淺談課外科技活動對視障學生素養發展的促進作用

鐘琳

[摘要]課外科技活動是學校實現全面發展培養目標、發展素質教育的重要途徑，它對豐富學生的課余生活、發展學生智力、培養學生科技探索能力、提高學生思想品德都有著重要的作用。組織視障學生參加課外科技教育活動可以提高他們融入社會的能力和自信心，讓他們“看到”更加健康、積極向上的未來。

[關鍵詞]盲健共融;溝通能力;科技素養;同臺競技

從黨的十七大“關心特殊教育”，黨的十八大“支持特殊教育”，到黨的十九大“辦好特殊教育”，可以看出黨和國家對特殊教育的重視程度和支持力度在不斷加大。十九大報告指出，必須把教育事業放在優先位置;努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育;而“辦好特殊教育”則意味著不僅要有特殊教育，更要有高質量、高水平的特殊教育。

國內的視障學生大都就讀于盲校。這里的每個孩子都是折翼的天使，他們善良、可愛、陽光，需要人們傾注更多的關心和愛護，需要教師用特殊的教育方式，傾注更多的心血去教育他們、訓練他們，讓他們能夠自食其力、快樂成長。盲校的主要社會責任是讓視障學生盡量多地參與社會實踐活動，讓他們得到鍛煉，進而更好地融入這個社會。而組織視障學生參與課外科技活動就是其中一種形式，這一形式對視障學生素養發展有怎樣的促進作用呢？

一、組織視障學生參與課外科技活動的意義和作用

1、讓更多人關注和了解視障人士的日常生活。

目前中國各類殘障人士總數已達8500萬，占中國總人口的比例大約是6.34%。視力殘障約877萬人，約占殘障人士總數的10.32%，這個比例相對較小，因此一般人潛意識中，把視障人士與其他殘障人士混淆，根本不了解視障學生。組織學生進行科技交流學習活動或者競賽時，外校人都很好奇：視障學生有必要參加科技活動嗎？他們印象中的視障學生應該呆著教室里，被人照顧。每次遇到此種場面，作為盲校教師都會耐心解釋，并讓視障學生盡量多地與普校學生或者社會人士進行面對面的交流和展示，通常都會讓社會人士感覺到視障學生的生活不可思議或很“厲害”。為了讓更多人了解視障學生的生活，我校科技小組教師專門拍攝了視障學生日常生活的視頻進行宣傳展示。

口頭宣傳力度小，但通過組織視障學生的課外科技小組活動，讓視障學生參加省市級與普校的科技競賽活動，再通過電視臺，報紙、電臺微信公眾號等新舊媒體對賽事中視障人士表現進行報道則可以形成良好的宣傳效果。長期如此，多渠道的報道，向社會宣傳正能量的同時，將會有更多社會人士認識殘障人士、了解殘障人士，為未來的融合教育創造條件。

2、與普校學生公平競技，少一些憐憫多一些尊重。

在組織科技競賽活動中，不時會遇到比賽規則中特別優待視障學生，或者獨立設置視障組別，不參與普校的比賽的情況。這實際上是一種不公平的競技，會讓視障學生習慣了別人對自己的“照顧”，同時不利于普校學生對視障學生的尊重，容易導致他們用異樣的眼光看待視障人士。所以，筆者提倡對待參賽的所有選手應該一視同仁、同一標準、公平競技。組織學生的競賽的目的是什么？當競賽中沒有了最基本的對人的尊重，競賽便變得沒有意義。不是所有有視障人士參與的比賽都必須辦成殘奧會。究其原因，是很多科技項目競賽活動的承辦單位的人不是很了解視障學生，這就需要盲校教師代替視障學生去解釋和溝通，并爭取改變這一現象，為視障學生營造更公平、和諧的成長環境。

