關(guān)于學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)分析

季彥芳

（滄州廣播電視大學(xué)，河北 滄州 061001）

幼兒園教育有明確要求，教師要重視幼兒對(duì)文字、標(biāo)記等的興趣培養(yǎng)，通過借助圖書、圖畫以及多種方式，激發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣，讓幼兒在早期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣都具有非常重要的作用。幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒早期的年齡性格特點(diǎn)，借助正確的引導(dǎo)，讓幼兒從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1 幼兒早期閱讀能力培育的重要意義

1）激發(fā)幼兒的閱讀興趣。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生，因此，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)幼兒在聽老師、家長(zhǎng)講解書本上的內(nèi)容或者閱讀書本上的內(nèi)容時(shí)，在聽到自己感興趣的點(diǎn)就會(huì)不自覺的仔細(xì)聽，這激發(fā)了幼兒去感受書的內(nèi)容，引起幼兒去看書的欲望。閱讀需要孩子有一定的耐心，能夠培養(yǎng)孩子沉穩(wěn)的性格，以幼兒的專注程度，如果書中的故事難以抓住孩子的眼球，那么幼兒很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不會(huì)主動(dòng)閱讀。

2）有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。基于這個(gè)時(shí)期身心發(fā)展規(guī)律，必須要重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著積極影響。從幼兒自身來(lái)說，其所處的生長(zhǎng)時(shí)期具有較強(qiáng)的好奇心和模仿興趣，常常模仿大人來(lái)說話、寫字等行為。早期閱讀可以幫助幼兒獲得較多的詞匯，進(jìn)一步掌握發(fā)展的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而提高自己的語(yǔ)言能力，為之后的閱讀理解以及寫作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）鍛煉幼兒的觀察力及專注力。學(xué)前教育階段的孩子喜歡看一些有趣的畫報(bào)或者圖畫書，他們?cè)诳磿耐瑫r(shí)，會(huì)觀察書本上的事物，并與日常的所見所聞聯(lián)系起來(lái)。通常這個(gè)階段的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的事物所影響。當(dāng)孩子的注意力集中在書本上時(shí)，這些書可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)和了解大自然，講述一些孩子感興趣的內(nèi)容，注意力被書中的故事所吸引，倘若幼兒在閱讀時(shí)可以沉浸在自己喜歡的書本中，那么在閱讀時(shí)就會(huì)有效鍛煉幼兒的專注力。

4）有利于幼兒實(shí)現(xiàn)心理健康的發(fā)展。教師及家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，常常會(huì)忽視心理健康教育，從而影響到幼兒的身心健康發(fā)展。早期閱讀能力的培養(yǎng)可幫助幼兒實(shí)現(xiàn)心理健康的發(fā)展，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面。第一，可以滿足幼兒的好奇心，幼兒所處的年齡階段具有好奇心很正常，但是不少教師及家長(zhǎng)常用強(qiáng)硬的方式來(lái)約束幼兒的行為，對(duì)于幼兒好奇心造成打擊，進(jìn)而影響到幼兒內(nèi)心的發(fā)展，不利于幼兒創(chuàng)新思維體系和創(chuàng)新能力的提高。第二，引導(dǎo)幼兒自由想象，幫助幼兒愉悅身心。當(dāng)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，其往往會(huì)被書中簡(jiǎn)短的文字以及生動(dòng)的插圖所吸引，陷入一種自由的想象之中，可能會(huì)幻想自己是書中的主人公，正在經(jīng)歷書中人物經(jīng)歷的事情，看到書中人物看到的景象，進(jìn)而放松身心，產(chǎn)生愉悅的心情。

2 關(guān)于培育幼兒早期閱讀能力的策略探討

1）營(yíng)造良好的閱讀氛圍。要想培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒的閱讀素養(yǎng)，幼兒園和家庭要給幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。安靜的閱讀氛圍，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園要給幼兒設(shè)置一個(gè)特定的閱讀地點(diǎn)和空間，在整個(gè)閱讀空間保持良好的采光和通風(fēng)情況，以使幼兒在舒適、安全、安靜的閱讀環(huán)境中進(jìn)行閱讀，提升幼兒的閱讀質(zhì)量和效率。家庭方面也要對(duì)幼兒的閱讀空間進(jìn)行固定，家長(zhǎng)要開辟一個(gè)專門閱讀的空間，給幼兒提供一個(gè)比較舒適輕松的閱讀環(huán)境，給予幼兒充分的理解和尊重，滿足幼兒的閱讀意愿，加強(qiáng)對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)和幫助，建立和諧親密的親子關(guān)系。此外，幼兒教師和家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒的閱讀時(shí)間、方法進(jìn)行要求，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒的閱讀綜合素養(yǎng)和水平。

