如何提高高中生的地理實踐能力分析

吳子萍

摘 要：按照新課改的要求，在高中地理課程教學階段加強學生實踐能力的培養是基本教學環節。現階段對學生地理實踐能力的培養，教師開展了多項嘗試。確定教學培養目標后，深入分析高中地理實踐活動現狀，才能找出教學管理階段的各類問題，幫助高中生不斷提升地理學習水平，實現課程教學策略的優化調整。

關鍵詞：高中生;地理教學;實踐能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.033

地理課程在高中教學階段承擔著學生創新意識與實踐能力引導的基本責任，建立起探究性的課程教學模式，幫助高中生在觀察、調研、實驗等各個環節，通過動手操作完成地理知識的探究分析。目前高中生的學業壓力相對加大，學生在實踐能力發展階段能夠獲得的條件十分有限，地理實踐能力發展存在一定的局限性，甚至會影響課程教學改革的效果。因此高中地理教師圍繞學生實踐能力的發展，探討優化課程教學策略的措施方法，對學生發展進步起關鍵的作用。

一、高中生地理實踐能力培養的內涵及基本構成

（一）內涵

關于學生地理實踐能力的培養，學界還沒有精準的定義，中學教師需要總結實踐經驗，應用適合高中生的教學策略。從大方向上看，作為學科能力的重要組成部分，高中生地理實踐能力是學生學習地理知識，將理論與實踐有效結合后形成某種能力[1]。擁有良好的地理實踐能力，能有效參與各類地理實踐活動，學生需要有良好的心理素質，積極應對在實踐探究期間面對的各類學習問題。

（二）構成

地理實踐能力是地理學科能力的基本范疇，也是核心素養培養不能忽視的部分。業內專家將地理學科能力分為信息能力、閱讀能力、用圖能力、思維能力、實踐能力五個方面。文章研究的是地理實踐能力這一分支構成，將其細分也可以分為以下幾個方面：

1.觀測能力。地理課程中地圖的應用相對較多，在不同的學習目標引導下，需要應用的地圖類型也有所不同。利用地理儀器進行觀察，了解地質結構特點及其基本組成部分，辨別巖土礦石等物質，是發展學生觀測能力的基本條件。地理觀測能力要求學生能更好地完成對地理事物的觀測，有計劃、有目標地感知事物，并對其中的地理知識進行探究分析。觀察的對象相對較多，人們在認識地理事物的基礎上，感受到地理知識的重要影響，從而提升自己的智力發展水平。

2.地理考察能力。在研究某一區域的地理狀況期間，會事先進行地理調查的相關活動，了解本地區的地理事物分布狀況，經過調研之后撰寫調查報告，室外的考察活動因此突出。對于高中生來講，這是依托課堂教學環節親近自然環境的方式。調查研究作為學生提升地理實踐能力不可或缺的環節，透過地理知識的表象，將理性分析與感性分析有效結合，通過自己的努力，學生能掌握更多有效的地理信息資料[2]。研究表明，國內外知名的地理學家都會深入到地理環境中開展地質調查活動，掌握一手的信息資料。高中地理教師要適當地啟發學生，提升學生的考察能力。

3.地理實驗操作能力。實驗也是地理課程中的基本構成部分，確定教學主題，設置實驗探究環節，要求學生有操作實驗儀器的基本能力。這與化學、物理等學科存在一定的相似性，都需要通過實踐探尋某種規律，或掌握相應的原理。實驗能幫助學生更好地應用具象思維，也是必要的學習探究條件。

4. 地理繪圖能力。繪圖能力要求學生有繪制地圖或地理圖表的基本能力，地理知識本身與地圖就有緊密聯系，這一能力要求學生在識圖、讀圖、用圖、分析圖表的過程中反復練習，提升圖形與文字轉換的效果，使學生對地理知識有更深刻的理解。繪圖能力也是發展學生創新思維能力的先決條件，尤其是在現代教育體系中，教師關注學生的能力發展需要，加強對學生的興趣引導，都需要繪圖能力的支持。

二、高中地理培養學生實踐能力的問題所在

（一）目標不明確

高中地理教師以發展學生地理實踐能力為基礎，確定課堂教學目標，使課程教學活動能按照計劃目標進行。目前高中地理實踐能力的培養更多的是為了強化學生的理論學習能力，在地理知識或問題解析的過程中使學生能夠掌握主動權。高中地理本身的實踐性較強，與社會實踐生活聯系密切，但這一類型的課程教學目標的設置會導致地理教學活動的局限性，以致影響后期的實驗探究、創新拓展、模型創建、繪圖構思等。

（二）主體地位被忽視

高中地理教學階段，教師責任重大，學生也面臨一定的學習壓力。按照課程教學進度以及課時情況，整個教學過程十分緊湊，因此在地理實踐能力培養期間，存在問題是難免的，學生地理課程主體地位被忽視現象較為普遍。教師以實踐活動或實踐主題為基礎，發展學生的地理實踐能力，就會在實踐內容、方法、地點等方面出現問題，這時連活動計劃目標都已經確定了，高中生只能被動地參與實踐過程，主體地位被削弱。

（三）未實現創新引導

實踐能力培養會伴隨相應的實踐活動，高中生在課程開始之前，對這一類活動有一定的興趣，期待新穎的學習模式，能將自己的學習范圍擴大。而教師在組織地理實踐活動期間，應用的課程教學情形較為單一，教學階段也會按照某些流程設置實踐探究的環節，想要調動學生的積極性、主動性還存在諸多問題。

