流程圖語用題解題技巧例析

縉云中學

浙江省名校協(xié)作體2021 屆高三年級第一學期開學考語文試題第6 題

6.閱讀下面的材料，完成題目。 （6 分）

（1）請根據流程圖分析短視頻如何在流量池中獲得一杯羹。 （2 分）

（2）短視頻從其特性考量，一存在泥沙俱下的問題，二存在沉迷上癮的隱憂。如何讓短視頻幫助青少年健康成長，請談談你的看法。 （不超過60 字，4 分）

參考答案

（1）①借力平臺扶持，制作發(fā)布優(yōu)質短視頻；②研究智能推薦，為用戶提供高質量的感興趣的視頻；③爭取用戶點贊、評論、轉發(fā)，尋求關注。（答對兩點給1 分，答對三點給2 分，圖片關鍵詞必須有，若無酌情扣分）

（2）①平臺提供更多優(yōu)質視頻內容，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律；②家校配合，引導青少年學會分辨、學會自律。（每點2 分，共4 分）

有關流程圖的語言文字運用題，在2018年高考全國卷I 中就出現(xiàn)過，題目給出了一幅某學校為教師制作的“個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃圖”，要求根據該圖寫一段文字介紹。2019年高考浙江卷，則在簡單概括流程內容的考查形式之外，設置了“評價‘紅色議事廳’工作機制”一題，考查同學們的語文綜合素養(yǎng)。

而這道名校協(xié)作體試卷的流程圖語用題，更創(chuàng)設了“短視頻”話題情境，符合網絡讀圖時代的特征，貼近同學們的生活和認知，考查同學們解決實際問題的能力。

短視頻即視頻短片，是一種互聯(lián)網內容傳播方式，一般指在互聯(lián)網新媒體上傳播的時長在5 分鐘以內的視頻。 隨著互聯(lián)網移動終端的普及和網絡的提速，這種“短平快”的傳播形式逐漸獲得廣大用戶、平臺和資本的青睞。 《2020 中國網絡視聽發(fā)展研究報告》顯示，截至2020年6月，我國網絡視聽用戶規(guī)模突破9 億，其中，短視頻用戶規(guī)模達8.18 億。

與此同時，短視頻在快速發(fā)展的過程中，也暴露出一些問題：內容創(chuàng)作同質化嚴重，玩模仿、秀萌寵、拼搞笑的老把戲新意匱乏；平臺監(jiān)管不力，版權保護缺位，低俗內容和創(chuàng)意抄襲大行其道……

如果同學們能在平時的生活、學習中對這些有所關注，就能在解答這道題時更加得心應手。

當然，“短視頻”的情境不過是虛晃一槍，歸根結底我們要學會如何讀懂流程圖。

流程圖也稱框圖，是以特定的圖形符號加上說明，表示工作過程的圖。流程圖主要用來直觀描述一個工作過程的具體步驟，對準確了解工作是如何進行的，以及決定如何改進過程極有幫助。

從題目來看，這個流程圖包括三部分內容：方框、帶箭頭的橫線、橫線上下的文字。根據流程圖的特征和目的，我們可以分三步來解讀。

第一步，明確描述對象。流程圖是針對某項工作的過程所做的直觀說明，我們必須先弄清這項工作，即描述的對象是什么。

根據這道題的題干，我們可以明確此流程圖以“短視頻”（短視頻行業(yè)）作為描述對象。

第二步，明確具體環(huán)節(jié)。為了直觀說明工作過程，流程圖需要呈現(xiàn)出過程中的具體環(huán)節(jié)或步驟，因此，代表具體環(huán)節(jié)的方框里的詞語非常重要，解讀時不能遺漏。

這道題出現(xiàn)了三個方框，分別是“短視頻平臺”“內容生產者”“內容消費者”，由此可見，這是與短視頻行業(yè)相關的三種不同角色。

第三步，明確順序或關系。明確順序或關系是解讀流程圖非常關鍵的一步。各個具體環(huán)節(jié)間，可能存在因果、條件、遞進、并列、轉折等關系。這些關系在流程圖中主要靠方框間帶箭頭的橫線及橫線上下的文字來加以說明。其中，帶箭頭的橫線展示流程的趨勢和動作的走向；橫線上下的文字，用來解釋環(huán)節(jié)間發(fā)生關系的方式。

（1）明確箭頭指向定趨勢。

流程圖中的箭頭指向有單向和雙向。這道題中，每兩個方框間都連接著雙向箭頭橫線，且三個方框呈三角形態(tài)分布，說明流程圖中的三個環(huán)節(jié)存在交互回環(huán)的趨勢。

（2）結合橫線注釋析關系。

根據橫線上下的注釋內容，我們可以得出流程圖中的6 個過程：

①內容生產者（在短視頻平臺）制作、發(fā)布音視頻；

②短視頻平臺扶持創(chuàng)作者（內容生產者）；

③用戶（內容消費者）消費（短視頻平臺推薦的）視頻；

④短視頻平臺向內容消費者智能推薦（視頻）；

⑤內容生產者被（內容消費者）關注；

⑥用戶（內容消費者）點贊、評論、轉發(fā)（內容生產者發(fā)布的視頻）。

（3）根據題干梳理答案。

這道題的第一小題要求“分析短視頻如何在流量池中獲得一杯羹”，其實就是讓我們分析短視頻如何獲得更多的流量。由此可見，我們須從短視頻的生產者及傳播者，即分享短視頻流量利益的主體出發(fā)，探究獲取短視頻流量的途徑。根據這個要求，我們可以將以上6 個過程以產生流量的結果為導向組合成3 個內容：

①借力平臺扶持，制作發(fā)布優(yōu)質短視頻；（即過程①②組合）

②研究智能推薦，為用戶提供高質量的感興趣的視頻；（即過程③④組合）

③爭取用戶點贊、評論、轉發(fā)，尋求關注。（即過程⑤⑥組合）

我們已經知道，流程圖主要用來直觀描述一個工作過程的具體步驟，但涉及流程圖的題目并不僅僅以概述流程的考查形式出現(xiàn)，我們還需要結合相應題型的答題思路來綜合考量。

這道題的第（2）小題屬于建議題，此類題型通常需要在明確對象和角度的基礎上來作答。事實上，題目已經暗示了答題應有的兩個角度——“泥沙俱下的問題”“沉迷上癮的隱憂”這兩大問題的解決，前者是針對短視頻平臺而言，后者是針對青少年用戶而言。由此，再根據流程圖解讀內容，我們可以得出以下建議：

①平臺提供更多優(yōu)質視頻內容（或建立更完善的審核機制），符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。

②家校配合，引導青少年學會分辨、學會自律。

圖/視覺中國