單片機原理實踐教學與項目驅動結合改革初探

張本文

摘要：單片機原理與應用課程是自動化類專業的核心課程之一，是理論與實踐綜合能力要求比較強的課程。但目前，單片機原理與應用課程傳統實踐教學模式存在著較大的問題，存在局限性問題的同時，又不能緊跟時代發展的要求。因為這個課程具有綜合技能的高素質人才做前提，我國當下的職業教育模式，無法與快速發展的技術領域相適應，為了能讓學生養成始終把工程項目意識貫穿于實踐中的良好習慣，特此提出單片機原理實踐教學與項目驅動結合改革，項目驅動是理論與實踐同步，相當于把每個知識單元精心設計實訓項目，以項目設計為主線對相關知識點進行理論學習和操作訓練，更有利于培養學生的自主學習的能力，更能把知識融會貫通，改革不是目的，能讓學生用理論聯系實踐并且系統性的應用才是我們改革的目的。接下來，本文從認識現在課程現狀出現的問題，項目驅動方法簡介與利弊分析，改革內容和改革成效預估四個方面初步探索單片機原理實踐教學與項目驅動結合改革的優勢或者初步的淺談分析，其目的是能為單片機原理實踐教學尋找到適合的學習方法以及未來的發展方向。

關鍵詞：單片機原理實踐教學;項目驅動;結合;改革

中圖分類號： TP37? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）09-0155-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 認識課程現狀出現的問題

1.1傳統教學跟不上時代步伐

傳統的教學方式老師著重于輸出大量理論，從而導致學生深感枯燥乏味，缺少學習的積極性。眾所周知，單片機原理與應用課程在應用方面也起著十分重要的作用，理論與實踐相結合才能提高學生的動手能力，可在大部分教學中，老師一味地講理論，事實上這種教學已經把一部分學生的興趣性消耗掉，從而導致在之后的實踐教學中，學生理論記不清，實踐操作過程中又對原理模棱兩可，以至于最后的學習效果很不理想。我們得出傳統的教學方法已不再適用于現在的學習進度，動手操作能力顯得尤為重要，理論與實踐同步進行才是學習這門課程的首選。

1.2實驗內容缺乏創新

在理論課的基礎上，大部分老師還是會選擇實驗教學，可實驗有三分之二都是驗證實驗，即課本上出現的實驗讓學生依附課本去驗證，學生只能被動接受，而不是自己探索與摸索，抑制了學生思想創新，大腦中沒有屬于自己的設計構思。

1.3筆試類考試限制學生動手能力

期末成績筆試占據很大部分，以至于學生更看重理論知識，但操作起來差強人意，紙上談兵的應試教育已經成為單片機原理與應用課程教學的絆腳石，學生只死記硬背卻不明其中過程原理，這是教育的失敗也是單片機原理與應用這門學科的傷悲，所以實施項目驅動刻不容緩。

2 項目驅動方法簡介與利弊分析

項目驅動教學本質上是通過任務來誘發，加強和維持學習者的成就動機，是指教師指導學生在追求項目成果的過程中，通過項目實踐掌握系統知識，技能的教學方法，任務相當于學習的“橋梁”。拿這次改革舉例，可以將知識歸納為若干個知識單元，為每個知識單元精心設計實訓項目，以項目設計為主線對相關知識點進行理論學習和操作訓練，將學生分組進行，根據內容難易程度匹配不同課時，任務結束各組之間相互交流分享。項目驅動教學的目的是什么呢？第一點就是引發學生的主動思考和參與意識，學生總會在教學實施之前確定項目，讓學生在學習過程中始終以完成項目目標為目的，在實施過程中結合理論總結知識點，最后學生自己可以檢查學習效果及知識掌握情況。通過這樣的方式可以同時完成理論知識與項目開發等多方面能力的鍛煉。還有另一個目的就是通過項目的需求定制完整的教學實施方案（其目標是以工作能力為培養核心）。以項目功能實現為牽引的教學過程，可以更高效的將一些晦澀難懂（高度抽象）的概念通過具體的項目實施或功能實現來引導學生以自主體會的方式深入理解這些知識，完成掌握應用。同時，經過裁剪的項目需求因其靈活的設計方式可以更全面的優化教學方式和實施過程，并且能夠更加有效的檢驗學習效果和教學成果。項目驅動方法優點：從學生角度看，（1）有利于調動學生積極性，易使學生感興趣，增強學生對項目的責任心。（2）拓寬學生思維創新，有助于學生靈感迸發。（3）增強學生動手操作能力，概括能力與準確分析問題能力。從老師角度看（1）老師的負擔減輕不少的同時，又能督促學生完成任務，達到事半功倍的效果。（2）有助于老師業務水平的提高，學生提出疑問的同時，也是對老師的考驗。從課程角度看，是《單片機原理與應用》教學品質的巨大飛躍，為以后的市場提供大量理論與實踐能力兼備的操作性人才。弊端：實驗設備要求多與高品質，費用需求可能高一點。項目驅動教學在更大范圍內和更高層次上要求教學工作者具有深厚的教學和項目經驗，將教學中的知識技能與項目中的實踐應用聯系起來，突出理論知識實用性和項目開發有效性相結合的特點，需要教師團隊提升自身能力，才能更好地實施并且教育好學生?？傮w來說，進行項目驅動改革利還是大于弊，改革是一個費時費力的過程，但不可否認，實施教學改革是教學品質的需要也是時代的需求。

