“微時代”輔助下的三維高中課堂教學(xué)實踐探索

【摘? 要】基于校本課程開發(fā)的校園微博、微格教學(xué)、微機閱卷在現(xiàn)代化的教學(xué)活動中一展風采。校園微博利校利師生，不僅讓德育陣地錦上添花，也使素質(zhì)教育如虎添翼。微格教學(xué)優(yōu)勢明顯，反觀反思教學(xué)，精細化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。微機閱卷提供了模擬高考的仿真環(huán)境與規(guī)范化訓(xùn)練，形式上實現(xiàn)了與高考的有機接軌。“三微”助教相互聯(lián)結(jié)，融為一體，引領(lǐng)創(chuàng)新，立足校園，助力高考。

【關(guān)鍵詞】校園微博;微博課堂;微格教學(xué);微機閱卷

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0051-03

【Abstract】The campus microblog， microteaching， and computer marking based on school-based curriculum development are all displayed in modern teaching activities. The campus Weibo benefits teachers and students， not only making moral education icing on the cake， but also enhancing quality education. Microteaching has obvious advantages. In contrast， reflective teaching and refined classroom teaching have improved the teaching level and quality. The computer scoring provides a simulation environment and standardized training for simulating the college entrance examination， which realizes the organic integration with the college entrance examination in form. The "Three Micro" teaching assistants are connected and integrated， leading innovation， based on campus， and helping college entrance examination.

【Keywords】Campus microblog; Microblog classroom; Microteaching; Computer marking

一、開設(shè)校園微博，創(chuàng)建微博課堂

（一）開設(shè)校園微博，創(chuàng)新微博版塊，搭建信息發(fā)布平臺

微博作為一個研究開發(fā)云計算應(yīng)用管理新方法的平臺，它具有簡短、簡單、易用、實時共享、快速傳播等特點。校園微博有自己的粉絲和發(fā)言權(quán)，他們可以發(fā)布有關(guān)校園的文化、生活等新聞動態(tài)，定時刷新校園時訊，全方位服務(wù)，相當于一個小小的自媒體。校園微博版塊由校處各室組成，如教導(dǎo)處可發(fā)布各種教學(xué)文件、通知等;宿管室可組織、安排、通報各寢室的作休情況;圖書館可以發(fā)布新書信息、學(xué)術(shù)交流和借閱提示等。微博首頁設(shè)校園生活小常識溫馨提示欄目;校園文化沙龍展現(xiàn)校園文化建設(shè)欄目;教師風采報道先進事跡、授課風采欄目。以上新型的方式直接與本校學(xué)生或網(wǎng)友交流，開辟校方信息化平臺。

校園微博最顯著的特點是“微博問學(xué)校”“微博督學(xué)”和“教學(xué)反思”兩方面。前者的目的是建設(shè)和改革學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校當局亦可透過在微博上張貼專題會議或投票，進行民意監(jiān)察和民意調(diào)查，從而了解師生每個人的真實想法并對師生合理的提議進行甄選采納，這不僅能為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展做出更好的決策，而且為提高教學(xué)質(zhì)量開辟了新的督學(xué)途徑。后者就是教師可以隨時隨地記錄下教學(xué)反思，將反思的內(nèi)容發(fā)布到博客上，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提升，形成開放的交流平臺。作為一個新的反思工具，微博可以詳細記錄每個人的想法閃現(xiàn)和碰撞的過程，這個過程是無價的，而且超越了傳統(tǒng)的反思工具。

（二）創(chuàng)建微博課堂，開設(shè)移動的第二課堂

班主任在微博平臺上創(chuàng)建了一個教學(xué)課堂，并且擁有隨時隨地使用文本、多媒體和其他方法的管理權(quán)限，教學(xué)經(jīng)驗、課程設(shè)計、課堂記錄、研究成果、課件等將通過微博上傳和發(fā)布。學(xué)生加入后，不僅可以看到老師發(fā)布的內(nèi)容，還可以將自己的突發(fā)靈感和學(xué)習(xí)困惑與老師和其他學(xué)生互動，在潛移默化中汲取知識。

利用微博這種化整為零的片段式學(xué)習(xí)可以有效地降低學(xué)習(xí)者的認知負荷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，充分開發(fā)利用空閑時間，讓學(xué)習(xí)打破時空的限制，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，達到最佳的學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

一是建立興趣學(xué)習(xí)小組平臺。教師可以根據(jù)實際教學(xué)研究內(nèi)容需要設(shè)置討論主題，比如一個有爭議的語法現(xiàn)象、一個鮮活的日常話題或?qū)W習(xí)難點等，讓同學(xué)用所學(xué)的英語知識進行分析討論，不習(xí)慣在課堂上發(fā)言的同學(xué)可以在此暢所欲言，教師也可以參與其中討論并進行適當?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，以免脫離主題或垃圾信息的出現(xiàn)，最終通過投影儀展示微博群。這種討論可以讓學(xué)生強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會話題，更多的是為學(xué)生提供使用英語實踐的機會。

二是教師使用微博發(fā)帖，學(xué)生可以在任何時間任何地點查看作業(yè)，學(xué)生使用微博提問，教師可以及時看到和回答。學(xué)生利用微博進行交流，消除學(xué)生的空間距離和陌生感，讓學(xué)生找到歸屬感。

二、開展微格教學(xué)，促進教師反思與有效教學(xué)

