關于學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養分析

季彥芳

（滄州廣播電視大學，河北 滄州 061001）

幼兒園教育有明確要求，教師要重視幼兒對文字、標記等的興趣培養，通過借助圖書、圖畫以及多種方式，激發幼兒對書籍、閱讀的興趣，讓幼兒在早期養成閱讀習慣。幼兒早期閱讀能力的培養對于促進幼兒語言發展，培養幼兒習慣都具有非常重要的作用。幼兒教師應充分利用幼兒早期的年齡性格特點，借助正確的引導，讓幼兒從小養成閱讀習慣。

1 幼兒早期閱讀能力培育的重要意義

1）激發幼兒的閱讀興趣。學前教育階段是培養一個人良好學習習慣的開端，好的學習習慣讓人受益終生，因此，在學前教育階段培養幼兒早期的閱讀能力是非常關鍵的。當幼兒在聽老師、家長講解書本上的內容或者閱讀書本上的內容時，在聽到自己感興趣的點就會不自覺的仔細聽，這激發了幼兒去感受書的內容，引起幼兒去看書的欲望。閱讀需要孩子有一定的耐心，能夠培養孩子沉穩的性格，以幼兒的專注程度，如果書中的故事難以抓住孩子的眼球，那么幼兒很容易就會轉移注意力，不會主動閱讀。

2）有利于促進幼兒語言的發展。幼兒處于語言發展的關鍵時期。基于這個時期身心發展規律，必須要重視幼兒語言能力的培養，而早期閱讀能力的培養是幼兒語言培養的重要內容，對于促進幼兒語言的發展有著積極影響。從幼兒自身來說，其所處的生長時期具有較強的好奇心和模仿興趣，常常模仿大人來說話、寫字等行為。早期閱讀可以幫助幼兒獲得較多的詞匯，進一步掌握發展的語法結構，從而提高自己的語言能力，為之后的閱讀理解以及寫作等內容的學習打下堅實的基礎。

3）鍛煉幼兒的觀察力及專注力。學前教育階段的孩子喜歡看一些有趣的畫報或者圖畫書，他們在看書的同時，會觀察書本上的事物，并與日常的所見所聞聯系起來。通常這個階段的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的事物所影響。當孩子的注意力集中在書本上時，這些書可以帶領幼兒認識和了解大自然，講述一些孩子感興趣的內容，注意力被書中的故事所吸引，倘若幼兒在閱讀時可以沉浸在自己喜歡的書本中，那么在閱讀時就會有效鍛煉幼兒的專注力。

4）有利于幼兒實現心理健康的發展。教師及家長在進行幼兒教育時，常常會忽視心理健康教育，從而影響到幼兒的身心健康發展。早期閱讀能力的培養可幫助幼兒實現心理健康的發展，具體表現在幾個方面。第一，可以滿足幼兒的好奇心，幼兒所處的年齡階段具有好奇心很正常，但是不少教師及家長常用強硬的方式來約束幼兒的行為，對于幼兒好奇心造成打擊，進而影響到幼兒內心的發展，不利于幼兒創新思維體系和創新能力的提高。第二，引導幼兒自由想象，幫助幼兒愉悅身心。當幼兒進行閱讀時，其往往會被書中簡短的文字以及生動的插圖所吸引，陷入一種自由的想象之中，可能會幻想自己是書中的主人公，正在經歷書中人物經歷的事情，看到書中人物看到的景象，進而放松身心，產生愉悅的心情。

2 關于培育幼兒早期閱讀能力的策略探討

1）營造良好的閱讀氛圍。要想培養幼兒的閱讀能力，提高幼兒的閱讀素養，幼兒園和家庭要給幼兒提供一個良好的閱讀環境。安靜的閱讀氛圍，可以幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。幼兒園要給幼兒設置一個特定的閱讀地點和空間，在整個閱讀空間保持良好的采光和通風情況，以使幼兒在舒適、安全、安靜的閱讀環境中進行閱讀，提升幼兒的閱讀質量和效率。家庭方面也要對幼兒的閱讀空間進行固定，家長要開辟一個專門閱讀的空間，給幼兒提供一個比較舒適輕松的閱讀環境，給予幼兒充分的理解和尊重，滿足幼兒的閱讀意愿，加強對幼兒的閱讀指導和幫助，建立和諧親密的親子關系。此外，幼兒教師和家長還要對幼兒的閱讀時間、方法進行要求，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀綜合素養和水平。

