交互式電子白板在科學活動中的趣味運用

徐雅娟

近年來，隨著科技水平的不斷提升，新型電子產品在生活中全面覆蓋。面對3—6歲學齡前兒童，一成不變的教學方法已經不能滿足當前幼兒教育的發展需要，應時而生的交互式電子白板快速地步入幼兒園。新崛起的教育手段，結合了傳統課堂教學方法與當前信息技術的優勢，它不僅成為教學的重要內容，也成了幼兒園五大領域教育活動的重要工具。這種教育模式從根本上改變了傳統的師幼關系和交往方式，它的運用很大程度上激發了幼兒學習的自主性和積極性，讓教師擺脫說教，充分地在教學中發揮自己的管理和引導作用，它提供給師幼互動的機會，充分發揮出師幼之間，幼幼之間，甚至人機之間的交流，將教育活動的趣味性、公平性、隨機性，充分展示出來，深受廣大教師和幼兒的喜愛。尤其在相對枯燥的幼兒園科學領域，交互式電子白板的優勢尤為突出。

一、交互式電子白板的應用——讓科學活動更具趣味

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。”學齡前兒童對感興趣的事，往往是喜聞樂見的，興趣對于3—6歲的幼兒來說，尤為重要，如何在活動中有效地抓住幼兒的注意力，是我們幼兒教師必須思考的問題。

結合交互式電子白板的有效運用，在小班科學活動《排在最前面的是誰》導入環節，教師可以充分發揮電子白板的屏幕遮蓋和聚光燈的功能。白板屏幕遮蓋功能的使用，給本次活動的主人翁“小豬佩奇”的出場帶來了神秘感。3—6歲的幼兒基本上都是以“無意注意”為主導，“有意注意”尚處在初始階段。孩子非常容易被新鮮的事物吸引。教師在教學中，運用交互式白板的遮擋拉幕或聚光、透視等功能，將幼兒所關注的內容放大、放亮，最大程度激發幼兒的興趣和積極性。屏幕遮蓋和聚光燈的使用讓導入環節充滿新鮮感，抓住幼兒的“眼球”。興趣使然，幼兒會對即將發生又未知的環節充滿想象，表現出聚精會神、躍躍欲試的探索狀態，促使整個教育環節更富有趣味性。

教師在科學教育活動中，還可以充分發揮交互式電子白板的各項功能，如大膽插入相關的圖片、視頻、音頻文件。視聽結合，創設一個符合幼兒年齡特征、激發幼兒興趣的良好氛圍。交互式電子白板擁有一個計算機大屏幕，能充分滿足幼兒觀察、探索、操作的欲望，讓孩子“觸手可及”，教師鼓勵其“一探究竟”。與此同時也能充分展示教師的教學風格，從而給幼兒留下深刻的印象。

二、交互式電子白板的應用——讓科學活動充滿互動

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“學習科學的過程，應該是幼兒主動探索的過程，要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發現問題、解決問題?！庇變核@得的學習經驗，是通過自己操作，在動手、動腦中發現，而不是“念經式”的灌輸。較之以往的教學手段，在科學領域充分引入交互式電子白板，發揮其分類和無限克隆等功能，正能解決這一難題。無限克隆的功能極富趣味性，教師可以請多名幼兒參與操作。幼兒只需要直接選中目標文件，就可以隨意拖動到大屏幕上的目標位置，操作簡單、生動有趣。傳統的幻燈片以演示為主，其弊端是在實際教學的過程中，如遇突發變化，課件的內容則無法隨機更改，圖片、文字的位置更是不可調整。交互式白板的獨有優勢，則彌補了傳統課件“不可變”這一缺陷，幼兒可以在分一分、拉一拉、點一點的操作中，深刻、直觀地獲取相關知識經驗。

以中班科學活動《有趣的分類》為例，應用了交互式白板后，幼兒動手去嘗試操作白板，整個教學活動中都饒有趣味地玩分類游戲，積極和教師互動交流，既體驗了游戲的快樂，同時也提高了觀察能力及分類判斷能力，激發了他們對科學活動的興趣。幼兒在教學活動中的主體地位得到了充分體現。同時，積極運用交互式白板，大大減少了以往教師制作傳統教具的時間，教師有了更加充足的時間，去設計符合幼兒年齡特征的教學活動流程。