3 改革內容

3.1 重組學習內容

內容不再按章節進行分配，學生自己按知識進行總結分類，這也是培養自主學習能力的一部分。教材的章節分類不一定適合于學生分組實驗，所以學生自己分類也是一種實踐，既能考驗學生的自主學習能力，也能開拓學生的思維。加上老師的輔佐，相信同學們會做出令人滿意的效果。

3.2 學生成為課堂主角

以設計任務的完成為目標，督促學生進行實踐動手能力的培養。學生帶著任務去學習，促使他們在完成任務的過程中自覺地學習相關理論知識，深刻理解并掌握技術的應用方法，既能激發學生的學習積極性，又能提高學習效果，達到事半功倍的效果。在“項目驅動法”教學方式下，大部分的課堂時間留給學生進行實踐訓練，讓他們成為課堂學習主角，教師在進行簡單的理論講授后，主要以指導者身份進行技術輔導。實踐中，學生可能會在項目訓練中提出一些創新的想法或思路，這就讓一些學生有了發揮空間，或者說是天馬行空的觀點，這也是學生創新的過程，身份轉變后讓學生成為課堂的主角，學生可下意識的自由發揮，有助于學生潛能的激發。

3.3 答疑交流

相信同學們每一個項目完成后都會有一些想法收獲或者是技術理論上的疑惑，這時候大家可以用一節課的時間相互交流與答疑，老師可以根據學生們的問題進行總結，提出見解，其他的學生也參與討論中，各抒己見，直到解決問題。這個過程是學生與老師知識交流，靈魂碰撞的過程，不可忽視其中的作用，能讓學生記憶深刻。

3.4 理論與實操相結合的考試方法

將實踐操作部分成績提升較高比重，比如實操部分占60%，理論部分占40%，有助于學生將理論與實操融會貫通，不再死記硬背。何不將考試內容真正付諸以后的工作當中，讓知識活起來，既能靈活掌握，又能有所收獲，何樂而不為。

4 改革成效預估

1） 加深學生對理論的理解。通過學生自主整理與分配項目知識點，加深了學生對知識點的深刻印象，在之后的實踐操作中，通過將理論知識延伸到操作中，學生可以在自己的實操訓練中摸索到理論的真諦，從而達到真正理解課本理論的目的。

2） 提高了學生動手能力，通過實踐訓練，讓學生預先體會市場工作難度，為以后的工作積累經驗。不僅能夠全面提高學生的綜合素質以及專業職業能力，也有利于他們經驗的積累。

3） 輸出專業性人才。教學改革的成功使學生具有專業性，不會讓學生畢業后因為專業性不強而四處碰壁，這不僅能讓學生減輕了很多壓力，還能因為基本功扎實得到一些賞識。

4） 提升學生興趣，有利于課程的后續發展，越來越多的學生因為它的教學模式而喜歡。興趣對一門課程或專業來說十分重要，只有學生對其產生興趣，以后就不愁沒人才。

5） 以項目將學生分組，增強學生團結合作意識。作為集體，以完成任務為目標，協作互助顯得尤為重要。怎樣進行合理的分工，誰為領導核心，怎樣確立一個正確的方向都是學生們要面臨的問題。增強合作意識的同時，又能培養集體榮辱感。

5 結論

單片機技術更多需要實踐操作，為以后的市場提供優秀的建設性人才，而不是理論人才。并且單片機原理與應用課程是一門內容豐富、理論抽象、實踐性強、發展較快的課程，理論與實踐證明，加強實踐環節、充實實踐內容對于提高整個課程的教學水平有著很重要的作用。

雖然，目前改革起來會遇到一定的難度或者說一些前所未有的問題，但我們的探索是不能止步不前的，摸索也是我們探索的一部分。單片機原理實踐教學與項目驅動結合改革初探是我們所要探索的問題，不管遇到怎樣的問題，解決的思想始終貫穿我們的大腦，為了能讓學生真正地理解與有效的實施，教學改革的問題必須提上日程。教學理念也很重要，實踐改革與項目驅動相結合以完成任務為目的帶動學生積極性，我們要時刻秉持著寓教于樂，練習為主的教學理念，可以彌補我國教育中所缺少的一部分內容，使我國教育發展更上一層樓。可以把這次改革作為教學史上的一個轉折點，作為成功案例以后會有更多課程加入進來，以達到從實踐得真知的目的?？傊?，改革不是目的，真正的目的是讓學生有所學，教學質量的不斷提升。

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