基于核心技能的鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)研究

張 莉

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院

1 引言

近年來，建筑市場朝著綠色化、產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字化的方向發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)建筑構(gòu)件工廠化、材料可回收、施工工期短等特點(diǎn)，政府在大力推廣。從國家層面，2020 年到目前為止住建部等九部委就發(fā)了四份有關(guān)文件，要求大力發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)建筑，推廣裝配式建筑體系，并將此作為我國建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要一環(huán)。從省級(jí)層面，江蘇省是我國的鋼鐵產(chǎn)能大省，在建設(shè)領(lǐng)域使用鋼結(jié)構(gòu)，有利于解決鋼材產(chǎn)能過剩的問題。對(duì)蘇州市而言，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，高層超高層建筑日益增多，鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用很廣泛。目前主要是在公共建筑中使用較多，住宅建筑中使用僅個(gè)例，隨著生活水平的提高，蘇州有條件在更多的住宅建筑中嘗試采用鋼結(jié)構(gòu)，特別是在保障性住房、人才公寓等政府項(xiàng)目上，有利于加快推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)化、綠色化。

鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位，主要供職于鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)和專業(yè)的施工詳圖設(shè)計(jì)企業(yè)。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)院出具的設(shè)計(jì)總圖基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)部分的優(yōu)化和細(xì)化。主要從施工角度出發(fā)，對(duì)于使用原圖紙進(jìn)行實(shí)際施工可能遇到的問題作出更加細(xì)化的調(diào)整，包括少量的連接計(jì)算。目的是能在建筑物實(shí)際開始施工前就解決可能遇到的一些問題[1]。常用的深化軟件為Tekla Structures，是根據(jù)原二維設(shè)計(jì)圖紙，在軟件中進(jìn)行三維實(shí)體建模，然后生成構(gòu)件加工圖、材料表等[2]。

圖1 人才現(xiàn)狀與人才需求對(duì)照表

隨著鋼結(jié)構(gòu)在建筑市場的運(yùn)用越來越廣泛，鋼結(jié)構(gòu)方向的人才短缺尤之而來。經(jīng)過前期市場調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)查閱得出，不同學(xué)歷層次的人才現(xiàn)狀與人才需求如圖1所示，可見中高職階段的人才需求缺口較大。本校為五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要培養(yǎng)的是高職階段的畢業(yè)生。在產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，結(jié)合相關(guān)企業(yè)實(shí)際需求，我校進(jìn)行了鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)方案的研究。在原建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了部分課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整，該方案可為同類院校提高參考。

2 鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)方案開發(fā)的背景

目前，國內(nèi)高職院校中大部分設(shè)置了建筑工程技術(shù)專業(yè)，僅有少量院校設(shè)置建筑鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)專業(yè)。江蘇省內(nèi)目前僅有江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了建筑鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)專業(yè)，大部分高職院校在教學(xué)過程中對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的涉及太少，大部分畢業(yè)生畢業(yè)初期無法從事相關(guān)工作，導(dǎo)致建筑市場上關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)施工管理等人才欠缺嚴(yán)重。我校地處蘇州，也是蘇州地區(qū)唯一一所培養(yǎng)建筑類人才的高職學(xué)校。為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合建筑市場需求，以及校企合作單位的人才需求，計(jì)劃新增建筑工程技術(shù)（鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)方向），并及時(shí)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生，提升學(xué)生的就業(yè)率。

3 鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)方案確定的路線[3-4]

3.1 組建教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校與中億豐建設(shè)集團(tuán)股份有限公司、蘇州嘉盛集團(tuán)有限公司等合作單位共建裝配式工作室，保障了鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的硬件條件。現(xiàn)裝配式工作室設(shè)在建筑工種實(shí)訓(xùn)樓，目前工作室共有校內(nèi)8名教師，均為碩士研究生學(xué)歷；企業(yè)兼職人員4名，均為工程師以上職稱。

在校內(nèi)建立裝配式教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，依托校企合作，是以培養(yǎng)學(xué)生裝配式建筑深化設(shè)計(jì)崗前綜合能力，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力為主的產(chǎn)教融合平臺(tái)。其中鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)方向教師3人，企業(yè)兼職人員2人。

3.2 深入行業(yè)調(diào)研

3.2.1 崗位職業(yè)體驗(yàn)

課題組成員利用暑期下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)入企業(yè)鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位，了解職業(yè)所需技能，學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)技術(shù)。本次教師進(jìn)駐企業(yè)為中億豐建設(shè)集團(tuán)股份有限公司鋼結(jié)構(gòu)分公司，該分公司為集鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作、安裝為一體的專業(yè)公司，在此期間我們參觀了企業(yè)在建超高層項(xiàng)目—新鴻基大廈，對(duì)我們老師而言，收獲頗豐。

3.2.2 參加行業(yè)會(huì)議

課題組成員參加了2020江蘇省鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)年會(huì)暨江蘇省鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展與新技術(shù)研討會(huì)，了解鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)在江蘇省內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的人才需求，熟悉鋼結(jié)構(gòu)新技術(shù)以及未來的發(fā)展方向。從本次會(huì)議，我們深切地感受到國家在大力推廣鋼結(jié)構(gòu)建筑，鋼結(jié)構(gòu)方向的人才欠缺較嚴(yán)重。另外，如何培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的畢業(yè)生，是當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)需要解決的問題。只有進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，更新人才培養(yǎng)方案，才能適應(yīng)企業(yè)不斷變化的用人需求。

