薄弱高中高三藝體生高考數學提分策略研究

摘 要：高三階段是學生學習當中的重要階段，該階段的學生將面臨高考，學習水平直接決定其今后的發展方向。而在薄弱學校當中的高三藝體生則引起了更多的關注，其數學學習情況有著非常重要的意義。特就當前藝體生學習數學存在的一些問題以及如何提高分數而采取的一些策略和方法進行探討，希望對高三藝體生能有一定的幫助。

關鍵詞：薄弱高中;高三藝體生;數學學習;提分策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.009

目前，隨著社會發展和多元化文化的快速成長，藝術性人才的需求量也在逐年增加，藝體生群體在高考中的占比逐年攀升，然而許多學校對高三藝體生沒有采取系統的復習計劃。近年來，雖然高三教師對藝體生的數學訓練投入了大量的時間和精力，但收效甚微。為此，教師要對高三藝體生數學學習研究現狀進行分析，并對其改進策略進行思考。

一、薄弱高中藝體生高考數學提分教學普遍存在的問題

（一）教學內容偏難，教學目標偏高

我省的高中學校使用的是人教版高中數學教材，這套高中數學教材相對于我校數學基礎薄弱的學生來說偏難。教師在教學時，教學內容往往超出了學生的接受范圍，導致教學分離和教學低效，甚至無效。此外，受到教材內容的限制，教師設定的教學目標往往未能考慮學生的認知水平和生活經驗，不切合實際。

（二）日常教學方法守舊，課堂互動不夠

我校教師在各類數學匯報課、公開課、示范課和優質課競賽中，能大膽嘗試各種教學模式和方法，屢屢得獎，但在日常教學中，由于學生基礎差，教師依然運用的是以教師為中心的教學模式和陳舊的教學方法。教師壟斷課堂的話語權，學生被動地聽，機械地訓練;課堂互動機會少，未能發揮互動促進可理解性輸入和輸出，這與數學學習的規律背道而馳。

（三）學生的學習熱情和課堂參與度不高，自主性不夠

在數學學科素養的要求下，有效的數學教學必須體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。然而通過課堂觀察和學生問卷，在數學課堂中藝體生學習數學的興趣匱乏，學習自信心不足，課堂參與度不高;學習自覺性不夠，自主性不高，缺乏有效的學習途徑。

（四）教師時間意識不強，時間利用不科學

提高課堂效率就是要向45分鐘要質量。據觀察，藝體班教學的很多教師時間意識淡薄，未能合理安排各環節的時間，導入環節耗時多，不能有效利用課堂時間的現象依然存在。

（五）課堂紀律管理有待加強

良好的課堂紀律是教育教學活動順利進行的基本保證。藝體生數學基礎薄弱，成績差這是事實，學生習慣差，紀律差也是連帶表現，這也是不爭的事實。上課常有干擾教學的偶然事件發生，也會發生一些學生擾亂課堂紀律的行為，這樣根本不能保證正常教學。

（六）教學評價片面化、不完善

首先，評價內容單一，重知識技能，輕情感過程，未能將課標中倡導的情感態度價值觀盡可能地納入評價體系中。評價主要還是總結性評價方式，未能把教學過程性評價滲透到數學教學的每個環節中，不能將數學學習與學生的日常學習表現結合起來，真正做到在學習中評價，在評價中學習。此外，課堂教學中重批評輕激勵的傾向嚴重，這種教學評價偏離了全面落實學科素養的教育要求，也將嚴重阻礙著有效教學的實施。

二、提分策略和學習方法指導

（一）高考數學提分策略

1.分析近幾年高考數學試卷的題型分布及知識點覆蓋情況，確定出高三藝體生能夠得分的知識點，然后有的放矢，從而提高高考數學得分。目前，高考數學中常考的知識點常常以單項選擇題或解答題第一問的形式考查，對于數學基礎非常薄弱的高三藝體生而言，重點訓練集合運算、復數求解、函數圖像、程序框圖、線性規劃、向量、數列、三角函數的求值、直線與圓的綜合問題、導數的求解、解析幾何的求曲線方程、立體幾何的平行或垂直的證明，以及選修4-4、選修4-5的第一問考試內容，這些內容較為簡單、規律性強，藝體生經過反復訓練就能夠理解掌握。

2.培養高三藝體生學習數學的興趣，讓興趣發揮最大作用。首先，科任教師要了解高三藝體生，與高三藝體生拉近距離，這樣可以消除藝體生因數學成績差而產生的自卑現象，進一步建立和諧的師生關系，通過讓學生喜歡教師進而喜歡課程取得良好教學效果。其次，巧妙結合教材和生活實際，在課堂中創設教學情境，激發學習動力，打破傳統的教學方法，嘗試使用各種有趣的教學方法，如合作交流、動手實驗、大膽猜想等，再結合先進的信息技術，利用多媒體展示，不僅直觀形象，而且能提高高三藝體生學習數學的興趣。

