公安專業教育OMO模式研究

于凡

摘? ?要： 隨著“互聯網+”時代的到來，公安院校作為為我國公安隊伍培養警員的重要基地，為了儲備更多優秀的警務人員，并使其適應信息時代的人才需求，有必要進一步改進教學模式，提高學員的信息素質和科學素養。在開展傳統教學的基礎上增加線上教學，采取線上線下相結合的OMO混合教學手段，提升公安院校學院的專業知識水平和職業能力。本文對公安專業教育OMO模式加以研究，以對公安院校混合式教學模式提出建議。

關鍵詞： 公安院校? ?信息素質? ?OMO教學模式

一、引言

近年來，我國科技水平快速提升，特別是互聯網的普及，大數據和云計算應用，以及人工智能的開發，為人們的生活和生產活動帶來極大便利，人們的生活生產方式發生了翻天覆地的變化。信息化加快了教育教學改革進程，線上教學方式被廣泛應用到學校教學中，科技信息技術為教學工作提供了新的理念支撐。公安人員是維護社會和諧的重要力量，為響應國家推進教育信息化和大力發展公安教育事業的戰略，培養適應社會發展的公安人員，公安院校必須改變以往的教學模式，利用互聯網信息技術開展新型線上教學，通過OMO混合教學模式解決公安院校以往教學模式中存在的問題，為國家培養出新型多元化警務工作者。

二、研究背景及意義

（一）研究背景

“互聯網+”使社會各界產生了關聯，各行各業普遍向信息化轉變，在社會主義現代化建設新時期，公安隊伍建設及改革要以信息化建設為主導，警務工作要越來越注重網絡信息技術、大數據、云計算的應用。信息化時代下，將OMO教育教學模式運用到公安專業教育工作中，彰顯著新時期公安“智慧警務”工作理念的核心。在“互聯網+”浪潮的推動下，教育有了更大的想象空間，且教育行業的性質發生了變化。線上教育使大眾學習越來越便捷，線下大量高質量、貼心的教育服務，使教育越來越個性化。線上教育是大趨勢，但不會是純粹的線上教育，而是與傳統教育相結合。因此，要深入研究OMO混合教育模式，發揮公安院校線上教育和以往線下教育聯動作用。

（二）研究意義

公安院校屬于高等院校中的特殊院校，與普通院校不同，社會對公安院校學員的綜合素養提出更高的要求，即公安院校學員的培養在滿足社會需求的同時，還要具備預防和打擊犯罪的特殊崗位能力。公安院校作為培養優秀公安人員的主要陣地，公安人員肩負著維護社會安定的重要使命，公安院校的教育教學質量直接影響公安人員的綜合能力和發展前景。因此，在警務模式現代化、信息化、智慧化的新時期，若能夠改進以往教育教學模式，加入現代化線上教學模式對公安院校學院進行教育教學，則學員的綜合素質水平將會得到全方位的提升。可以說，對公安院校OMO混合模式教學加以研究，將會對公安專業教育產生很重要的實踐意義。

三、OMO教學模式理念及優勢

（一）OMO教學理念

隨著教育改革的深入，各個院校的教學方式和教學理念都發生了變化，學生的學習方式隨著教育改革迅速改變，許多院校的傳統教學課堂都被混合式課堂教學所替代。OMO教學模式，即混合式教學模式，是將線上教學與傳統線下教學有機結合的一種新的教學模式。這種新型混合教學模式的理念是：教師指導授課，學生主動學習。教師角色和學生學習方式的轉變讓課堂學習活動更靈活，教學效果更好。OMO教學理念打破了傳統課堂中時間和環境的制約，在線上線下混合模式教學中，學生可以隨時隨地獲得更豐富的教學資源，學生之間可以通過互聯網交互學習資源。公安專業教育活動在實體教室和虛擬課堂中結合開展，不僅能夠增加公安院校的學習時間，更能培養學員學習的協作性和自主性，提高教學質量和學習效率。

（二）公安院校OMO教學模式優勢

1.有助于提高學員的信息化水平

首先，OMO混合教學模式有助于提高公安院校學員的信息化水平。信息素質已然成為當代人綜合素質的重要組成部分，具備高信息化水平是社會發展的必然要求。在公安專業教育活動中，強化信息化教學手段，在傳統授課模式的基礎上利用互聯網開展線上教學，有助于學員適應“智能警務”工作。從公安院校云教學平臺的登錄記錄可以看出，大部分學員頻繁登錄線上教學平臺查閱相關學習資料，從登錄時間上看，一些學員能夠積極主動地利用課余時間通過線上平臺學習。網絡教學資源和實時新聞動態的獲取，使學生突破課本知識，掌握信息動態，提高信息化水平和分析解決問題能力。

2.有助于強化公安院校教學效果

公安院校開展OMO混合模式教學，改變了傳統課堂原有的教學形式，教師授課不僅僅局限于讀課本、念PPT、寫板書，還加入了諸如多人連麥、動態PPT、音視頻動畫、積分獎勵、隨堂測試等多樣的教學方式和趣味互動形式，在線教學體驗幾乎超過線下。通過觀察公安院校的考核結果，采取OMO混合模式的教學效果遠強于傳統模式的教學效果，也就是說混合式教育教學模式比傳統教學模式具備更大優勢。傳統教學模式中教師為課堂主體，網絡信息化的合理運用是將線上線下教學模式有機結合，突出學生的主體地位，更有利于提高學生學習的主觀能動性和綜合能力。