3.2.3 校企會(huì)議探討

課題組成員與中億豐建設(shè)集團(tuán)有限公司鋼結(jié)構(gòu)分公司深化設(shè)計(jì)人員定期進(jìn)行會(huì)議研討，主要研究步驟如下：第一步，確定崗位核心技能點(diǎn)；第二步，確定具體的職業(yè)能力需求點(diǎn)；第三步，制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，保證企業(yè)的全程參與、全程指導(dǎo)。

3.3 崗位能力需求分析

通過前期的行業(yè)市場調(diào)研，確定出崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才崗位核心技能點(diǎn)及人才崗位能力需求點(diǎn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)為主要面向蘇州地區(qū)，服務(wù)于建筑行業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需要，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備分析問題解決問題的能力，能夠勝任鋼結(jié)構(gòu)詳圖員崗位。人才崗位核心技能點(diǎn)主要有能識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)圖紙、會(huì)選擇鋼結(jié)構(gòu)材料、會(huì)Tekla Structures軟件操作，能進(jìn)行小型鋼結(jié)構(gòu)工程的深化設(shè)計(jì)。輔助技能點(diǎn)主要有熟悉鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝工藝、了解鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量驗(yàn)收。人才崗位能力需求點(diǎn)是在核心技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步深化的小技能點(diǎn)，如能認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的焊縫連接、會(huì)輸出鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)圖紙等。

3.4 人才培養(yǎng)方案初稿

在原建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)課組內(nèi)教師探討決定，在保證學(xué)生總學(xué)分不變的提前下，對(duì)第五學(xué)年的專業(yè)課程進(jìn)行變動(dòng)，形成鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)方案初稿。

3.5 人才培養(yǎng)方案論證

課題組內(nèi)人員確定出人才培養(yǎng)方案后，即進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證。第一步，組織行業(yè)內(nèi)專家、職業(yè)教育專家、兄弟院校專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)校科研處主管領(lǐng)導(dǎo)，在系部全體教師舉行教研活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證。主要對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排等提出建議。第二步，課題組內(nèi)人員根據(jù)專家提出的建議，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)方案最終版。

3.6 人才培養(yǎng)方案完善

在人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施過程中，結(jié)合相關(guān)學(xué)生和任課教師的反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷地修改和完善。

4 鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

我校為五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，原人才培養(yǎng)方案為4.5+0.5 學(xué)制，學(xué)生在校4.5 學(xué)年，0.5學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。計(jì)劃在五年級(jí)上學(xué)期結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分成傳統(tǒng)建筑方向、裝配式混凝土方向、鋼結(jié)構(gòu)深化方向，進(jìn)行一學(xué)期的相關(guān)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。原人才培養(yǎng)方案中，專本同讀學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)于這部分同學(xué)而言，在五年級(jí)階段學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)課程已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

原建筑工程技術(shù)專業(yè)五年級(jí)上學(xué)期課程為建筑法規(guī)（4 學(xué)分，40 課時(shí)）、建筑工程管理與實(shí)務(wù)（4 學(xué)分，60 課時(shí)）、建筑給排水（2 學(xué)時(shí)，40 課時(shí)）、鋼結(jié)構(gòu)工程施工（3 學(xué)分，60 課時(shí)）、BIM 應(yīng)用（4學(xué)分，96課時(shí)）、裝配式建筑概論（40課時(shí)，2學(xué)分）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（8周）進(jìn)行一個(gè)小型項(xiàng)目的施工方案、工程量計(jì)算。現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)方向五年級(jí)上學(xué)期課程為建筑法規(guī)（4學(xué)分，40課時(shí)）、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造與識(shí)圖（4 學(xué)分，60 課時(shí)）、鋼結(jié)構(gòu)加工制作（2 學(xué)時(shí)，40課時(shí)）、鋼結(jié)構(gòu)工程施工（3學(xué)分，60課時(shí)）、Tekla Structure建模（4學(xué)分，96課時(shí)）、裝配式建筑概論（40課時(shí)，2學(xué)分）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（8 周）進(jìn)行一個(gè)小型鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目的深化設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)校工種實(shí)訓(xùn)樓為教學(xué)模型，工種實(shí)訓(xùn)樓為部分鋼框架+部分鋼網(wǎng)架的鋼結(jié)構(gòu)建筑。教學(xué)過程中采用任務(wù)教學(xué)法，熟悉具體工程的全過程，邊看實(shí)體建筑，邊識(shí)圖，再進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。五年級(jí)下學(xué)期去校企合作企業(yè)鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，完成相關(guān)畢業(yè)論文。

這樣的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循了以生為本的教育理念，給學(xué)生更多的選擇，是在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上的一個(gè)改進(jìn)，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率，解決社會(huì)的人才需求，是大有裨益的。

5 結(jié)語

結(jié)合蘇州本地建筑市場需求，學(xué)校與企業(yè)共同探討鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定出崗位核心技能點(diǎn)。在崗位核心技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇對(duì)應(yīng)的課程，有鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、鋼結(jié)構(gòu)加工制作、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、Tekla Structure建模。對(duì)原建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案中第五學(xué)年課程進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于原畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行更改，要求完成一個(gè)小型鋼結(jié)構(gòu)工程的深化設(shè)計(jì)。基于崗位能力需求，制定鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的論證。后續(xù)還需做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)方案的跟蹤評(píng)估。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的效果反饋，進(jìn)行課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，在使用過程中再不斷地修訂和完善。