對不同類課型如新授課，復(fù)習(xí)課，優(yōu)質(zhì)課等全程的錄制與刻盤，快速地積累校本授課資源。將教學(xué)白板電子課件、教師的教學(xué)形態(tài)、師生互動場景以及教師在黑板上書寫等都以立體化、智能化、全方位的方式記錄、編輯、直播、形成精品課程的積累。通過對典型的微格教學(xué)影片的剪輯制作，形成一系列的微格教學(xué)材料，可用于微格教學(xué)錄制前的觀摩和第二課堂學(xué)習(xí)。有效地支持課外教學(xué)與研究的分析，提高教師的教學(xué)水平，有利于學(xué)生課外復(fù)習(xí)和兄弟院校之間的資源共享。同時，家長也可以更容易地參與，形成一個良好的家校溝通平臺。

把課堂教學(xué)活動分解為若干教學(xué)技能如重難點、試卷講評、實驗操作等，把傳授式授課變?yōu)閯討B(tài)研究式教學(xué)。首先是教師通過觀看自己的視頻，對不良的語言習(xí)慣或多余的動作，起到較好的糾正作用。同時，通過積累的教學(xué)聲像資料，組織教師觀摩和討論，分析示范教學(xué)的成功之處和存在的問題，醞釀在本課程教學(xué)中運用這一教學(xué)技巧的最佳方案，達到提高教學(xué)效果的目的。其次是評估討論，從教學(xué)技巧和策略的合理使用，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加以評估;再次是指導(dǎo)評估，教師用簡明扼要的語言，準確、中肯地對教者的教學(xué)提出改進教學(xué)的新設(shè)計方案。

通過對學(xué)生進行分組微格教學(xué)，形成微格課堂，進行教育教學(xué)實踐。微課堂是通過教師、學(xué)生和教師的角色扮演方式進行的。在課堂上，學(xué)生根據(jù)準備好的內(nèi)容被分成小組。學(xué)生在上課前應(yīng)有充分準備，以確定學(xué)習(xí)目標，并符合教學(xué)內(nèi)容及技能要求。分組微教學(xué)對每個學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)狀況可以進行數(shù)據(jù)記錄，不僅能讓更多的家長真實了解自己子女在校學(xué)習(xí)的情況，更能讓課任老師多角度、有的放矢地調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)考網(wǎng)上閱卷

網(wǎng)上閱卷教師提供了高考模擬系統(tǒng)仿真技術(shù)環(huán)境與規(guī)范化訓(xùn)練。由于考試規(guī)則，答題要求，閱卷模式、在線閱卷系統(tǒng)質(zhì)量控制均與當前高考在線閱卷模式相同，我們非常重視在命題作文、考試管理、在線閱卷，評分標準設(shè)置等方面與高考在線閱卷模式的融合，在高考模擬環(huán)境中有效訓(xùn)練學(xué)生的能力。

客觀題閱卷無須人工干預(yù)，系統(tǒng)自動完成。因此，不僅大大提高了閱卷效率，而且避免了各種可能的人為錯誤。主觀題評分時，系統(tǒng)會自動屏蔽掉考生的個人信息，一方面它確保得分客觀性、過程和結(jié)果的公平性;在另一方面也能降低印象分和人情分的影響。在每次考試中通過網(wǎng)上閱卷模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，遵循高考網(wǎng)上閱卷模式對答案的標準要求，并在考后評語中，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和典型答案類型的特點形象地向?qū)W生解釋要點和注意事項，使他們提前掌握社會科學(xué)，規(guī)范答題的方式方法。同時，還通過讓學(xué)生檢查自己的答題卡圖像，對比別人，找出問題，并積極改善，達到提高水平的目的，讓自己的答案接近標準答案。并據(jù)此進行研究針對性教學(xué)與訓(xùn)練，真正需要做到有的放矢。

網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)會自動完成統(tǒng)計分析，自動采集（即上客點，加點），并生成報告，憑借其全面的統(tǒng)計分析功能，不僅對學(xué)校、班級、個人和科目、問題來進行綜合分析，而且通過對難度、區(qū)分、可靠性等指標的分析，評估學(xué)校和教學(xué)水平及命題的科學(xué)素質(zhì)。一方面，其分析研究結(jié)果可為教學(xué)分析和針對性教學(xué)發(fā)展提供一個科學(xué)的理論依據(jù);另一方面，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果的應(yīng)用將對提升教學(xué)管理水平具有積極的作用。例如，通過對達標情況的分析，可以使畢業(yè)班學(xué)生清楚地了解自己的短板學(xué)科、薄板與目標之間的差距和潛在空間，教師還可以掌握優(yōu)劣學(xué)科的“貢獻”，提高劣學(xué)科在未來教學(xué)中的“貢獻價值”，加強優(yōu)學(xué)科的“貢獻度”，從而實現(xiàn)每個學(xué)生參加高考成績的全面提高。在另一個例子中，分析學(xué)生掌握的知識點，是讓學(xué)生清楚地了解自己的弱點，明確今后的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)備考的重點。

四、結(jié)語

綜上所述，把“微時代”引進課堂，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相捆綁，對提升當今的教學(xué)水平有重大意義。利用微博開展線上課堂課下答疑;利用“教學(xué)微格化”鞏固教學(xué)成果;使用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)測評，這都將帶領(lǐng)現(xiàn)代教學(xué)坐上時代火車，通往高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的美麗通衢。

注：本文為全國教育信息技術(shù)研究2018年度專項課題“移動終端和APP在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：186230012）的系列研究成果。

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作者簡介：李強（1978.10-），男，漢族，甘肅定西人，本科，一級教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

（責任編輯? 李? 芳）