2）鼓勵幼兒積極閱讀自己喜歡的書本。為幼兒合理地選擇一些有趣的書本。幼兒時期的書本大多是一些圖畫書，里面生動有趣的人物或動物形象，能夠抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，滿足幼兒對于未知世界的好奇心。俗話說“興趣是最好的老師”，一旦孩子對閱讀的書籍感興趣，其效果可以遠遠勝過教師和家長逼迫的閱讀。當幼兒閱讀自己感興趣的書本時，閱讀不再讓幼兒產生抵觸的心理，變成了一種享受。比如，對于識字感興趣的孩子，可以教一些簡單的漢字，從而提升自我閱讀能力，對于故事感興趣的孩子，可以多讓孩子閱讀一些故事書，豐富自身的經歷。因此，教師需要根據實際情況選擇幼兒所需書籍。在幼兒階段，閱讀什么書不是最重要的，重要的是讓幼兒在閱讀過程中主動吸收知識，開闊視野，增長見識，培養廣泛的興趣愛好，培養良好的品格和健全的人格。

3）教師重視早期閱讀指導方法。幼兒園教師應該主動進修，提高自身專業素養，拓展自己的閱讀視野，提高知識儲備，多閱讀幼兒教育書籍，或者是幼兒感興趣的書籍，這樣幼兒教師才能充分了解幼兒特點，站在幼兒的角度進行體驗和指導。在指導過程中，教師主要以情感交流為主，如果純粹的說教指導會增大彼此之間的距離，而且幼兒的理解能力有限，過度緊張的氛圍下他們的羞怯感也會增加。所以，教師應該保持面帶微笑，語言溫柔幽默展開交流，幼兒在輕松氛圍下會快速跟上教師的節奏，從而充分理解閱讀材料內容。此外，教師要注意的是幼兒的情感表達，幼兒涉世未深，他們的情緒都會直接表達出來，比如，有的幼兒會直接將自己喜歡或者不喜歡的情緒表達出來，這時教師要給予幼兒充分闡述表達的時間，并認真聆聽了解幼兒內心，通過扮演聆聽者的角色，幼兒會對教師的喜愛程度明顯增加。

4）示范作用，讓幼兒與書成為朋友。作為幼兒教師，我們不僅要在言語上教導幼兒多多閱讀，讓幼兒積極參加幼兒園組織的閱讀活動進行讀書分享，還要以身作則，對幼兒形成正面的行為引導。比如，在每次課前，教師可以提前來到教室讀書，等上課鈴聲響起再開始本節課的教學。僅僅是課前的幾分鐘，有的幼兒就會受到教師的感染而坐下來讀書。除此之外，幼兒園教師還可以在較長的課間時間去教室的圖書角讀書，讓幼兒感受到教師對讀書的熱愛，幼兒才能意識到讀書不是一種負擔，而是自我享受的一種過程。在每次閱讀活動周中，學校可以組織教師進行閱讀分享比賽，也可以在每次幼兒的閱讀展示上，教師以身作則，作為第一個分享人員，讓幼兒感受到教師的參與感。與此同時，教師也應該注意對家長的督促，讓家長在一定時間內抽時間自己閱讀或與孩子共同閱讀某本書，盡量讓家長每天花30分鐘或者一個小時放下手機和工作，陪孩子讀書，讓孩子從教師以及父母行為中進行學習，養成讀書習慣。

3 結束語

在如今的幼兒早期閱讀能力培養過程中存在不少的問題，包括家長和教師缺乏幼兒早期閱讀能力的培養意識、幼兒自身能力較低以及信息網絡的發展等。教師要重視幼兒早期閱讀能力培育中的問題，認真做好幼兒早期閱讀能力的培育。