三、交互式電子白板的應用——讓科學活動更加立體

3-6歲兒童以具體形象性思維為主。在教學中，如何更好地發展幼兒的具體形象性思維，一直是幼兒教師探索的課題。在傳統科學活動中，有的實驗或知識經驗的獲取需要很長時間，短時間的集中教學根本就不能將完整的過程呈現給幼兒。面對這一難題，交互式電子白板的出現讓這些困惑快速瓦解。

在中班科學活動《溫暖的冬天》中，教師結合白板的諸多功能，幫助幼兒了解動物的幾種過冬方式，如展示冬季森林背景圖，運用白板的淡入、淡出、翻板、遮蓋等手段，鼓勵幼兒參與到“尋找被遮擋住的小動物”這一游戲中。多媒體手段的運用提高了幼兒對教學活動的興趣。而后教師運用FALSH動畫效果，為幼兒展示動物過冬的各種方式，或者運用視頻鏈接功能。幼兒觀察到：冬天即將來臨，森林里的動物們忙得熱火朝天。教師鼓勵幼兒，在這一環節中，通過交互式電子白板的生動演示，觀察了解幾種代表性動物的過冬方式，活動中插入適當音頻，鼓勵幼兒隨著不同的音樂做出相應動物的過冬動態。后續的環節，教師可以和幼兒互動“連一連”的匹配游戲，發揮白板的連線功能，鼓勵幼兒找一找、連一連，在幼兒匹配成功時點擊音頻“掌聲”表揚幼兒，在出現錯誤時點擊音頻“加油”鼓勵幼兒。在科學活動中恰當運用音效、視頻等鏈接功能，比傳統的圖片、幻燈片等更形象、生動。

利用這樣的教學手段，保證了內容的完整性和準確性，在互動中充分激發孩子的具體形象性思維，將復雜的過程變得更加直觀、生動，教學信息也更加直觀、立體、豐富。孩子身臨其境，再加上教師的講解，幼兒獲取更多的知識、經驗。

四、交互式電子白板的應用——讓科學活動記錄真實

教師演示，幼兒看;教師講解，幼兒聽;教師提問，幼兒回答……幻燈片等傳統多媒體課件更多的是演示功能，形式刻板單一，無法實現課件內容的隨機變化。而結合白板技術制作的課件，為科學活動中的互動提供了極大的方便，充分發揮了幼兒的主觀能動性。同時，交互白板還可以準確記錄操作環節中，教師教學和幼兒學習過程的所有細節。

如在大班科學活動《獨特的指紋》中，教師使用了白板的記憶隨需存儲功能，在白板上實時地展現了幼兒自己獨特的指紋，讓課堂的隨機生成在白板上得到了保留。幼兒在觀看自己的學習指紋時，能夠清晰地觀察到別人指紋的特點，對幼兒來說是一次很好的觀察、分析的機會。幼兒在后續的操作中，也能很快得心應手。實踐證明，幼兒園科學領域巧妙運用交互式電子白板技術，可將原本復雜繁瑣的教學活動變得簡單、方便、有趣。

交互式電子白板的課堂教學中擁有的記憶功能能夠很好地對預設的教學流程和教學中的細節進行記錄，在實踐中不斷調整原來的教學設計，更有利于教師對教學的反思和提高。交互式電子白板優化了以往傳統多媒體課件的單一演示功能，提高了幼兒園科學教學活動的時效性，還可以在課堂上隨機生成教育資源。如FALSH動畫、音頻、圖片等，都可以作為課件資源，被再次利用。

通過交互式電子白板技術在科學活動中的趣味運用，其“細致入微”的技能可將科學領域中“枯燥”的灌輸轉化為“趣味”的汲取;幼兒“被動”的接收轉化為“積極”的進取。鼓勵幼兒自主探索并獲得相關體驗，全面提高課堂教學的有效性和幼兒學習的積極性，在幼兒園的教學中占據了舉足輕重的位置。作為一名幼兒教師，要不斷提煉進取、恰當運用，讓教學活動的組織更加多角度、多方位、多功能。交互式電子白板，為幼兒園科學領域的課堂教學插上了一雙有力的翅膀，助力其在幼教的藍天中展翅翱翔。