語文核心素養(yǎng)視角下初中名著閱讀教學(xué)策略分析

許景華

摘要：對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)，是語文教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一，因此，教師就需要對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，從而有效實現(xiàn)推動語文教學(xué)的改革。名著閱讀作為初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師為了保證學(xué)生的語文素養(yǎng)能得到不斷培養(yǎng)，就需要充分發(fā)揮名著閱讀的重要作用，從而采取有效策略逐漸提高初中名著閱讀教學(xué)有效性。下面本文將對語文核心素養(yǎng)視角下初中名著閱讀教學(xué)策略做一個分析，希望對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);初中名著;閱讀教學(xué)

隨著語文課程教學(xué)改革工作的不斷深化以及素質(zhì)教育工作的全面深入，這就要求教師在初中語文教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重要任務(wù)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放于提高學(xué)生的語文成績，習(xí)慣性地采用知識灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行教育，這種方式會對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響，所以教師就需要避免出現(xiàn)這種情況，要充分發(fā)揮名著閱讀的重要作用，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行快速提升。

一、核心素養(yǎng)視角下語文名著閱讀的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行初中語文教學(xué)工作中，教師通過充分發(fā)揮名著閱讀的重要作用，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要幫助，可以保證學(xué)生能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師通過利用名著閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行逐漸培養(yǎng)，可以使學(xué)生能積極主動地參與閱讀教學(xué)，并且通過名著閱讀能有效開闊學(xué)生的眼界，保證學(xué)生的閱讀能力可以得到潛移默化的提升，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有的重要價值[1]。

（二）有助于拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

名著閱讀對拓展學(xué)生的思維具有重要幫助，其中就包括教師通過對名著進(jìn)行深入分析，可以保證學(xué)生能夠深刻體會作品的內(nèi)涵，可以逐漸加深學(xué)生對作品精髓的理解，從而保證學(xué)生的閱讀理解能力能得到逐漸提升[2]。

（三）為學(xué)生提供讀者的閱讀體驗，有效增加學(xué)生的情感體驗

教師在閱讀教學(xué)中通過開展個性化閱讀，可以保證學(xué)生能逐漸加深對名著的理解，并且通過教師的鼓勵，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對閱讀的正確認(rèn)知和體驗，保證學(xué)生能深刻體會到名著的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀中能對自身的思想進(jìn)行不斷升華，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義[3]。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語文名著閱讀的有效策略分析

（一）課內(nèi)課外的有效結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中，通過充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，從而有效地提高學(xué)生對名著閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，這樣才能保證學(xué)生在課外閱讀中能對自身知識進(jìn)行不斷拓展。教師在實際的教學(xué)中，需要采用多種教學(xué)手段，有效提高學(xué)生對名著的好奇心，這樣才能保證學(xué)生閱讀名著的欲望可以得到不斷激發(fā)，保證學(xué)生可以通過課外閱讀逐漸增加自身的文學(xué)積累，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。

比如：本人在進(jìn)行名著《西游記》里的《三調(diào)芭蕉扇》教學(xué)中，為了保障學(xué)生的好奇心能得到充分激發(fā)，本人選擇通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放孫悟空三調(diào)芭蕉扇的有關(guān)電影視頻，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀這篇名著的興趣。除此之外，還可以采用全文閱讀或者靈活選讀的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生對名著閱讀的興趣能得到有效激發(fā)，從而逐漸提高閱讀教學(xué)效果。在學(xué)生好奇心充分建立的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)名著的閱讀，定期組織學(xué)生對最近閱讀的內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行分享，使學(xué)生在暢談活動中能踴躍表達(dá)自身對名著的看法以及感悟，通過這種分享教學(xué)活動，不僅能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，還能對提高學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力具有重要作用，保證學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能得到潛移默化的提升。

（二）進(jìn)行名著的重點閱讀，有效提高學(xué)生審美能力

學(xué)生在進(jìn)行名著的閱讀過程中，通過對名著文本內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確感知以及深入探索，這對提高學(xué)生的審美素養(yǎng)具有的重要作用。我國擁有著五千年的悠久歷史，流傳下來很多膾炙人口的名著作品，而國外，也有很多影響深遠(yuǎn)的名著，這些名著作品，反映出作者所在國家不同時代的不同人文背景，值得學(xué)生進(jìn)行重點閱讀，細(xì)細(xì)品味。這就要求教師在進(jìn)行國外名著閱讀教學(xué)中，要進(jìn)行重點閱讀，從而保證學(xué)生的審美素養(yǎng)能得到有效提升，開拓視野。

比如：本人在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的閱讀教學(xué)中，這本名著將保爾·柯察金這一鋼鐵戰(zhàn)士的形象塑造得格外豐滿生動，光彩照人。通過對這本名著的閱讀和學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的審美情趣具有重要幫助，其中就包括這本名著的用詞準(zhǔn)確、語言富有感染力，所以本人在教學(xué)中，就可以對相關(guān)章節(jié)、句子進(jìn)行重點講解，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，保證學(xué)生能充分感受到這本名著所蘊含的深刻意義，充分體會到名著的文字之美。在這本名著中，通過保爾·柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人，在生活的巨大壓力中戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。教師通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，可以保證學(xué)生充分發(fā)掘國外文學(xué)名著之美，這對提高學(xué)生的審美能力具有的重要意義，讓學(xué)生的文化底蘊以及語文核心素養(yǎng)都能得到有效提升。

（三）通過開展角色扮演，有效提高學(xué)生的語文理解能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，想要保證學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到充分培養(yǎng)，就可以在條件允許的情況下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個角色扮演的情境，要求學(xué)生對名著中的重點人物進(jìn)行扮演，通過為學(xué)生進(jìn)行簡單的話劇培養(yǎng)，就可以有效提高學(xué)生的代入感，通過學(xué)生的換位思考可以使學(xué)生逐漸加深對名著中人物的了解，保證學(xué)生對名著的理解深度也能夠提升一個檔次，這對提高學(xué)生的文學(xué)理解力具有的重要幫助，保證學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能得到不斷提升。

比如：本人在進(jìn)行《朝花夕拾》中的《阿長與<山海經(jīng)>》這一閱讀教學(xué)中，本人提前為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生能在課前對原文進(jìn)行簡要閱讀，從而能對文章有一個簡單了解，接著，本人就可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行話劇改編，由學(xué)生對文章中不同人物進(jìn)行扮演，保證學(xué)生在扮演中能深刻體會到人物的心理變化，從而逐漸加深對所扮演人物的理解和體會，這對學(xué)生文章理解能力的提升也具有重要幫助。通過這種教學(xué)方式，有效改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，保證教學(xué)方法更加的豐富多樣，并且在教學(xué)中通過將學(xué)生作為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為根本目的，從而通過教學(xué)創(chuàng)新使學(xué)生能逐漸融入到閱讀教學(xué)中。這不但能保證學(xué)生在課堂的活躍程度能得到很大程度的提升，并且通過不斷鍛煉對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要價值。

三、結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個潛移默化的過程，這就需要教師在名著的閱讀教學(xué)中，以學(xué)生作為出發(fā)點，對自身教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，有效增加名著閱讀教學(xué)的有效性，通過日積月累的作用，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到不斷培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮名著閱讀教學(xué)的重大作用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的逐漸提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊果.核心素養(yǎng)下的初中語文名著閱讀教學(xué)[J].快樂閱讀，2021，（10）：32-33.

[2]陳四建.核心素養(yǎng)下的初中名著閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2021，（32）：5-6.

注明：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“基于名著導(dǎo)讀的中小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與策略研究”（課題編號：2018ZQJK033）研究成果。