3、發揮聽覺特長，并糾正不良語言習慣。

聽覺對于視障學生來說是最重要的信息輸入端口，由于長期的訓練，視障學生的聽覺敏銳度普遍比普通人高。例如，視障學生利用讀屏軟件來操作電腦和手機一段時間之后，視障學生對聲音的敏感度和反應速度明顯提升;讀頻軟件發出操作指令的聲音速度很快，普通人甚至還沒聽清指令，視障學生已經完成好幾步操作。利用這個能力，他們能夠輕松地完成聲音、音頻或者背景音樂等的編輯和制作，往往做出來的作品更加細膩、貼切。

然而這種技能背后也有弊端：視障學生日常頻繁接觸機器發出的聲音，慢慢的他們自己說話也會變得又快又呆板。課外科技活動中，給學生做朗誦培訓的教師經常反映這種情況。糾正這一現象需要花費不少時間，才能讓視障學生的朗誦變得有感情色彩。而參加科技活動就是很好的一個糾正發音的機會，視障學生在聽其他學生和社會人士說話的聲音，在與他們交流的過程中，也能逐漸糾正不良語言習慣。

4、生活技能的提升。

課外科技活動中的無線電測向運動，是一種集科技、體育、競技與趣味為一體的體育項目，是視障學生非常熱愛的一項課外科技活動。參與該活動訓練的視障學生，利用測向機的測向，并在教師的領跑中能夠記住找過的電臺方位，找過3個臺之后就會形成一張“心理地圖”，經過長期的野外訓練可以很好地鍛煉出一種空間定位能力，可以幫助視障學生盡快鎖定目標的方位。這種能力在他們生活中的幫助也是非常大的。“心理地圖”的形成是學好定向行走的前提，而盲人日常的行走是離不開定向行走這一技能。“心理地圖”有助于空間思維能力的提高，培養視障學生定向行走的綜合分析能力和空間想象能力。例如，應用“心理地圖”，視障學生課間操時間可以獨自到空曠的操場排隊，可以在沒有任何其他人的幫助下大概找準自己站的位置。一條路走過幾次之后，該上坡或者有階梯等障礙不用提醒都可以提前預知并很好地跨過障礙。

5、提高視障學生與人的溝通能力。

在視障學生的社會交往中， 我們常常可看到： 視障學生多數時間生活在學校與家庭當中，不愿獨自外出與人交往;視障學生交往的對象多只限于同學、家人和其他社會視障人士;視障學生與外界交往多采用電話和聊天軟件做工具;視障學生與人交往多帶目的性， 且交往內容的信息量較少;視障學生的交往手段主要是語言，而在使用語言進行交往時， 表達能力和交談的藝術性較差; 視障學生參與社會性活動的熱情不高等。究其原因：無論在家里，學校都沒有充分的條件讓他們與社會接觸，家里人要么存在觀念問題，要么忙于生計;盲校也一般都是封閉管理。

組織課外科技活動，為視障學生營造更大的交往空間，使視障學生親自參與社交，有助于鍛煉交往能力，獲取不同的信息，積累交往的經驗，以更好地適應社會。活動的組織要有意識地為視障學生創設交往的情境，為視障學生提供交往的機會;讓視障學生與普通學生進行面對面交流學習或者同臺競技等社會實踐活動，營造視障學生與不同社會人士直接交往的空間，開拓學生視野，增長社會閱歷和經驗，以便在交往中更好地實現角色的變換，促進交往能力的發展。

6、提高科技素養。

組織課外科技教育活動要注重探索實踐，盡力提高學生的科技素養。教師必須重視從學生小時候起培養他們的科技素養，包括必要的科技知識、科技能力、科技精神和科技態度以及對科技本質的理解;讓他們了解科學技術的發展與社會進步的關系，以及科學技術在視障人士生活生產中的運用;增強他們的科學技術意識，以及對個人、社會、環境的責任心，鼓勵視障學生為視障人士創造更貼切實用的無障礙科技產品，并為他們終身學習打好基礎。

