電子信息科技英語的教學實踐

任蕾　古海云

摘要：為培養復合型人才，科技英語教學的重要性日益顯現。分析了目前電子信息類專業中科技英語教學存在的問題，并圍繞教學內容改革、教學過程管理等介紹了該課程的教學實踐。同時，本文還指出未來科技英語教學的發展趨勢。

關鍵詞：科技英語;電子信息;文獻閱讀;綜合能力的提升

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0133-04

Abstract： In order to train the inter-disciplinary talent， English for science and technology（EST） plays more and more important role. The problems of teaching English for science and technology of electronic and information engineering are analyzed and teaching practice is discussed， which includes the innovation of teaching content， teaching process management. In addition， the future about teaching of English for science and technology of electronic and information engineering is proposed.

Keywords： English for science and technology; electronic and information engineering; reading of literature; improvement of comprehensive abilities

1 引言

科技英語是科研人員以及高校學生在科技領域有效使用英語的一門課程[1]。蔡基剛教授在文獻1中詳細分析了科技英語的主要特征和實踐意義，并指出要建設世界一流的大學和學科，要培養大學生在專業領域的國際競爭力，就必須大力培養大學生利用英語學習與交流的能力[1]。崔楊等人針對研究生專業英語教學的特點和現狀，提出了學術講座模式的教學方法[2]。同時，由于科技英語的課程特點，文獻3和文獻4分別探討了科技英語教學新模式與教學手段，旨在依托不斷發展的信息技術改變枯燥的傳統教學，科技英語的教學特點也使得應用這些新技術和平臺是可行的。

經過多次教學實踐，首先總結了電子信息科技英語教學的兩個主要問題如下：

1）教材內容陳舊與學科發展迅速的矛盾

目前在科技英語課程教學中采用的教材[5]，內容涵蓋了電子信息與通信專業的大多數主題，但由于教材出版周期問題，內容上遠滯后于學科的發展。因此在教學內容上除了基礎的專業詞匯、科技英語語法和精讀部分，需要大量補充課外的最新資源;

2）學生對課程不重視且缺乏主動性

該課程學時少，只有32學時，且定位是限定選修課，不少學生對課程重視程度不夠，因此學習缺乏主動性，學習效果不佳，這主要集中在幾個方面：

（1）專業文獻閱讀量不足

專業文獻是學生獲取最新學科知識的重要途徑，但目前相當數量的學生專業文獻閱讀量及其不足，忽視教學團隊推薦的課外閱讀資料，導致科技英語學習困難較大;

（2）科技英語報告水平參差不齊

教學團隊在近年來的教學實踐中，一直實施科技報告的訓練，即通過查閱文獻、閱讀文獻和撰寫講稿、進行科技報告等環節提升學生的綜合素養。但由于學生水平參差不齊，其效果也差距較大;

（3）中譯英問題突出

通過多年來教學效果的分析，發現本科生的中譯英是問題集中所在，句子或者摘要翻譯中存在不同程度的語法或詞匯問題;

（4）不重視聽力的訓練

教學團隊在授課過程中會推薦專業英語的音視頻聽力資料，但受限于聽力水平，效果不佳。

針對上述的問題，筆者采用了教學改革的措施來提升科技英語的教學效果。

2 科技英語教學實踐

針對科技英語教學的特點分析，筆者在教學實踐中進行了教學改革，本節將詳細介紹幾點主要的教學改革工作及教學措施。

2.1? 教學內容的補充與更新

由于教材從撰寫到出版的周期性決定了其選擇的精讀文章內容上一定是滯后的，因此我們在教學過程中提出了動態教學內容的概念，即保證核心詞匯、語法知識與多數精讀文章的基礎上，補充豐富的教學內容和素材，主要包括擴展電子信息專業背景的技術文獻、專業術語和聽力/視頻資料。

