政校深度融合背景下高職院校實踐育人體系建設(shè)的研究

汪小瑜

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

在高職院校教育中采用實踐育人的教學(xué)模式和方法雖然取得了一定的成果，但是隨著經(jīng)濟(jì)和時代的不斷發(fā)展，高職院校必須要不斷對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在政校深度融合的時代背景下，高職院校必須不斷構(gòu)建和完善實踐育人體系的建設(shè)，只有實現(xiàn)實踐育人體系建設(shè)，才能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己和對手，才能夠不斷提升學(xué)生的社會競爭力，才能夠不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)實踐能力和水平，從而提高高職院校實踐育人教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院校實踐育人的重要意義

在高職院校人才培養(yǎng)的工作中，實踐育人是其中的重要工作內(nèi)容之一。在新課程改革背景下，高職院校不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是必須越來越重視高職院校學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，實踐育人就是對課堂教學(xué)的拓展和延伸，通過實踐教學(xué)，能夠提高學(xué)生的實際操作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，實踐育人也是實現(xiàn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展和綜合發(fā)展的重要途徑。高職院校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)能力的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)生必須要具備能夠適應(yīng)社會實踐能力，高職院校學(xué)生必須要能夠?qū)⒗碚撝R和實際操作進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣才能夠在步入社會后盡快的進(jìn)行實際工作，盡快的適應(yīng)社會和工作的需要。高職院校實踐育人是社會發(fā)展的必然需要，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常重要的意義。

2 高職院校實踐育人存在的問題

長期以來，高職院校都非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且在政校合作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了越來越多的參與實際工作的機(jī)會，很大程度提高了學(xué)生的動手能力。但是在高職院校實際的實踐育人過程中，仍然存在一些問題，為了能夠提高實踐育人教學(xué)質(zhì)量，下文將對高職院校實踐育人中存在的問題進(jìn)行分析。

1）沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)形成育人合力。高職院校中實踐育人主要有專業(yè)課程的實踐教學(xué)，思想政治教育和社會工資實踐等教學(xué)活動的開展，在具體的實踐育人教學(xué)過程中，學(xué)校將會有很多不同的部門開展各種各樣的實踐育人活動，比如通過組織學(xué)生到社區(qū)、街道辦事處、景區(qū)等進(jìn)行實踐活動，開展愛國主義教育基地活動以及志愿者社會實踐服務(wù)等活動進(jìn)行實踐育人，這樣就導(dǎo)致高職院校開展的實踐育人活動的形式和內(nèi)容各種各樣，但是卻沒有總體的頂層設(shè)計，也沒有對實踐內(nèi)容進(jìn)行整合。在實踐育人教學(xué)中，高職院校并沒有設(shè)立專門的實踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對工作的展開缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，缺乏統(tǒng)一的計劃推進(jìn)活動的開展，各個部門之間缺乏聯(lián)系，都是各種造成部門的工作，沒有形成合力，從而很大程度阻礙了實踐育人的效果，學(xué)生也是參加各種各樣的實踐育人活動，缺乏教育的主題性，因此，高職院校實踐育人質(zhì)量不夠高。

2）內(nèi)容流于形式而且內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高職院校在開展素質(zhì)教育的實踐育人教學(xué)活動時，太過于重視實踐教育的形式，并沒有將實踐育人教學(xué)活動的具體內(nèi)容和目標(biāo)在實踐中得到實現(xiàn)。在開展素質(zhì)教育的實踐活動中，一般都是進(jìn)行基本的三個步驟：建基地、掛牌、簽合約。很多高職院校都有建設(shè)實踐教育的基地，類型也很復(fù)雜，但是在教育基地真正開展實踐教育活動基地非常少，這就導(dǎo)致實踐育人教學(xué)活動缺乏實質(zhì)上的內(nèi)容。而且高職院校長期以來的實踐活動內(nèi)容并沒有跟隨時代的發(fā)展得到改革創(chuàng)新，活動內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致實踐育人的教育意義不大。