參與課外科技活動，能充實視障學生的課余生活，讓他們有更多機會走出去，與社會接觸。與普校學生同臺競技，看到自身與他們的差距，可以引導視障學生用平常心看待自身生理缺陷培，培養視障學生努力拼搏“不服輸”的志氣，樹立目標，堅持鍛煉，提高身體素質，靠自己的努力贏得全場的掌聲，提高視障學生融入社會的自信心。

二、根據視障學生生理特點，揚長避短，合理選擇活動內容

視障學生接觸陌生的東西，總懷著忐忑的心理，并需要更多時間去摸索才能慢慢熟悉起來，也就意味著經常需要手把手去教學。

教師要注意他們的體育活動能力比普校學生整體不止差一點點;由于視力障礙，使得他們缺乏體育競技中最基本的要素——動作協調。除此之外盲校的體育課還需要糾正坐立行走的姿勢，強調這些對于他們盲相和盲態的改善。要求這些方面跟普通人一個標準，難度非常大。

教師可以多開展語言交流和思維想象方面的項目。但要注意，他們在外面常受到其他人異樣的眼光甚至不良言語攻擊。一定程度上打擊了他們在外運動和溝通的自信心。

根據視障學生的生理特點，廣州市啟明學校開展課外科技活動近6年，筆者組織或參與過“視障青少年的科技探索活動——包括植物認種，廣播藝術探究，科幻畫”，“無線電陽光測向”，“非視覺攝影”，“觀鳥活動”（低視力學生利用望遠鏡參與觀鳥活動），“科技作文”和“垃圾分類”等活動。

三、組織視障學生參與課外科技活動的流程

廣州市啟明學校開展的項目是根據視障學生的特點而申請的，實施時間都是課余或節假日時間，項目實施主要包括以下流程：1、邀請專業老師（一般是高校教師或者俱樂部教練等）給科技小組學生培訓;2、組織學生在校內外訓練;3、組織學生參與校外活動，包括：與普校學生交流學習、到科技館，廣東電臺等實地學習、公益演出、夏令營和冬令營等實踐活動。4、參加省市級比賽，與普校學生同臺競技等等。

四、課外科技活動取得的職業社會效益

現階段，國內大部分智力正常的視障學生在盲人學校完成義務教育之后，接納視障學生的普通高中和大學只有幾所，可選專業非常有限——只有音樂教育和按摩相關專業兩種。況且，能考上大學院校的視障學生畢竟還只是少數，大部分視障學生只能選讀盲人按摩專業的職業高中。

組織課外科技活動讓視障學生獲得各項榮譽、獎項，更應該講效益，這個效益首先是社會效益。盡量讓更多適合視障學生的職業教育的社會團體參與進來，共同培養或發掘視障學生的閃光點。現在已經有社會團體公益式地給學生提供長期的幫扶。例如，某圖書館組織國家一級演員，連續5年義務定期給學生進行在講故事、朗誦、播音主持等方面的培訓，并提供舞臺讓視障學生與普校學生同臺競技。

筆者呼吁應多讓視障學生走出去，到校外去多交流學習，看看外面的世界需要怎樣的人才，盡可能的讓視障學生參與到各行各業中去體驗學習。讓視障學生打破思想禁錮，探索適合自己的職業，讓視障學生朝著自己的興趣提前設定自己的理想職業而做好充分的準備，最終實現自己的理想。粗略統計：至今已有7名長期參與課外活動的學生考上大學，有3名學生在參加公益演出中受到企業的青睞，獲得與聲音相關的工作機會。

通過組織課外科技活動，可以探究這類具有社會性的職業技術教育，讓更多的社會志愿團體參與進來，組成一種社會志愿服務系統。讓更多的視障學生畢業后，能適應社會的需要，掌握一技之長，并成為他們謀生的手段，實現自食其力，最終走向自強自立，成為對社會有貢獻的人。

參考文獻

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