈性開放時間，公開實訓建設經(jīng)費等，只有在科學系統(tǒng)化管理和有效的權責監(jiān)督之下，才能提高實訓室的使用效率及綜合發(fā)展水平，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校應抓住此次發(fā)展機遇，結合1+X職業(yè)證書的培訓特點及校內(nèi)日常教學優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特長，建設一批與時俱進的高管理水平的現(xiàn)代化新型實訓室，進一步強化實訓室共享開放意識，建立健全實訓室管理制度與運行機制，推進新時代實訓室建設的新理念。

參考文獻：

[1]褚義景.職業(yè)教育“1+X證書”制度的實施路徑研究[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2019，21（3）：42-45.