在詞匯講解中，我們進行適量拓展，例如，補充了各類二極管的英文名稱、通信與電子信息技術中的反義詞對、常用電子儀器設備的名稱匯總等。針對每個精講課文補充其背景知識，例如射頻與微波應用單元中，補充了應用舉例以及七位著名科學家的個人簡介，在數字通信單元中補充移動通信技術的發展歷程、5G核心技術的中英文簡介以及部分最新技術文獻的節選內容等。聽力資源主要選擇VOA、BBC科技新聞、TED演講視頻等，例如在圖像處理單元中，筆者選擇了VOA的人臉識別相關的新聞聽力資料，且給出聽力中的核心專業詞匯。通過這些措施來保證教學內容跟上最新技術的發展。同時，這些教學素材大大提升了學習興趣，尤其是音視頻資源。

2.2? 加強教學過程管理、提升學習積極性

針對學生在科技英語課程學習中集中存在的上述四個問題，筆者分別采取了以下措施，加強教學過程管理，以此提升學習的積極性和主動性。

1）補充閱讀

科技英語的學習離不開大量的專業文獻閱讀，筆者在每個單元中補充最新的科技文獻文章，主題涵蓋：芯片設計、人工智能、機器學習、信號處理、通信技術等多個領域，并做到根據學科發展進行持續的更新。此外，筆者發現部分學生受英語水平的影響直接閱讀英文文獻有較大困難，因此在班級QQ群中不定期的推送中文技術類文獻，即讓學生在母語環境下先了解最新的技術再去看英文科技文獻。同時，為了保持延續性，在課程結束后繼續推送文獻，2017-2018學年兩個學期分別推送文獻29篇、20篇。圖1是2017-2018學年推送的文獻數量和文獻來源。

在上述微信公眾號發布的文章中，筆者篩選了5G標準、全球人工智能人才白皮書、自然語言處理、國家新一代人工智能開放創新平臺、中國人臉識別獨角獸之戰、無人駕駛、計算機視覺發展綜述、AI芯片現狀、AI產業鏈、區塊鏈、AlphaGo Zero以及相關綜述性文獻，有些可幫助學生快速入門，以了解最新技術發展動態。同時，我們推薦的公眾號不限于上述列出的，還包括通信世界、水煮通信等，供學生自主選擇閱讀。筆者期望通過推送文獻，讓學生了解技術發展動態，從而利于英語科技文獻的閱讀。

為了解學生的閱讀情況，我們在2017-2018-01學期結束后，對閱讀情況進行了問卷，其結果如下：

表格中可以發現，在選課的29人中，僅有1人讀過大多數文獻，絕大多數僅讀過幾篇，目前的閱讀情況并不理想，1篇也未讀過的主要原因包括：不喜歡本專業、沒有時間看以及文章太高深。

為解決上述問題，在2018-209-01學期，我們除了之前推送的公眾號外，增加了專業領域的微信公眾號、官方微博等，包括華為官方微信號、數盟、小棗君鮮棗課堂、機器之心、機器學習研究會訂閱號、科大訊飛的微信公眾號、IEEE電氣電子工程學會公眾號、微軟亞洲研究院的微博、果殼網微博、中科大上海研究院微博、人民日報官方微博等，目標是覆蓋最新專業領域資訊，適當降低文獻的技術難度，提升閱讀興趣。該學期的推送文獻總數達到87篇。同時，我們對某選課班級在課程結束后進行了深入的調查問卷，情況如下：

從上面的數據對比可看出，文獻閱讀情況明顯好于前一學年，有60%的學生閱讀量超過推薦文獻的40%，而影響閱讀的原因超過50%是由于功課緊張、時間不足。同時，筆者統計了學生希望推送的文獻類型，排在前幾位的分別是人工智能類、通信類、圖像處理與計算機視覺類、業界主要公司新聞類、語音信號處理類。

筆者今后會根據上述教學實踐情況進一步改進。首先，把閱讀篇數和閱讀情況作為平時成績考核的一項指標;其次，筆者會根據問卷情況調整文獻的推薦類型和難度。

2）科技報告形式從單一變為多元化

筆者團隊在科技英語教學中一直鼓勵學生進行科技報告，部分學生通過此項訓練，提升了綜合能力，同時增強了自信心，教學效果顯著。但同時也發現，由于不同地區生源英語水平差距較大，有部分學生由于能力有限，參與積極性不高，同時報告的水平也很有限。因此教學團隊近兩個輪次的教學中，采用了多元化的科技報告形式，同時，小班化教學也有利于開展此項教學活動。表2列出了目前教學中涉及的三類主題報告，即綜合型報告、簡要型報告和關鍵詞類主題報告。對不同類型，其目標、要求和報告語言均有區分。教學反饋的信息表明，科技報告的訓練可以有效提升學生的綜合能力，增強了學生的自信心。

