小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的研究

趙君君

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL），就是運(yùn)用學(xué)科的理論知識(shí)與原理概念，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、研究等方式，制成項(xiàng)目成果的一種知識(shí)建構(gòu)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與自主思考能力。然而，在讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以一種有趣的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）;驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

引言：科學(xué)是中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中一門重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們第一次接觸科學(xué)課，對(duì)這一門課充滿了好奇，同時(shí)也會(huì)面對(duì)巨大的挑戰(zhàn);對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們害怕自己的孩子在各科的學(xué)習(xí)當(dāng)中落后，特別是對(duì)于科學(xué)這一個(gè)科目來(lái)說(shuō)，所以，會(huì)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，這反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有可能讓學(xué)生失去對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣。因此，教師應(yīng)該在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）中，注重驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL），更好地完成學(xué)習(xí)成果，鞏固知識(shí)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）中引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)

通俗地講，科學(xué)是由實(shí)踐檢驗(yàn)并無(wú)限趨近真理的方法，同時(shí)也是一個(gè)抽象的學(xué)科，需要用實(shí)踐來(lái)證實(shí)。教師設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，這種方式有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)由抽象變具體，但在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)這個(gè)抽象的學(xué)科，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不知從何下手。所以，教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）中引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與自主實(shí)踐能力。

其一，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）中引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）當(dāng)中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，教師在這個(gè)過(guò)程中就應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主地思考問(wèn)題，這有益于讓學(xué)生在思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣一個(gè)過(guò)程中，找到對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)歸屬感、幸福感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其二，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）是一種不同于傳統(tǒng)的理論課授課方式，是一種新型的教學(xué)方式，教師在這種新型的教學(xué)模式下，應(yīng)該設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也讓問(wèn)題得到了全方面的解釋。所以，教師靈活地設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有利于讓學(xué)生在這種新型的教學(xué)模式下，更好地去解決問(wèn)題。

其三，引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有助于幫助學(xué)生解決和完善問(wèn)題。教師通過(guò)跟學(xué)生一起觀看視頻、小組討論等方式，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這種良好的氛圍下學(xué)習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，也有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的完善。

二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）中引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的舉措

（一）教師要明確根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）內(nèi)容，依次推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)

教師要對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)啟動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL），就應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到過(guò)關(guān)斬將的成就感，從有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種運(yùn)用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）有利于讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)思考、思維能力，也有利于讓學(xué)生在解決每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心。

例如：小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，第一章“磁鐵”。教師在上這堂課前，就應(yīng)該明確這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生全方面的了解磁鐵，將這種原理聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生懂得從各個(gè)方面、各個(gè)角度認(rèn)識(shí)磁鐵。其次，教師應(yīng)該設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）的四個(gè)環(huán)節(jié)，第一是“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生在生活認(rèn)識(shí)到的磁鐵，組織學(xué)生以小組的形式思考“磁鐵能吸引什么？”等問(wèn)題，通過(guò)兩分鐘后，教師讓學(xué)生以小組的形式各派一名代表發(fā)言，教師將學(xué)生們的答案總結(jié)起來(lái)在黑板上板書(shū)。再讓學(xué)生根據(jù)第二是“小組討論，設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)。圍繞“磁鐵能吸引什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論后設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到選取材料的困難。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置一些驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)磁鐵可能會(huì)吸引的材料分類去一一實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生從塑料類、鐵類、紙類等材料著手去分類做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程也可以減少花費(fèi)的時(shí)間，提高實(shí)踐效率。接著是第三“實(shí)踐探究”環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后一步是“產(chǎn)生結(jié)果”環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生以跨組的形式讓學(xué)生分享項(xiàng)目結(jié)果，最后讓學(xué)生代表發(fā)言分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考、實(shí)驗(yàn)、討論的環(huán)節(jié)中更有效地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，在這個(gè)教學(xué)模式下，教師引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，有利于讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生心理，調(diào)整問(wèn)題難易程度

每位學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，同時(shí)也有各自的不足與短處，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的授課心理以及學(xué)科的內(nèi)容，調(diào)整問(wèn)題的難易程度，如果教師設(shè)置的問(wèn)題難度太大，學(xué)生難以接受，反而達(dá)不到教學(xué)效果，如果教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就會(huì)輕易得出結(jié)論。因此，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生心理，調(diào)整問(wèn)題難易程度，積極運(yùn)用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

總之，小學(xué)科學(xué)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要教師運(yùn)用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而更好的落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）這種新型的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)：近些年來(lái)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)遇到了許多困難與問(wèn)題，同時(shí)家長(zhǎng)也為此擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)困惑，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）解決了學(xué)生難學(xué)、難懂的問(wèn)題，也抵消的家長(zhǎng)的擔(dān)心，為了推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，教師應(yīng)該在這種新型教學(xué)方式下，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在良好的氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的能力。

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