高職音樂專業鋼琴即興伴奏能力的培養探尋

白靖哲

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 450000）

現階段高職音樂專業鋼琴即興伴奏的課堂教學，存在著教學互動形式化，學生能力培養阻力重重等問題，教師應用的教育教學方法單一固化，致使學生的鋼琴即興伴奏熱情偏低，音樂技能水平難以提升。為改善弊端現狀，徹底打破傳統的教學模式，針對有效教學策略、授課方式的研究，必須引起廣大教育工作者的高度重視。注重細化教學流程，提升學生們音樂專業鋼琴即興伴奏的積極性，才能實現高職教育事業長遠規劃進程的不斷加快。

1 教學內容的科學設計

應改善高職音樂專業教學的內容，及時調整教育教學指導方式，科學設計教學內容后，直接彌補學生們的演奏缺陷，提高他們的鋼琴即興伴奏能力[1]。比如，可以選擇“常用和弦”以及“和聲詞匯”，通過加強反復練習，讓高職學生在最短時間內熟練掌握最基本的和聲和弦語匯。緊接著，嘗試增加不同風格的曲目，鼓勵高職學生去分析歌曲的特點，對比不同歌曲伴奏類型的差別。考慮到部分學生的伴奏敏感性較強，音樂教師也要引入典型范例，給予學生們鋼琴即興伴奏自主練習的機會，不限制練習時間，并鼓勵學生們交流討論，他們的學習感悟越豐富，音樂技能水平的提升效果就越理想。

2 理論實踐的有效結合

高職音樂教師可以組織針對性地教學活動，借此機會培養學生的鋼琴即興伴奏能力，通過布置不同難度的訓練任務，充分滿足學生們的能力發展需求，確保他們真正愛上鋼琴即興伴奏，對于音樂知識也產生深入的理解。具體實踐過程中，必須強調理論知識教學與操作演練的有效結合，讓高職學生熟練掌握了鋼琴即興伴奏技能，他們才能夠在操作演練環節展現出自身實力，盡顯專業優勢[2]。比如，在舞蹈動作“劃圈”的課堂教學中，它并不是鋼琴即興伴奏的固定環節，而是需要學生們在鋼琴即興伴奏時自由編排一些舞蹈動作，從而提升鋼琴即興伴奏的藝術感，實現舞蹈動作以及即興伴奏的良好配合。舞蹈動作“劃圈”是腿到腳尖運動的一種延展，動作技術也具有隨意性、拉長性等特點。教師可以運用“三拍子”或是“六拍子”的音樂片段，來培養學生們的節奏感，使他們的節奏感變得清晰，有了充足的鋼琴即興伴奏條件后，再讓學生在各種形式的表演活動中學以致用所學知識。他們努力地掌握理論，演練環節有著很好的表現，鋼琴即興伴奏能力得以全面提升，將實現更多舞蹈動作的自由編排。

3 大膽創新的訓練模式

大膽創新高職音樂專業鋼琴即興伴奏教學的訓練模式，積極引導學生們相互學習、共同進步，可深入挖掘所有學生的內在潛能，提升他們的審美水平、專業優勢等。創新后的高職音樂專業鋼琴即興伴奏教學模式具有“創新性”“有效性”“針對性”等特，學生們的相互學習有了新的收獲，整體的學習質量明顯提高，對于接下來的教學活動也將充滿期待[3]。比如，教師要構建創新性的訓練模式，將學生分成幾個小組后，給予他們充足時間完成簡單的訓練任務，之后要求他們利用自己的課余時間，盡可能多的消化課堂知識，并以小組為單位，激情討論不同的問題，共同發現音樂難題后，在下一節課上大膽提問，爭做課堂的真正主人。可將學生們的小組表現、合作學習成果納入綜合成績中，以避免“渾水摸魚”的現象，所有人都能參與互動，合作訓練環節鋼琴即興伴奏能力實現整體的進步，遠比一味地灌輸指導好得多。

4 緊張心理的有效緩解

高職音樂專業學生經過了一段時間的鋼琴即興伴奏訓練后，雖然提升了技能水平，發展了鋼琴即興伴奏能力，卻仍會產生緊張心理，導致鋼琴即興伴奏出錯率高。如何避免這種情況及問題的發生呢？筆者認為，我們教師需要采取有效的心理疏導措施，來緩解高職音樂專業學生的緊張心理，并改善他們的不良情緒。需要利用鼓勵策略，且不吝嗇自己的表揚，以示范引導的方式幫助學生們克服心理問題，注重提高他們的隨機應變意識，學生們在鋼琴即興伴奏時會有出色表現[4]。比如，筆者會在課堂教學實踐中穿插“鋼琴即興伴奏”相關的小考驗，鼓勵學生實踐的同時發現他們身上的“閃光點”。緊接著，通過開展突擊訓練，讓課堂的鋼琴即興伴奏教學更具緊張感、刺激感，促使更多學生逐漸適應后擁有“不以為然”的心理。前幾次的突擊訓練會有明顯效果，但是訓練的次數多了，高職音樂專業學生的參與熱情必然有所下降。專業教師必須發揮自己的聰明才智，讓突擊訓練變得更有意義，使每一次的訓練活動都有挑戰性，能夠帶給學生不一樣的感覺，并且添加各種各樣的“意外”，來刺激學生的積極情感，提升他們的參與熱情，繼而取得最優化的鋼琴即興伴奏教學活動效果。

5 師生關系的和諧構建

形成和諧的、融洽的師生關系，能夠促進高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的全面發展。培養良好的師生互動關系，也是高職音樂專業鋼琴即興伴奏教學實踐的關鍵步驟。作為教師，我們不能輕視學生的一切，不要讓“批評”“指責”永遠伴隨學生的成長，直接與學生們做朋友，成為他們最信任的人，根據高職學生音樂專業鋼琴即興伴奏能力的實際發展需要，為其營造出良好的教學氛圍，提供輕松的學習環境，顯得非常必要且關鍵。只有在輕松的、自由的學習環境中，高職學生才能夠體會到鋼琴即興伴奏的樂趣，不斷提高鋼琴即興伴奏的能力，熟練掌握更多的專業技能，信心十足完成高難度的訓練任務[5]。學生足夠信任老師，老師全心全意服務于班級學生，為他們鋼琴即興伴奏能力的發展、專業伴奏水平的提升提供了強大助力，在和諧師生互動關系的支撐下，各項育人計劃的全面落實只是時間問題。另外筆者建議，我們作為新時代的音樂教育工作者，可以與時俱進組織高職音樂專業鋼琴即興伴奏教學的相關活動，并且利用多媒體教學方式，從網絡中搜集整理相關的資料，豐富學生的知識儲備，開闊他們的知識視野。或者通過網絡平臺多與學生展開情感方面的有效互動，借此改變所有學生的錯誤任務，加深他們對于音樂知識的理解，增強他們鋼琴即興伴奏的熱情，使得專業授課魅力盡顯，高職音樂專業教學的后續實踐進展地一帆風順。

6 結束語

總而言之，必須研究多樣化的教學策略，應用有效的教學策略，進行高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的強化培養。積極探索有效的教學途徑，重新構建高職音樂專業鋼琴即興伴奏教學的模式后，大膽創新教育教學方式，充分調動學生們鋼琴即興伴奏訓練的熱情，他們熟練掌握專業技能，自身發展目標明確，更好地學習音樂知識，即可創作出更多的優秀作品。鋼琴即興伴奏是高職音樂專業學生必備的一項技能，實現教學質量及教學效果的整體優化，一定會為學生們的專業化發展、社會實踐打下堅實基礎。