3）中譯英的訓練

為提升中譯英的水平，首先，筆者整理了科技文獻常用的句型和表達方法，在每個單元的授課中進行補充，并給出3-5段訓練題目。其次，為了加強摘要翻譯的訓練，我們選擇了部分歷年畢業設計論文摘要的問題版本，提供給學生進行糾錯練習。筆者團隊在過去的兩個輪次教學中分別布置了3次和5次摘要糾錯，而這些問題摘要皆為筆者指導的畢業設計論文摘要。這些問題往往是中譯英的共性問題。經過教學實踐，筆者發現平時作業的中譯英完成情況有明顯好轉。

以最近兩個輪次教學實踐數據為證：2017-2018-01學期的中譯英練習第一次完成的正確率為85%（統計人數：34人），2018-2019-01學期的中譯英練習第一次完成的正確率為90%（統計人數：41人）。同時，在2018-2019-01學期結束后，筆者對中譯英練習難度和句型積累的作用進行了問卷，結果如下：

由此可見，平時的中譯英練習難度較適中，補充的常用寫作句型對中譯英有輔助作用。

4）聽力的訓練

聽力的訓練也是科技英語教學的一個環節，筆者在每個單元中補充了相關的聽力資源，包括Matlab官網的視頻資源、TI公司官網視頻資源、Ted演講、國外高校視頻公開課、VOA聽力等，并布置了撰寫摘要的作業。我們在2018-2019-01學期結束后進行了問卷，情況如下：

從上面數據可見，推送的聽力資料利用率低，難度略高，今后針對此項教學活動，需要進一步的優化，盡量推薦難度適中的聽力資料，并體現在日常教學管理中，將其作為平時成績考核的參考項。

3 科技英語教學的未來

隨著互聯網+等新技術在教育行業的滲透和發展，以及當前本科生的特點，筆者認為科技英語課程的教學未來發展需重視以下三點。

3.1 教學內容的選擇

科技英語的教學特點決定在教學內容上需要做持續的更新。而選擇合適的教學素材是教學團隊的重要任務之一，包括選用的最新技術文獻、相關音視頻素材、相關主題等。因為授課時間有限，更需要教學團隊精選內容，盡量覆蓋面廣，內容難度適中，貼近最新的技術進展等。

3.2 教學手段與激勵機制

各類教育類App、教育類微信公眾平臺已經在K12教育以及高等教育的各階段中發揮了重要作用。科技英語課程的教學目標是培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力，教學資源非常豐富，因此新媒體平臺可實現課程的泛在學習，充分利用各種碎片化時間。當然，除了形式之外，新媒體平臺中的內容篩選、展現形式以及內容的持續性更新以及日常維護是難點。此外，啟用智慧教室、互動教室開展日常課程教學活動，增加教學互動環節，充分調動課堂學習的積極性。

激發學生的內在學習動力，可通過考核制度的改革，加強日常管理進行改善。首先初步增加平時成績的比重，由30%提升到40%。平時作業的內容上更加精細化細化和個性化，從而提升作業的完成效果。

3.3 科技英語學習的持續性

筆者認為科技英語的學習不應受制于授課周期，而是貫穿整個本科的學習階段，但如何實施和操作，以何種類型形式呈現需視情況而定，有待于進一步探討。

4 結論

筆者認為科技英語是學習專業課程的重要載體，很多技術前沿都需要科技文獻的閱讀獲取，科技英語課程對學生的綜合能力培養有非常重要的作用。因此，對當前形勢下，該課程學習的時間廣度和內容廣度都不應僅限定在課程教學周期內，而是從進入本科學習開始，逐步培養和積累。同時，教學內容中除了詞匯和語法之外，教學資源的動態調整是必然的，也對教學團隊提出了更高的要求。本文在分析電子信息科技英語的特點的基礎上，介紹了筆者的教學實踐經驗，同時對未來課程教學改革進行了展望。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】