基于提升工程2.0中幼兒園美術(shù)教育與信息技術(shù)整合初探

石婷婷

【摘要】美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育中重要的一種形式，主要是通過(guò)繪畫(huà)、手工、欣賞等方式，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、審美能力、創(chuàng)造力和促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、情緒情感自由表達(dá)的重要方式，有利于幼兒的全面發(fā)展。為了鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值，必須要將其與多媒體信息技術(shù)整合起來(lái)，不斷提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效性。而在信息化2.0工程中，就提到教師在教學(xué)活動(dòng)中要整合教育資源，提升教師運(yùn)用信息化手段的能力，從而挖掘更多的教育屬性和教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;信息技術(shù);信息化2.0工程

引言

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，幼兒園的教育教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，也需要重視幼兒美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力。然而，在以往的幼兒園美術(shù)教育中，幼兒教師都是通過(guò)教材、口述以及示范等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)直觀思維的學(xué)前教育幼兒來(lái)說(shuō)，有些抽象，不利于幼兒理解相關(guān)的美術(shù)技巧和內(nèi)容。所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中去嘗試與信息技術(shù)的整合，在整園推進(jìn)信息化2.0的有利條件下，教師更要利用現(xiàn)代化手段傳授繪畫(huà)技巧，使美術(shù)活動(dòng)游戲化，以此來(lái)讓美術(shù)教學(xué)更加形象與生動(dòng)。

一、基于提升工程2.0中美術(shù)教育與信息技術(shù)整合的意義

幼兒美術(shù)主要是通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力，而在信息化2.0工程中，則鼓勵(lì)教師利用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻的形式，結(jié)合希沃白板、WPS、暴風(fēng)影音等軟件為載體來(lái)幫助幼兒去理解美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)的魅力，使美術(shù)教學(xué)更加形象與具體。相較于傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這種新型的教學(xué)模式更有利于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為幼兒的一種愛(ài)好，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，更符合幼兒的自然成長(zhǎng)規(guī)律。此外，幼兒的思維是以具體形象思維為主，所以在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，這樣可以幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。而信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)的有機(jī)整合，可以更好地激活幼兒的思維，豐富他們的想象力，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。在信息化2.0工程中也強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展過(guò)程中，幼兒園美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合是必然趨勢(shì)，既可以讓美術(shù)教學(xué)更加形象、有趣，也有助于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。另外，信息技術(shù)的融入使得美術(shù)教學(xué)更加多元化，幼兒教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展教學(xué)，以視頻、圖片、音頻、文字的形式，可讓幼兒感受到不同時(shí)期、不同創(chuàng)作手法的美術(shù)作品內(nèi)容，并在體驗(yàn)作品美感的過(guò)程中促進(jìn)幼兒審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的培育，有效滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求，從而讓幼兒園美術(shù)教育發(fā)揮出最大化的美育功能。

二、基于提升工程2.0中美術(shù)教育與信息技術(shù)整合的具體策略

（一）整合信息技術(shù)，指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)技巧

教師除了針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選取符合他們認(rèn)知能力和知識(shí)水平的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，讓其反復(fù)感受、理解美術(shù)作品散發(fā)出的藝術(shù)氣息，了解其中的內(nèi)涵，還應(yīng)為幼兒展示這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作手法，讓其了解到藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程。同時(shí)幼兒教師可借助多媒體為幼兒播放各種繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程，讓他們了解和學(xué)習(xí)到更多的繪畫(huà)技巧，再將其運(yùn)用到自己的實(shí)際創(chuàng)作中，這樣可有效提升幼兒的繪畫(huà)能力。這些美術(shù)作品的創(chuàng)作可以是國(guó)內(nèi)外的著名美術(shù)作品，也可以是我國(guó)民間的一些傳統(tǒng)文化藝術(shù)，但是要盡可能讓幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言去描述，并運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)技能去創(chuàng)作，使其能夠有效提升自身美術(shù)綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。例如，在“青草地”的主題繪畫(huà)活動(dòng)中，為了拓展幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的圖片，在課堂教學(xué)中展示給幼兒，讓幼兒可以認(rèn)識(shí)更多的花、草，體驗(yàn)由花草組成的不同環(huán)境帶來(lái)的感受。接著，幼兒教師利用幻燈片向幼兒播放“青草地”的繪制過(guò)程，這樣既直觀也省時(shí)，最后就可以將課堂交給幼兒，讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)作。在主題繪畫(huà)創(chuàng)作中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景觀特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒品味如何運(yùn)用繪畫(huà)創(chuàng)作的形式融合自己的創(chuàng)意。比如為了引導(dǎo)幼兒在作品中展現(xiàn)夏天綠樹(shù)成蔭的場(chǎng)景，幼兒教師可利用視頻播放器播放森林、草地、草坪以及花圃等視頻內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造置身于夏天的情境。在這樣的引導(dǎo)下，幼兒就會(huì)產(chǎn)生自主創(chuàng)作的意愿，紛紛模仿起視頻中的創(chuàng)作手法、筆觸，再結(jié)合自己的理解去表現(xiàn)青草地的特色。如某一位幼兒看到池塘旁有一片草坪，草坪中不僅有蟋蟀、螞蟻，還有青蛙、蜻蜓等小動(dòng)物，于是他在繪畫(huà)背景時(shí)，就運(yùn)用大面積暈染的方法，去繪制一幅側(cè)重描繪池塘草地的畫(huà)卷。

（二）整合信息技術(shù)，使美術(shù)活動(dòng)游戲化

在信息技術(shù)的支持下，幼兒園美術(shù)教學(xué)的形式更加豐富，既可以是基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能的傳授，還可以借助信息技術(shù)手段，來(lái)融入剪紙、涂色以及手工制作等活動(dòng)。幼兒對(duì)游戲都有一種特殊的情感，也符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，所以幼兒教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，使美術(shù)教學(xué)游戲化，以幼兒的興趣愛(ài)好與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)有趣、有益的游戲內(nèi)容，這種教學(xué)模式能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)美術(shù)興趣，促使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)。例如，在水墨畫(huà)活動(dòng)中，由于與其他美術(shù)活動(dòng)不同，水墨畫(huà)這部分美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，需要反復(fù)的練習(xí)，但過(guò)多的練習(xí)會(huì)讓幼兒感到枯燥。這時(shí)，幼兒教師應(yīng)抓住幼兒生性好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，巧妙利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑姓莆占寄?，全面提高各方面的能力?/p>

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒由于認(rèn)知能力、想象能力以及記憶水平有限，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式是很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的多感官認(rèn)知和想象力帶來(lái)一定的局限。隨著提升工程2.0的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒教育的改革與創(chuàng)新，也讓幼兒教育的內(nèi)容和形式更加豐富多樣，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，幼兒可以獲得更多更深刻的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。因此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，這不僅是幼兒園美術(shù)教育的改革趨勢(shì)，更是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。

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