3）缺乏評價體系。高職院校教學(xué)活動開展后續(xù)管理和活動的評價體系的建立對教學(xué)活動有著非常重要的意義。但是通過調(diào)查我們了解到，在高職院校實踐育人活動開展后并沒有進(jìn)行管理和評價。沒有完善的評價體系對學(xué)生進(jìn)行實踐活動之后的表現(xiàn)和成長進(jìn)行評價，這就無法為學(xué)生的進(jìn)步和成長提供有效的依據(jù)。高職院校的專業(yè)實踐教育活動主要是工學(xué)和企業(yè)實踐交替的教學(xué)模式，在實踐結(jié)束后，由于缺乏評價體系，導(dǎo)致教師并不能夠深入了解到每個學(xué)生的實際操作能力的掌握情況，因此也無法幫助學(xué)生改正和提升自己，導(dǎo)致高職院校的實踐育人活動效果不佳。

3 基于政校深度融合構(gòu)建高職院校實踐育人體系

高職院校實踐育人活動必須要緊緊圍繞培育人才為核心任務(wù)，在教育的過程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的思想政治教育，專業(yè)素質(zhì)教育以及社會服務(wù)意識的培養(yǎng)，形成教育和實踐的有機(jī)結(jié)合。在政校深度融合的背景下，高職院校必須要構(gòu)建和完善實踐育人體系，才能夠提高高職院校實踐育人教育質(zhì)量。

1）政校共建實踐育人組織機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)頂層設(shè)計的科學(xué)化。高職院校在實踐育人過程中必須要重視頂層設(shè)計。在政校深度融合的背景下，充分利用學(xué)校和企業(yè)合作的模式，在高職院校中建立實踐育人組織機(jī)構(gòu)，從而有效促進(jìn)實踐教育的頂層設(shè)計，提高實踐育人效果。必須在高職院校中探索和建立實踐育人的工作機(jī)構(gòu)，與企業(yè)合作，在學(xué)校中建立有效的管理組織，對高校開展實踐活動進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計，對各個部門的實踐活動進(jìn)行整合，并且制定詳細(xì)的相關(guān)工作計劃和工作內(nèi)容，將不同專業(yè)的學(xué)生在各個階段中需要進(jìn)行的實踐育人活動進(jìn)行詳細(xì)計劃，注重實踐育人的有效性，把政校合作的共同目標(biāo)融入到實踐育人活動中，從而保證高職院校實踐育人有專門的管理和組織機(jī)構(gòu)，保證實踐育人活動能夠有序進(jìn)行，并且取得相應(yīng)的成果。

2）政校共建實踐育人載體平臺，實現(xiàn)育人方式的多樣化。隨著時代和教育行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式在得到了改革和創(chuàng)新。在高職院校的實踐育人教學(xué)過程中，在政校合作的新型教學(xué)模式下，實踐活動的教學(xué)方式也應(yīng)該要順應(yīng)時代的發(fā)展，必須要朝著多元化的方向發(fā)展。高職院校教學(xué)必須要以目標(biāo)和問題作為導(dǎo)向，政校合作為學(xué)生構(gòu)建多元化的實踐育人載體平臺。高職院校必須要構(gòu)建科學(xué)合理的實踐育人目標(biāo)，在當(dāng)代，必須要培養(yǎng)和提升學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神，高校可以從職業(yè)道德，職業(yè)精神，職業(yè)文化，職業(yè)知識以及職業(yè)能力出發(fā)，利用校企合作，為學(xué)生構(gòu)建完整的實踐育人平臺。利用政校合作的契機(jī)，為學(xué)生建立實踐基地或者是建立實踐場所，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與實踐學(xué)習(xí)中，從而提高實踐育人效果。

3）政校共建實踐育人評價機(jī)制，實現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。評價機(jī)制是提高高校實踐育人的重要機(jī)制，高職院校必須重視評價機(jī)制的構(gòu)建。在構(gòu)建評價機(jī)制的過程中，必須要充分聯(lián)合政府，為學(xué)生構(gòu)建完善的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的對學(xué)生進(jìn)行評價，對于學(xué)生在實踐中的問題給予糾正，不斷提高學(xué)生的實踐能力，提高實踐育人教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

在政校深度融合的背景下，政校合作能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。本文對高職院校實踐育人教學(xué)進(jìn)行了分析，目的在于不斷提高高職院校實踐育人教學(xué)質(zhì)量。