四、公安專業教育OMO模式開展問題

雖然許多公安院校都開展了OMO模式教學，但教學效果受到教師的態度和能力的影響。教學效果在很大程度上取決于教師對混合教學的態度和混合教學的專業能力，以及教師快速完成從傳統教學到混合教學的角色轉變。

（一）一些教師的混合教學態度保守

從公安院校專業教育OMO模式開展現狀來看，顯然大部分教師在態度上尚未做好混合教學的準備。但教育機構和公安學院的學員對OMO教學模式均持積極樂觀的態度，作為教學主體的教師們因習慣于傳統授課模式，對混合教學的態度則相對保守。首先，一些教師不能夠全方面認識混合式教學模式，認為線上線下混合混合式教學僅僅是提高教學效率和學生學習的便利性，沒有意識到社會信息化發展方向，忘記了“智能警務”對未來公安人員的綜合要求;其次，公安院校的技術局限性和課程整合問題限制了混合式教育模式的開展，線上教育時間的不固定性和工作量的加大致使教師對混合式教學表現出消極態度，影響了混合式教學中教師角色的積極轉變。

（二）一些教師的混合教學能力不足

一直以來，教師教學都是沿用以往的課堂授課模式，多數教師在新興的互聯網線上教學方面普遍能力不足，尤其是教學法固化，不易轉變。互聯網線上教學是一種全新的教學方法，而不是簡單的傳統面授課堂的“搬家”，因此對教師的教學能力、職責提出了更高的要求。由于公安院校教師入職前對在線教學和混合式教學接觸較少，線上教學的理論基礎、教學方法和知識理解能力缺失，只具備傳統教學模式的知識和能力，因此開展混合式教學時遇到困難，不僅影響教師開展混合式教學的積極性，更不利于信息化、現代化公安人員綜合素質和職業能力的培養。

五、公安專業教育中OMO模式開展建議

混合式教學改革沒有統一的模式，但是有統一的追求，那就是充分發揮“線上”和“線下”兩種教學的優勢改造傳統教學，解決在課堂教學過程中過于使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。如下為公安專業教育中OMO模式開展建議：

（一）混合式教師培訓與專業發展

在未來的教育改革中，混合式教學能力將成為教師專業能力的重要組成部分。因此，要將教師的混合教育能力培訓作為重點內容，幫助教師了解和掌握設計、實施、評價混合式教學的方法與能力;師范類學生是教師隊伍的后備力量，在網絡信息化時代，更需要在師范專業課程體系中增加混合式教學的相關課程，幫助師范類學生在大學期間、入職前就做好混合式教學準備。另外，混合式教學是促進教師專業發展的有效途徑，是未來教師培訓和教師專業發展的必然趨勢。這種培訓體驗不僅能夠為教師帶來更加方便、高效的專業發展，還有助于教師通過親身體驗混合式教學更好地理解混合式教學，更好地設計和實施混合式教學。

（二）充分發揮學生主體作用

網絡技術的發展和大數據、云計算的應用為公安院校OMO模式教學提供了有力的技術支持，教學活動由傳統的課堂內教學擴展到課堂外，在發揮教師課堂主導作用的同時充分調動學生的主觀能動性，將在很大程度上提高學習效率。設計教學活動是教學準備的重要環節，不再將教師作為課堂的主體，而是通過線下教學和線上教學的有機結合調動學生的主動性，充分發揮學生的主體作用，利用線上資源豐富對現實社會實事的認知，達到突破常規課堂思維、善于創新、提高職業能力的目的。

（三）充分利用互聯網教學

公安院校開展OMO教育模式，就要在傳統教學模式的基礎上充分利用互聯網進行教學，實現學生在教學資源平臺上自主學習。線上教學形式主要包括網絡視頻授課、教師網絡直播輔導、在線評價等。教師可以通過線上線下結合教學模式，在課堂中參考課件講解理論知識的同時播放網絡視頻，結合現實違法犯罪案例講解內容，在課堂中達到實踐教學的目的。課堂之外，學生還可以隨時登錄線上教學平臺，根據自己的學習情況點播教學視頻完成自主學習。此外，線上平臺應設置討論和答疑區，以便遇到問題時師生之間或同學之間能夠及時交流討論。除線下練習外，教師還可以布置線上作業和任務，學生完成任務后及時提交到平臺上，教師通過平臺對學生的任務結果進行評價與反饋。混合式教學打破了傳統教學模式時間和地點限制，既實現了課堂信息化，滿足了現代化教育戰略的要求，又提升了公安院校學院的信息化水平。

六、結語

“互聯網+”是國家戰略，無論是“互聯網+教育”還是“教育+互聯網”都是國家教育發展的必然趨勢。公安專業教育OMO教學模式的應用，不僅實現了公安院校相關優質課程資源的共享，更促進了公安院校教育教學模式的優化改革，讓教育理念和教育成果更加符合新時期“智能警務”的時代要求。因此，OMO教學模式要不斷向全國各所公安院校普及，而且在具體開展實施過程中，要加強教師培訓、推進技術支持，為公安院校OMO混合式教學模式的發展提供更好的師資支撐與技術保障。

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