2）鼓勵(lì)幼兒積極閱讀自己喜歡的書本。為幼兒合理地選擇一些有趣的書本。幼兒時(shí)期的書本大多是一些圖畫書，里面生動(dòng)有趣的人物或動(dòng)物形象，能夠抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，滿足幼兒對(duì)于未知世界的好奇心。俗話說“興趣是最好的老師”，一旦孩子對(duì)閱讀的書籍感興趣，其效果可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師和家長(zhǎng)逼迫的閱讀。當(dāng)幼兒閱讀自己感興趣的書本時(shí)，閱讀不再讓幼兒產(chǎn)生抵觸的心理，變成了一種享受。比如，對(duì)于識(shí)字感興趣的孩子，可以教一些簡(jiǎn)單的漢字，從而提升自我閱讀能力，對(duì)于故事感興趣的孩子，可以多讓孩子閱讀一些故事書，豐富自身的經(jīng)歷。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇幼兒所需書籍。在幼兒階段，閱讀什么書不是最重要的，重要的是讓幼兒在閱讀過程中主動(dòng)吸收知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，培養(yǎng)良好的品格和健全的人格。

3）教師重視早期閱讀指導(dǎo)方法。幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)修，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的閱讀視野，提高知識(shí)儲(chǔ)備，多閱讀幼兒教育書籍，或者是幼兒感興趣的書籍，這樣幼兒教師才能充分了解幼兒特點(diǎn)，站在幼兒的角度進(jìn)行體驗(yàn)和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師主要以情感交流為主，如果純粹的說教指導(dǎo)會(huì)增大彼此之間的距離，而且幼兒的理解能力有限，過度緊張的氛圍下他們的羞怯感也會(huì)增加。所以，教師應(yīng)該保持面帶微笑，語(yǔ)言溫柔幽默展開交流，幼兒在輕松氛圍下會(huì)快速跟上教師的節(jié)奏，從而充分理解閱讀材料內(nèi)容。此外，教師要注意的是幼兒的情感表達(dá)，幼兒涉世未深，他們的情緒都會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，比如，有的幼兒會(huì)直接將自己喜歡或者不喜歡的情緒表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師要給予幼兒充分闡述表達(dá)的時(shí)間，并認(rèn)真聆聽了解幼兒內(nèi)心，通過扮演聆聽者的角色，幼兒會(huì)對(duì)教師的喜愛程度明顯增加。

4）示范作用，讓幼兒與書成為朋友。作為幼兒教師，我們不僅要在言語(yǔ)上教導(dǎo)幼兒多多閱讀，讓幼兒積極參加幼兒園組織的閱讀活動(dòng)進(jìn)行讀書分享，還要以身作則，對(duì)幼兒形成正面的行為引導(dǎo)。比如，在每次課前，教師可以提前來(lái)到教室讀書，等上課鈴聲響起再開始本節(jié)課的教學(xué)。僅僅是課前的幾分鐘，有的幼兒就會(huì)受到教師的感染而坐下來(lái)讀書。除此之外，幼兒園教師還可以在較長(zhǎng)的課間時(shí)間去教室的圖書角讀書，讓幼兒感受到教師對(duì)讀書的熱愛，幼兒才能意識(shí)到讀書不是一種負(fù)擔(dān)，而是自我享受的一種過程。在每次閱讀活動(dòng)周中，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行閱讀分享比賽，也可以在每次幼兒的閱讀展示上，教師以身作則，作為第一個(gè)分享人員，讓幼兒感受到教師的參與感。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該注意對(duì)家長(zhǎng)的督促，讓家長(zhǎng)在一定時(shí)間內(nèi)抽時(shí)間自己閱讀或與孩子共同閱讀某本書，盡量讓家長(zhǎng)每天花30分鐘或者一個(gè)小時(shí)放下手機(jī)和工作，陪孩子讀書，讓孩子從教師以及父母行為中進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

在如今的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中存在不少的問題，包括家長(zhǎng)和教師缺乏幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)意識(shí)、幼兒自身能力較低以及信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等。教師要重視幼兒早期閱讀能力培育中的問題，認(rèn)真做好幼兒早期閱讀能力的培育。