3.提高藝體生解答單項選擇題的能力。高考數學單項選擇題設置十二道題，中低檔題大概占八道左右，為了減少高三藝體生在解答單項選擇題時發蒙的現象，掌握解單項選擇題的方法，增強高三藝體生對數學單項選擇題的興趣和信心，通過對題干中有效信息的快速檢索，進一步明確題干的指向性;通過對四個選項間邏輯關系的比對式研究，進一步明確選項的唯一性;通過數學單項選擇題的專項集訓，來提高他們解答單項選擇題的水平和能力。通過分類專題式訓練，進一步明確題型的穩定性與流變性，從而使高三藝術生慢慢重視基礎知識的訓練，不再懼怕數學，把學數學當作一件愉快的事情來做，進而提高做單項選擇題的能力。

4.提高高三藝體生做解答題第一問的能力。解答題屬于主觀題，它與選擇題不同，學生不僅要提供出最后的結論，還得寫出解答過程的主要步驟，提供合理的說明，解答題的考點相對較多，綜合性強，難度較高，解答題給分時不僅看最后的結論，還要看推理論證的過程，根據步驟分段給分。全國卷高考解答題一般設置兩問：第一問較為簡單，數學基礎很差的高三藝體生通過摸索規律，掌握基本的知識點和解答技巧，是可以得到分數的;第二問難度大，大多數高三藝體生不容易得分。因此，教師在平時教學中加強對解答題第一問的訓練力度，歸納試題類型，每種類型選擇典型例題，總結方法，做到舉一反三，觸類旁通，引導學生規范書寫，這樣可以有效地提供高三藝體生做解答題第一問的能力，從而提高高三藝體生高考數學的分數。

（二）高考數學提分學習方法指導

1.培養學生的審題能力，指導他們在審題時逐字逐句勾畫出題干中的有效信息，并進一步分析挖掘隱含條件，將已知條件和所求結論串聯起來，規劃解題方案。比如，在解集合題目時，讓學生先看清楚代表元素是什么，然后看豎線后面代表元素所滿足的條件是什么。另外，除了題目中給出的條件外，有沒有隱含的條件，再看題意設置了什么問題，是求集合中元素的個數還是求集合之間的交集、并集、補集的運算，并且要進一步確定是求哪一種運算，再次在大腦中搜索運算的方法，確保計算結果正確無誤。

再比如，在解函數題目時，首先審題要嚴密，逐字逐句，弄清楚已知條件和所求結論，不能把題意讀一半就開始動手計算了，中途發現計算方向有偏差，又開始重新讀題，浪費大量的時間，其次，在讀題時要認真提取關鍵詞，進一步分析挖掘隱含條件，例如“存在”“任意”“恒成立”等詞語，這樣會避免所謂的“粗心”的毛病，最后通過分析，將已知條件和所求結論串聯起來，規劃解題方案，此時指導學生盡量畫出函數圖像，更能直觀形象地幫助學生尋求解題思路。其他題型同樣進行詳細指導。

2.學生解題能力的提升以試卷的形式體現，具體做法是先下發訓練試題，限定時間，讓他們獨立完成，然后教師檢查找問題，面對面批閱后再讓他們做成滿分卷，這種方法不但能有效地提高藝體生的數學解題能力，而且能訓練他們的書寫規范性。

3.教師要加強對基礎題型的講解與訓練，這一環節我們將采取專項式訓練，對同一類型題目集中講，同一知識點的題目歸類講，講課過程中配以板書示范，引領學生規范答題。

4.根據課堂教學情況，教師靈活采取多種指導點評方式，比如師生面批，肯定優點，指出問題;或生生互批，相互借鑒，取長補短;或學生解題完成后上交，教師整體批閱，找出他們共同存在的問題。但是藝術生是特殊的群體，還需要數學教師以適宜他們的角度有計劃地去教學，幫助他們繼續提升對數學學習的興趣，促進他們的思維發展，進而有效地提高教學質量，提高他們的學習成績。

5.課后要及時復習總結，鞏固提高。隨著學生知識積累的增多，對各類題型和各種解題方法要進行梳理總結，教師要讓學生準備兩個較好的本子，一本是筆記本，課內及時作筆記，學生在課堂聽課中，要學會記筆記，以便課后復習鞏固，課堂筆記盡量要用短語、數字、圖表及各類符號，眉目要清楚，語言要簡練，文字要清晰，寫得要快，以減少記錄時間;另一本是錯題本，記錄平時練習和考試中出現的錯題，建議學生在錯題本上完善幾個功能，就像模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰，如“概念錯誤”“思路錯誤”“理解錯誤”“審題錯誤”等錯誤原因，隔三岔五翻閱回顧，這樣可以加深對知識的理解和記憶，錯題本是一種能夠提高學習效率，提升學習質量，創造優秀成績的重要手段，有利于課后復習鞏固新知識，同時培養學生記錄的習慣。

總之，這些方法能為高中知識基礎薄弱的高三藝體生解答數學試題指明思路，經過一段時間的努力，學生學習數學的畏難情緒慢慢得到了緩解，克服困難的勇氣和自信心明顯增強。藝體生的數學水平有了提高，學生能夠掌握一定的數學學習技巧，從而使他們在高考中解答問題能力得到提升，為沖刺高考打下堅實的基礎。

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[責任編輯 谷會巧]