淺談依托繪本開展幼兒美術活動

文 顧建中

幼兒美術活動是針對3 ～ 6 歲學齡前兒童所開展的造型藝術活動，反映了幼兒對周圍現實生活的認識和體驗，也是幼兒用來表達自己所思、所想、所感的一門藝術。在幼兒美術創作活動中，以繪本為載體的活動往往更受幼兒歡迎，更容易激發幼兒的創作興趣，而幼兒根據繪本內容創作出來的作品也是其最真實的自我表達。

繪本的表現形式很獨特，不僅有助于提升幼兒的繪畫技巧，還能以奇妙的視覺畫面讓幼兒通過繪畫表達自己的內心世界。繪本通過精彩的內容、美麗的畫面、精致的設計、多樣的繪畫技能、不同的角色定位等獨特方式讓幼兒感知生活中的一切，掌握一定的繪畫技巧，提升繪畫能力。

依托繪本開展的美術活動給幼兒園的美術教學帶來了生機和活力，為教師的美術教學打開了新思路。本文從“走進繪本，感受精彩生活”“讀懂繪本，助推美術教育”“創作繪本，提升多元能力”三方面，闡述如何依托繪本開展幼兒美術活動。

一、走進繪本，感受精彩生活

（一）繪本內容要符合幼兒的年齡特征

繪本中的故事和藝術畫面來源于生活，更高于生活。在閱讀繪本后，幼兒可以將自己的所思、所想、所感，通過繪畫的形式表現出來，從而提升美術活動的效果。因此，教師在為美術活動選擇繪本時，繪本內容要符合幼兒的心理特征，最好能以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，并結合美術活動主題，使幼兒產生共鳴，從而激發幼兒的創作熱情，吸引幼兒積極參與到美術活動中。

例如，繪本《好餓的小蛇》的畫面既生動形象，又簡單明了，小蛇每吃一個食物，肚子就顯示出食物的形狀。這樣的情景設置正適合處于發展自我意識、獨立個性、自信心的關鍵期的小班幼兒。在幼兒美術教學活動中，教師要有計劃、有意向地選擇符合幼兒審美心理的繪本。色彩鮮明、造型夸張的畫面能激發幼兒的探索欲，而具有美感的畫面能讓幼兒得到美的感受與體驗。

（二）引導幼兒欣賞繪本，感受美術元素

繪本中的美術元素頗為豐富，以幼兒當前的認知能力和注意力水平，幼兒不能夠有效地欣賞繪本的畫面和內容。此時，就需要教師引導幼兒進行欣賞，使幼兒能夠在后續的繪畫活動中通過筆尖將大膽的想象落實到“童畫”上，最大限度地發揮繪本的美術教育價值。

例如，在欣賞繪本《誰藏起來了》時，教師重點引導幼兒觀察藏在不同圖形中的動物，并引導幼兒思考這些不同圖形是否還能構成其他動物。在引導幼兒觀察、推測后，教師可以鼓勵幼兒嘗試用圖形畫出動物，如圓形的豬，橢圓形的斑馬、三角形的貓等。鼓勵幼兒利用圖形構造不同的動物，引發幼兒對圖形的關注，讓幼兒對不常見的動物產生具體、直觀的了解并提高幼兒的繪畫技法。

二、讀懂繪本，助推美術教育

（一）創設的主題要符合幼兒的認知水平

教師創設的繪本主題要與幼兒已有的生活經驗相關聯，要能使幼兒產生共鳴，從而產生創作的欲望。因此，在美術教學活動中，教師應根據幼兒的年齡特點與認知特點選擇繪本作品，盡力去挖掘繪本中蘊藏的多元化的美術形式，鼓勵幼兒嘗試和探索，創作出一幅幅“異想天開”的稚氣圖畫。例如，繪本《小黑魚》表達的是團結精神，希望幼兒能像小黑魚一樣互相幫助與鼓勵，以團結的力量“嚇跑”各種困難。

（二）教授的技能要由淺入深

幼兒的繪畫水平不是一蹴而就的，而是隨著年齡的增長和生活經驗的積累而不斷提高的。作為幼兒園教師，我們應遵循循序漸進的原則，將美術技能由淺入深地分割成一個個小目標，再一步一步地完成教學。例如，繪本《小老鼠無字書·大風》中沒有文字，只利用精美的圖畫表述了小老鼠打開了一張白紙，卻發現了一個神奇世界的故事。中、大班的幼兒可以想象小老鼠還會發現哪些嶄新的世界，對繪本進行續編，而小班幼兒還處在涂鴉階段，可以涂畫小老鼠發現的新世界，在輕松的繪畫過程中享受愜意和自由。

（三）使用的色彩需注重情感表達

色彩教學是幼兒園美術教學的核心，不僅能培養幼兒的欣賞、感知、審美能力，還能促進幼兒德智體美的全面發展。例如，繪本《小黃和小藍》是一本較抽象的、使用擬人手法創作的繪本，繪本中用藍、黃兩個抽象的圓形象征兩個孩子，講述了愛與融合的故事。藍與黃融合，會變成愛的綠色，暗示人與人之間心靈的融合。藍與黃是兩個沒有任何情緒的色塊，但加上爸爸媽媽、好朋友這些色塊，就生動地演繹出熱鬧溫馨的故事。幼兒用眼睛去感受圖像，不但了解了知識，體驗了生活，還體會到繪本中的喜怒哀樂。

三、創作繪本，提升多元能力

（一）自由創生，打開幼兒內心世界

美術教育在培養幼兒興趣方面尤為重要，幼兒只有在感興趣的情況下，在快樂的情境中，才能創作出一幅幅富有創意的作品。繪本包含了幼兒在美術學習中所需要掌握的色彩、線條、空間、造型等基本要素，繪本中的色彩運用、想象與創意，都能引起幼兒的興趣和共鳴，使幼兒在欣賞和涂鴉中獲得愉悅，提升審美能力，進而使幼兒真正喜歡上繪畫活動。

（二）“自圓其說”，培育幼兒創作天賦

想象力和創造力是幼兒美術創作的基礎，沒有天馬行空的想象力就沒有創作。繪本為幼兒提供了廣闊的想象空間，幼兒從熟悉繪本到想象創作，在看看、畫畫中所表現的內容就會活靈活現、富于創造性。例如，引導幼兒閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》，讓幼兒欣賞繪本中簡單的線條和色彩，想象狐貍身上發生的一個個幽默詼諧的故事，以開闊幼兒的視野，拓寬幼兒的思維空間。

（三）自得其樂，打開藝術之窗

蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。”繪本正似一扇窗，較好地縮短了幼兒與美術之間的距離。因此，在美術教學活動中，教師要放開雙手讓幼兒多看、多觸、多思，根據繪本故事展開想象，將繪本中的情境和美術教學融為一體，從而達到《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中美術教育“感受美、表達美、創造美”的目的，真正讓幼兒帶著思考去繪畫，最大限度地提升幼兒欣賞美術作品的能力。

引導幼兒閱讀繪本能以輕松愉悅的氛圍為美術活動開啟一扇創作之門。在實踐中，繪本閱讀不僅豐富了教師的教學手法、提升了教師的教學水平，還對幼兒的學習產生了深遠的影響。依托繪本開展的美術活動能讓幼兒在讀讀畫畫的過程中，實現繪本與美術的完美結合，讓繪本散發魅力之光，讓幼兒深悟其潛藏的藝術美。幼兒園教師應重視對繪本的應用，將童真與色彩生動地融為一體，讓幼兒感受文字和圖畫的雙重美的熏陶。