淺談農(nóng)村留守兒童學習習慣的養(yǎng)成

張秀珍

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”“習慣是一種巨大的力量，它可以主率人生。”培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。尤其是農(nóng)村留守兒童，父母不在身邊，教育缺失，如何培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣顯得尤為迫切。

一、農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀

我校位于農(nóng)村，學校學生有500人左右，據(jù)統(tǒng)計，留守兒童差不多占1/3，當?shù)剡€是以種地為生，很多家長為了多賺點，養(yǎng)家糊口只能外出打工，常年奔波在外;即使沒有外出，很多孩子也是被父母寄養(yǎng)在老人家中，生活與學習都在祖輩家，隔輩親就會有些溺愛，孩子任性不聽話;老人大部分也只是管生活中的飲食穿著，孩子的學業(yè)與思想并不是很懂，導致很多孩子與老人有代溝，孩子的快樂與苦惱都無人訴說。

二、農(nóng)村留守兒童存在的一些問題

（1）農(nóng)村留守兒童的身體素質(zhì)和衛(wèi)生習慣較弱。父母不在身邊，老一輩又習慣了簡單飲食，孩子小又貪吃涼的或跟爺爺奶奶撒嬌吃零食，老人會比較溺愛孩子，孩子只吃零食等，吃東西不是很注意衛(wèi)生，吃起來不知饑飽，很多孩子會出現(xiàn)腸胃不適，經(jīng)常有學生出現(xiàn)肚子疼、嘔吐等身體問題。

另外，留守兒童中有的孩子不太注意個人衛(wèi)生，小手臟兮兮的，小臉好幾天不洗等，家里的老人也只是照顧飲食，孩子生活中一些具體細節(jié)會被忽視，畢竟老人年齡大了，孩子調(diào)皮，不會對小孩事事巨細，這些留守兒童就活得比較潑實。

（2）農(nóng)村留守兒童的心理問題。這些孩子因長時間見不到父母，缺乏家庭關愛和教育，導致他們的心理與同齡有愛的孩子會有明顯差異。①自我封閉，性格孤僻，這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得無助，久而久之變得不愿與人交流，長期的沉默寡言，焦慮和緊張致使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理，這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。②道德意識不強，意志薄弱，有的會走偏人生方向。留守兒童很少會見到父母，很多父母打電話也只是問一些學習問題和滿足他們的物質(zhì)需要，沒有真正去關注孩子的內(nèi)心，造成了他們道德教育上的真空。而處于各方面都快速發(fā)展的兒童，缺乏對事正確與否的判斷，這導致他們會誤入歧途。③認知偏差，內(nèi)心迷茫。少數(shù)留守兒童認為家里窮，父母沒能耐才會出去打工賺錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜，他們難以樹立正確的人生觀，價值觀。

（3）農(nóng)村留守兒童的學習問題。農(nóng)村留守兒童學習學習習慣差，主要表現(xiàn)在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，做事不認真，注意力不集中，書寫差，不愛思考等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。隨著農(nóng)村外出務工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。

三、農(nóng)村留守兒童一些不良習慣的成因

留守兒童不良習慣形成的原因是監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責。至于孩子的學習品質(zhì)、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情或者他們壓根兒就沒想過這事。這種想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人中占到了大多數(shù)。

還有一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現(xiàn)在讀書沒有什么用，認為讀書花那么多，畢業(yè)后也不一定能找到一份好工作，而且他們認為目前自己的工作雖說辛苦但工資也不少，物質(zhì)生活挺好的，就認為孩子和他們這樣也不錯，等結(jié)束義務教育，就和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發(fā)展。

最后很多家長是希望自己的孩子能夠在學校表現(xiàn)優(yōu)異，但他們不想操心或表示很忙，家長本身就是個孩子，玩性大，沒心管孩子，孩子基本是放養(yǎng)的狀態(tài)，家校沒有達到共育。

四、農(nóng)村留守兒童學習習慣養(yǎng)成的措施

要培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

（1）以愛融化其封閉的心。關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。很多人會覺得教師往往都偏愛一些成績優(yōu)異的學生， 而對班級里的一些“問題學生”“后進生”卻漠不關心。其實老師都額外給他們開小灶補習，在學生眼里可能就是對他們的懲罰吧，結(jié)果反而造成了這些學生的逆反心理。

泰戈爾有句詩，“讓我的愛象陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分自由。”我們不妨將這句詩移到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時也寬容著學生、尊重學生。

（2）鼓勵加表揚，樹立學習信心。留守兒童大部分因遠離父母，得不到應有的關心，加之隔代親的溺愛，養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)，課堂上不認真聽講，打鬧嚴重等不良習慣，對學習失去信心。為了幫助這些孩子改掉不良習慣，樹立學習信心，教師平日可以留心他們的一舉一動，努力去找到他們身上的長處與閃光點，一發(fā)現(xiàn)就大加贊揚，表揚的話語要真摯而具體。“尺有所短，寸有所長”，教師要努力為他們創(chuàng)設可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力，幫助他們樹立學習的信心。

（3）家校共育，和諧發(fā)展。要想對學生進行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學生在校的行為表現(xiàn)如實反饋給家長，還要詢問學生在家的表現(xiàn)。如果學生在心理和行為上出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，更要與其家長或其監(jiān)護人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。如果時間和工作條件允許的話，老師應時常到學生家里走走，了解學生在家的表現(xiàn)，以及學生在學校的情況反饋給其家長或其監(jiān)護人，同時向其家長或其監(jiān)護人宣傳一些教育政策和方法。使他們對學校產(chǎn)生信任，讓家庭和學校形成一股合力，共同促進學生的成長和發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣需要家庭、學校、社會多方配合，這個任務不是一朝一夕能完成的，更重要的是留守兒童的監(jiān)護人要盡到監(jiān)護的職責，教師要對留守兒童傾注更多的關愛與智慧。