基于發展型資助的高校二課志愿服務平臺研究

丘春銻 李琳 陳萍

摘要：育人是高校工作的核心，也是高校資助的要義，發展型資助育人則不斷強化資助育人的功能，使高校學生資助工作效果得到明顯提升。本論文在發展型資助育人的視角下，探討高校第二課堂志愿服務平臺搭建的原因及必要性，研究線上育人平臺搭建的育人成效，這對于推進線上線下育人平臺協同發展具有重要意義，有利于保障社會實踐的順利開展，也為高校加強發展型資助育人體系的建設提供了參考和借鑒。

關鍵詞：發展型資助育人;第二課堂;志愿服務;育人成效

引言：立德樹人是教育的首要目標，回顧之前的資助體系大多集中于對家庭經濟困難學生提供資金的援助，對于因貧困而產生的一系列關乎學生發展的循環問題關注強度和力度均不夠[1]，導致部分受資助學生達不到國家的思想政治要求，這在客觀上也要求改善升級資助體系。近些年來，高校加大了對發展型資助育人和第二課堂志愿服務平臺的關注力度，志愿服務在高校發展型資助育人工作中發揮了一定的作用，但其中也存在一些問題。本文在重視發展型資助育人這一理論基礎下，提出搭建線上育人平臺，線上線下緊密結合這一舉措，實現從“授人以魚”向“魚漁兼授”的轉變，形成“解困——育人——成人——回饋”的良性循環。期望為發展型資助育人以及高校第二課堂志愿服務平臺的搭建提供有益幫助。

一、研究意義

互聯網在中國蓬勃發展的十幾年時間里，國內高校網上志愿平臺建設發展迅速，已經有許多高校都搭建了相關平臺，但是相對還沒有和資助育人研究成效緊密結合。本文在發展型資助育人的視角下，探討高校第二課堂志愿服務平臺搭建的原因及必要性，研究通過搭建線上育人平臺，促進育人成效的可能性，將資助與育人相結合，引導學生加強道德修養和增強奉獻精神，這對于推進線上線下育人平臺協同發展具有重要意義，也為高校加強發展型資助育人體系的建設提供了參考和借鑒。

（一）研究內容

1.發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺搭建的必要性分析。①從文獻梳理的角度，分別分析發展型資助育人與第二課堂搭建的特點之間的關系;②從理論結合實際角度，分析發展型資助育人與高校第二課堂搭建的價值

2.發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺的搭建的現狀及困境。①當前高校大學生對第二課堂平臺的關注度和接受力不夠;②第二課堂平臺該如何搭建及搭建過程中的困境;③第二課堂平臺搭建后的管理體制不夠完善問題

3.發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺搭建的問題分析。①從理論與實踐角度分析發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺的搭建;②從線上線下結合角度分析發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺的搭建;③從育人成效的角度分析發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺的搭建

4.發展型資助育人視域下高校第二課堂服務平臺的搭建的路徑。①在理論與實踐層面上，利用第二課堂平臺將資助育人從“授之以魚”向“魚漁相授”的轉變;②在線上和線下相結合的層面，加強平臺對服務者的管理，使大學生有更多的機會去發展自我;③在育人成效的層面，緊緊扣住第二課堂平臺這顆“紐扣”，以期達到更好的育人效果

（二）研究方法。采用問卷調查法及文獻研究法。根據“發展型資助育人”，“第二課堂志愿服務”制定相關問卷，了解目前“發展型資助育人視域下的高校第二課堂志愿服務平臺的搭建”現狀;通過查找文獻資源，了解目前已取得的課題相關成效。

二、發展型資助育人政策和第二課堂志愿服務平臺建設存在問題

（一）高校發展型資助育人政策并未達到預期效果。高校的資助育人工作中教育效果不佳，雖然高校資助工作取得一定成效，幫助很多學子解決因家庭貧困帶來的問題，但是部分高校學生的思想政治水平較低，未能滿足我國政治思想建設的要求。[2]

