“互聯網+”背景下未成年人閱讀服務模式及推廣探究

尚天娣

（嘉峪關市少兒圖書館，甘肅 嘉峪關 735100）

1 引言

新時代催生了新技術，互聯網技術在社會各個行業和領域中的應用越來越普遍和深入。對于圖書館領域來說，互聯網+背景下，讀者的閱讀方式和閱讀習慣都發生了深刻的變革，電子化設備取代了紙質書籍，音頻視頻等更多樣化的閱讀方式豐富了傳統單一的文字、圖片閱讀方式。對于少兒圖書館來說，如何更好地順應時代趨勢，在“互聯網+”背景下探索科學有效的未成年人閱讀服務模式是十分重要的內容。

2 互聯網+背景下圖書館轉型的必要性及發展趨勢

互聯網+背景下，傳統的閱讀紙質圖書轉變為電子屏幕讀書或者電子設備聽書，人們閱讀的方式更加便捷化。在社會運作效率日漸提升的當下和未來，人們利用數字化媒體進行閱讀的趨勢不可避免，這也對少兒圖書館閱讀服務工作提出了新要求，少兒圖書館必須以新時代技術背景以及人們閱讀的實際需求為出發點，加快閱讀服務模式轉型。

相對于實體環境較強的邊界感，互聯網虛擬環境幾乎沒有邊界感，因此圖書閱讀更具包容性。人們可以使用各種各樣類型的電子設備進行閱讀，可以在多種多樣的軟件或平臺上進行閱讀，而且隨著技術的發展，多媒體技術相互兼容，讓閱讀更具包容性。人們對于閱讀的多元化需求在互聯網技術中也可以得到很好地滿足，并在社區或平臺上找到愛好相同的群體。在包容性的基礎上，閱讀不再是個人的行為，而是兼具個人行為和群體行為的綜合體。

3 未成年人閱讀服務的特征及現狀

現階段，未成年人閱讀存在低齡化、娛樂化以及碎片化的特征。

低齡化特征：自2000年以后出生的青少年，這一群體從出生后就處于電子設備普及的年代，智能手機、電腦是他們連接互聯網獲取信息的重要途徑，對于他們來說，互聯網的存在就像水、電一樣普通且必需。從幼兒的啟蒙教育到入學開始系統學習，他們的日常學習都離不開互聯網。2016年，我國未成年人首次接觸網絡的年齡是在十歲前，他們從小接觸并具備了很熟練的設備操作和信息處理能力。

娛樂化特征：傳統的閱讀是以書本為基礎，主要是文字，包含一定量的圖片。而隨著互聯網技術的發展和應用，未成年人開始利用電子設備進行閱讀，閱讀主要以平臺、軟件為基礎，在內容上音頻、視頻與文字、圖片平分秋色。新媒體平臺為了吸引青少年的青睞在內容呈現方式上也花費了大量心思，文字、圖片、音頻、視頻、游戲等不斷整合，同時還融入了查詢、翻譯等功能。各種有聲讀物、動畫資源、課業輔導等內容讓未成年人對閱讀的方式有了更多樣化的選擇，他們可以以娛樂化的方式進行閱讀和學習。

碎片化特征：5G通信技術的發展為人們隨時隨地進行閱讀提供了良好的基礎條件。面對觸手可及的互聯網，面對不斷推送的互聯網信息，未成年人閱讀更加便利，可以通過互聯網快速地查找所需要的資料，還可以利用零散化的時間瀏覽內容信息。隨著音頻技術在閱讀中的應用，未成年人不僅可以用眼睛看書，還可以用耳朵聽書，在上學、放學、用餐或其他零散時間段可以進行閱讀，這樣的模式有效滿足了未成年人追求活躍和即時等需求[1]。