三、提升高中生地理實踐能力的相關舉措

（一）培養學生觀察能力

作為實踐能力的基本構成部分，地理觀察觀測能力的培養需要教師帶領學生走進現實生活，了解地形地貌的基本特征，發展學生的讀圖能力。在這類實踐活動組織階段，教師要將課前準備工作落實到位。首先，要了解各類儀器設備的應用要求，在觀察或觀測的過程中讓學生熟練應用各類工具條件。其次，了解地區差異性后，將區域性的地理資源條件應用起來，確定適宜的考察項目，讓學生在實踐中完成對環境的觀察與分析[3]，這一組織活動要求學生在實踐期間以小組為單位開展調查研究。除了現場觀察、觀測可以應用儀器設備，在學生前期準備以及教師教學的過程中，也可以利用網絡工具幫助學生積極參與學習。比如我國的南北方地理環境差異性較大，確定溫度和濕度兩個研究要點進行觀察分析。學生在現場觀察當地的地形地貌，并完成一段時間的氣溫測量。關于降水量的分析可以直接在官方網站中調取相應的數據信息，兩者結合可以在觀察的過程中發展個人的實踐探究能力。學生經過長期的鍛煉，能夠形成良好的觀察習慣，持續性地對某個研究課題進行觀察，經過長時間的努力，不斷提升自己的地理學科精神。

（二）提升學生綜合實踐能力

高中生擁有良好的綜合實踐能力，才能將各類地理知識有效應用起來。學生在實踐活動之前，已經開展了大量的理論知識探究分析，關注學生實踐技能的發展，按照生活中的某個問題推進實踐活動，要在教學之前將小組劃分工作落實到位。確定分組之后，學生自由討論確定研究的課題，并分析實驗過程。在整個過程中，學生課堂主體地位提升，每個人都有機會在分組中展示自己的學習思想。教學實踐表明，這是提升學生綜合實踐能力的有效措施。

比如在城鎮化發展階段，西北、華北地區如何獲得經濟發展條件？要以地理環境為基礎，探究西部地區發展的優勢與劣勢，并對課程教學活動進行評價分析。確定課程教學模式之后，教師要幫助學生搜集各類資料，也要讓學生從自己周圍環境開始，了解經濟發展與地理之間的緊密聯系。自然環境、物資條件、交通運輸等都對地方經濟建設有重要影響，此時的實踐活動還需要應用科學分析方法，明確地區發展所需，表露學生的真實想法。

（三）優化實驗教學環節

實驗作為地理學科的基本構成部分，對學生地理實踐能力培養有重要影響。學生在實驗過程中能實現自我鍛煉，從而在課內知識探索期間通過實驗掌握更多的主動權。要注意的是，以往在學生實驗能力培養期間，教師會在臺上給出各種方案，并構建實驗探究的基本環節，現階段應該給學生提供相應的參與實驗方案制訂的機會，并適當調整實驗的比重，幫助高中生更好地參與學習活動[4]。

比如在自然災害中，泥石流就是因為流水防護工作不到位導致的，此時的實驗探究環節就可以設定為利用砂土模擬土坡實驗，使學生在實驗場所選擇的過程中不受場地的局限，在教室就能將這一探究學習過程順利完成。

（四）制圖繪圖階段加強指導

制圖繪圖也是高中生在地理課程學習階段應著重加強的基本技能。地圖繪制是一個考查學生地理知識學習情況，提升學生綜合應用能力的有效途徑，更關注學生對地理知識的運用。高中生往往對地理繪圖有較強的興趣，渴望掌握繪圖的方法，展示自己的學習思想和調查研究結果。繪圖與調查研究工作的有效結合，明確自然環境與地理知識緊密聯系，也是探尋人與自然相互作用的必要條件。不少地理知識的學習探究都需要結合實地進行調查研究，有效獲取一手資料。社會調查活動確定之后，要按照調查方案、調查目標的要求保障方案的合理性。以繪圖制圖為基礎的調查就是利用其他形式記錄學生調查過程的方法，地圖中調查地點的山川地貌、交通設施、植物密度等都是反饋周邊地理環境條件的有效措施。

高中生在地理知識探究學習階段，對地理繪圖內容有一定的興趣，而掌握制圖繪圖的方法需要從激發學生興趣開始。教師在了解學生興趣之后，利用多樣化的方式給學生拓展繪圖能力的機會，也可以結合立體化的材料，制作簡單的模型，將生活類的物資應用起來，都能提升學生的實踐活動參與性，給學生發展個人能力的機會。

總之，高中地理課程教學中，發展學生的地理實踐能力是一個艱巨的任務，需要教師結合學生實際情況，探討優化課程教學策略的有效措施。學生擁有良好的實踐能力后，能主動開展地理知識探究分析，并建立良好的地理課程學習習慣，為提升自己的學科能力而不斷努力。

參考文獻：

[1]蔡美玉.如何提高高中生的地理實踐能力[J].人文之友，2019（12）：242.

[2]陳燕.基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養研究[D].華中師范大學，2012.

[3]張小麗.高中生地理實踐能力培養的行動研究[D].西北師范大學，2017.

[4]余玲玲.地理園在高中生地理實踐能力培養中的應用研究[D].江蘇師范大學，2018.

[責任編輯 張宏麗]