（二）高校第二課堂志愿服務的保障體系和組織體制不健全。志愿者隊伍建設基礎還比較薄弱，志愿服務的保障體系和組織體制不健全、線上線下志愿服務協同性不夠強、高校開展的志愿服務形式單一等問題。導致志愿者雖積極性不強，志愿服務完成度不高，且志愿者對志愿服務缺乏理性深刻的認識，志愿服務未能達到預期效果。

（三）發展型資助育人以及第二課堂的結合缺乏相應完善的體系。當前高校的發展型資助育人和第二課堂志愿服務平臺的結合不夠緊密，單方面的發展型資助育人的育人成效并不明顯，第二課堂管理也還不夠完善。針對將二者結合的研究和實踐數據甚少。相關研究在介紹發展型資助育人的內涵與特點方面的文章居多，而對“發展型資助育人與第二課堂平臺的搭建相結合”這一切入點的文章較少，多缺乏理論概括，針對性不強。一些涉及到將發展型資助育人和第二課堂相結合的內容只有只言片語，不夠詳盡。

三、加強資助育人與高校第二課堂志愿服務平臺相結合建議

（一）完善的高校資助育人體系。1.加強思想政治師資隊伍建設，完善教育課程體系。通過加強高校學生的思想政治教育，提高學生的思想政治水平，激發向上、向善的自主成長力[3];加強師資隊伍的建設，促進師生間更全面的了解，讓老師在與學生交流中能及時了解學生的思想情況、心理情況，并對其進行一定的引導。確保全面貫徹黨的教育方針，提高學生的綜合素質，推動高校資助育人工作落到實處。

2.完善資助工作考核制度和學生的資助大數據管理。不斷優化資助工作內容，讓資助更加便捷、公平、公開透明。建立穩定的高校學生資助工作信息化平臺和動態的困難學生信息跟蹤機制，形成動態跟蹤體系，將學生資助工作的信息以數字化形式加以整理、歸納、運用和共享[4]，而且通過完善受資助學生的數據，高校能掌握學生的家庭經濟情況、學習成績、綜合能力等，并對所得數據進行提取分析，對數據異常的學子提供及時的幫扶。

（二）完善高校第二課堂志愿服務體系。加強志愿服務隊伍建設，優化志愿者管理系統。建立“人員招募、志愿者注冊——志愿者培訓——志愿活動保障——志愿服務后期的反饋”體系，為高校服務志愿者隊伍建設營造良好的管理環境。創新第二課堂活動類型，開展多樣化志愿服務，讓志愿服務形式不再單一化。[5]

（三）搭建高校資助育人與第二課堂志愿服務平臺相結合平臺。將志愿服務納入高校學分管理和資助系統，保障社會實踐活動順利開展，推動受助學生主動的參與志愿活動，達到育人、回報社會的效果。健全資助育人研究大數據的管理，將受資助學生的信息錄入第二課堂志愿服務平臺，實時更新志愿服務數據，以達到解決高校第二課堂志愿服務平臺與線下平臺沒有充分協同發展的問題。

參考文獻：

[1]金峰，王騰飛.深化發展型資助育人成效的機制分析——以清華大學為例[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2020，47（06）：153-156.DOI：10.16366/j.cnki.1000-2359.2020.06.022.

[2]金慧玲，劉嘉宏.高校資助育人工作的長效性思想政治教育策略探索[J].產業與科技論壇，2022，21（01）：78-79.

[3]盧泓宇，何宇虹.高校發展型資助體系多維度構建的實踐與思考——以廣西師范大學[J].教育觀察，2018，7（13）：37-39.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2018.13.012.

[4]王云云.基于發展型資助的高校資助育人體系建構探析[J].教育財會研究，2019，30（01）：85-88.

[5]申美蘭.淺析高校第二課堂育人體系建設[J].廣東蠶業，2019，53（03）：64+66.

基金：桂林理工大學2021年創新創業訓練計劃支持項目：新文科建設背景下英語專業課程教學模式研究課題（項目編號：202110596893）。

作者簡介：丘春銻，出生年：2001.03，性別：女，籍貫：廣西陸川，學歷：本科。

通訊作者：李琳，出生年：1998.09，性別：女，籍貫：湖南辰溪，學歷：本科。

陳萍，出生年：2002.02，性別：女，籍貫：湖南邵陽，學歷：本科。