探析混合式教學在高職心理健康課程中的應用

魏冬梅

（新疆昌吉職業技術學院，新疆 昌吉回族自治州 831100）

科學技術的飛速發展帶動了教育改革的發展進程，當前階段，越來越多的高職院校逐步通過互聯網技術開展教育創新工作，如混合式教學模式的應用，通過整合線上與線下，使教學模式更加新穎、教學空間更加廣闊，對加強教育效率具有重要幫助。同時，通過開展混合式教學，可以幫助學生吸收更多知識，對加強學生學習效率有著積極影響。對此，在高職心理健康教育課程中，教師需要充分發揮混合式教學的應用價值，應設計多元化的教學方案，在多方面提高學生的心理健康水平，為促進學生全面發展提供重要幫助。

1 在高職院校中開展混合式心理健康教育的必要性

針對我國高等教育體系而言，高職院校是其中的重要組成部分，而心理健康素質直接影響高職學生的發展情況，且此種影響極為深遠。對此，高職院校需要高度重視心理健康教育，應采用有效的教學方法，不斷優化心理健康教育質量，使學生得到良好發展。這其中，混合式教學模式具有重要的應用價值。通過開展混合式心理健康教育，可以指導學生全面認知自我，并帶領學生進一步發展自我、提升自我。同時，心理健康教育可以加強學生的抗壓能力與受挫能力，使學生學會自我調節與自我改變，進而保持良好心態，助力其全面發展。此外，高職院校在開展混合式教學模式時，可以借助線上功能，進一步調查學生的心理健康狀態，并結合學生的心理健康狀況為其提供傾訴空間。通過此種方式，定期疏導高職學生存在的心理健康問題，使其不斷糾正自我、調節自我，進而促進高職學生良好發展。

2 高職院校混合式心理健康教育的開展現狀分析

當前階段，高職心理健康教育依舊處于起步發展階段，隨著相關課程的普及與推進，多數學生已逐步了解了心理健康的重要性與相關知識，但結合實際教學現狀而言，高職心理健康教育依舊存在一定問題。結合教育工作的實施情況來看，學校對心理健康教育的重視度有待提高，一些學校只關注心理健康教育的表面工作，沒有深入到學生群體中落實教育內容，導致心理健康教育流于形式，沒有取得良好的教育效果。同時，一些院校僅僅開設了線上心理健康教育，沒有將線上線下充分結合，不符合混合式教學的教育標準。不僅如此，一些學校沒有意識到心理健康教育的重要性，甚至認為此項課程可有可無，不僅沒有嚴肅對待心理健康教育課程，甚至嚴重阻礙了高職學生全面發展。對此，高職院校必須高度重視心理健康教育，應積極運用混合式教學方法，通過持續優化改革心理健康教育模式，盡力維護學生的心理健康狀況，在發現學生存在心理健康問題時，教師需要積極輔導與調節，以此避免后續發生更為嚴重的心理問題后果。

3 混合式心理健康教育課程的設計建議

3.1 同時進行線上與線下教育

在高職教育大綱中，心理健康教育占據重要地位，是學生的必修課程之一。對此，教師需借助信息化技術，積極創新心理健康教育模式，通過整合線上教育工具，最大程度發揮心理健康教育的實際價值。在教學期間，教師可以借助互聯網搜集心理健康教育資源，在合理篩選與設計后，制定出適合高職學生學習的心理健康教育內容，并指導學生重點學習與吸收。當學生在學習期間存在學習問題時，教師需要充分尊重學生的想法，應鼓勵學生與同學或教師開展溝通。同時，教師可以在混合式教學中整合課前、課后與測評等教學環節，通過此種方式改變單一化的教學形式，使學生更加積極地參與到心理健康教育課程中[1]。

3.2 開展同步的心理健康咨詢輔導

當前階段，高職院校都設置了心理輔導咨詢室，其旨在指導學生存在的各項問題，并化解學生存在的不良情緒與不良想法，通過針對性指導與調節，幫助學生回歸健康的學習狀態。這其中，高職院校還可以借助熱線電話為學生提供心理輔導幫助。通過線上同步輔導的方式，使教師全面掌握學生的心理健康狀態，并結合學生存在的實際問題給予針對性指導。通過此種方式，進一步加強學生的心理健康水平，在保護學生隱私問題的基礎上，不斷加強高職心理健康教育的開展質量[2]。

3.3 同步宣傳心理健康教育知識

開展高職心理健康教育時，針對線下模式，教師可以借助宣傳欄等方式，進一步普及心理健康教育知識。同時，教師可以組織學生共同制作黑板報，或張貼一些心理健康標語，通過多樣化的宣傳活動，不斷加強學生的心理健康意識。此外，高職院校可以針對一些常見的問題進行匯總，在總結后積極宣傳心理健康知識，使學生不斷學習有關心理健康的教育內容。通過此種方式，在混合式教學中，進一步發揮線上平臺資源的應用價值，并幫助教師更加全面地掌握學生的心理健康狀況，這對增強學生的心理健康素質具有重要幫助[3]。

3.4 高職院校應定期開展心理健康教育活動

針對線上教育平臺而言，教師可以設置一些心理健康教育知識答題競賽，要求學生結合個人所學知識，在答題后結合其成績作出排名，以此充分發揮線上教育資源的應用價值，使學習形式更加多樣化、趣味性，以此吸引學生積極參與心理健康教育活動。而針對線下而言，教師可以組織學生在班級內定期開展班會，或結合學生的實際情況開展心理健康會議。這其中，教師可以借助多媒體播放心理健康知識的視頻與宣傳片，在吸引學生注意力的同時，使學生掌握更多的心理健康教育知識。在此方式下，通過整合線上線下教學平臺，使學生的心理健康教育途徑更加多樣化，在充分激發學生學習興趣的同時，不斷加強學生的學習體驗感[4]。

3.5 加強心理健康教育教師隊伍的建設力度

無論是線上或線下心理健康教育，都需要高素質、高水平的教師隊伍作為支撐。教師隊伍的水平直接影響后續的教學效果。對此，高職院校需要高度重視教師隊伍的教育水平，并細致分析其綜合素質，應立足多方面加強一眾教師的教育質量。這其中，心理課程教師與班主任需要構成整體，需開展系統化的心理健康教育工作，通過發揮團隊的作用，立足多方面加強心理健康教育質量，以此促進學生全面發展。

4 結束語

總結上文所述，針對高職學生而言，對其開展心理健康教育具有重要幫助，而應用混合式教學模式，可以進一步加強教學效率、提升學生學習水平。對此，廣大高職教師應不懈努力，需充分發揮混合式教學模式的應用價值，通過設計高效的教學方案，不斷促進心理健康教育的發展，為加強人才素質奠定扎實基礎。