4 開展未成年人閱讀服務的意義

未成年人是祖國未來的希望，公共圖書館是重要的文化教育公益單位，是青少年養成良好的閱讀習慣，豐富青少年知識體系的重要場所。對于少兒圖書館來說，基于互聯網+背景開展未成年人閱讀服務是圖書館文化教育職責的體現，是國家教育發展的需要。在開展未成年人閱讀服務工作的過程中，除了未成年人獲取知識，養成良好的閱讀習慣以外，還能夠向家長宣傳積極的閱讀理念，增強家長教育子女的責任心，在親子活動中增強家長和孩子的交流互動，有益于改善親子關系，幫助未成年人身心健康成長[2]。

5 未成年人閱讀服務模式及推廣對策

5.1 加強閱讀資源的數字化管理

對少兒圖書館的電子閱讀設備和數字資源制定明確的開放時間，通過對時間進行合理管控，防止未成年人沉迷于互聯網。為了更及時地解決未成年人在電子閱讀的過程中的問題，安排人工在線服務，及時解答未成年人或家長的疑問，更好地引導和幫助未成年人進行閱讀。針對未成年人活潑好動，崇尚趣味化的群體特征，在電子資源中融入部分娛樂性內容。如利用趣味游戲軟件來引導未成年人進行跟讀、朗誦，不僅可以與文字內容緊密呼應，而且可以提升未成年人閱讀的興趣。配備專業的網絡監督員，對一些點擊率較高的信息內容進行嚴格審查，過濾掉商業化和惡俗化鏈接。

5.2 將線上閱讀和線下活動進行融合

為了促進未成年人閱讀感想和體驗的分享交流，將線上虛擬閱讀和線下實體活動融合起來。通過線上“點贊”來表達自己的觀點，而結合線上電子資源組織開展同步的線下實踐活動。對線上評論次數多、發帖積極踴躍的小讀者進行鼓勵，組織開展閱讀分享會，讓未成年人從虛擬世界中走入到現實世界，正確看待互聯網與實際生活之間的關系，避免沉迷網絡，忽略現實。通過線上閱讀和線下活動的融合，使未成年人能夠對閱讀有更全方位的體驗和感悟，體驗到閱讀的樂趣，早日養成良好的閱讀習慣。

5.3 將學校教材和圖書閱讀結合起來

未成年人的學校教育是培養學生素養的核心場地，為了更好地幫助未成年人完成學業，拓展視野，少兒圖書館應與學校機構聯合，為學生們提供與學校教材相配套的課外延伸閱讀資料，便于學生們更方便進行學習拓展。構建學科知識專題資源庫，少兒圖書館用戶可以通過登錄電子資源庫免費查詢、搜索。利用假期時間招募師范專業的志愿者為學生們進行在線答疑解惑，幫助學生們梳理問題，找到答案。組織和舉辦青少年課業學習成果展示活動，在少兒圖書館網站上設計自己的課業空間，對青少年的學習成果進行展示，在青少年相互分享交流的過程中提升獨立思考的能力，養成良好的學習習慣，避免過度依賴技術而減弱了思考能力這一現象出現。

5.4 以閱讀為橋梁促進親子關系良好成長

對于低年齡段的兒童來說，少兒圖書館應引導家長為少年兒童選擇適宜的閱讀書目和內容，提高家長的閱讀內容辨別力。搭建親子閱讀平臺，促進家長和孩子共同開展閱讀，增強親子之間的交流，在豐富未成年人知識的同時，帶動家長積極閱讀。組織親子閱讀活動，在活動中增強家長和孩子之間的親密感。號召讀者以家庭為單位開展名著閱讀，帶動整個家庭投入到閱讀中，養成閱讀的好習慣。

6 結語

綜上所述，對于少兒圖書館來說，互聯網+技術在閱讀服務中的應用發揮出不容忽視的作用。結合現階段未成年人閱讀的特征，以更加符合未成年人需求的方式來創新閱讀服務是少兒圖書館在新時代背景下改革升級的關鍵點。通過加強閱讀資源的數字化管理，將線上閱讀和線下活動進行融合，將學校教材和圖書閱讀結合起來，以閱讀為橋梁促進親子關系良好成長，讓未成年人在互聯網時代擁有更好的閱讀體驗，幫助未成年人健康成長。