基于全過程項目管理的高職院校電子信息類專業實踐課程設計*

［劉向鳳］

1 引言

互聯網、大數據、云計算、區塊鏈等新一代信息技術的發展，催生了數字經濟，開啟了數字時代。2019年中國數字經濟市場規模為358 402億元，占中國GDP的36.2%，對經濟增長貢獻率為67.7%。數字經濟是繼農業經濟、工業經濟之后人類社會發展的新的歷史階段。2019年中國軟件業務收入為71 768億元，同比增長15.9%；中國互聯網和相關服務業收入為12 061億元，同比增長23.1%。隨著數字經濟的發展，各行業對電子信息類專業人才需求激增，基于此，很多高職院校均開設了電子信息類專業。

高職院校肩負著為行業企業培養生產、服務和管理一線的高素質技能型專門人才的使命，能夠讓學生畢業后直接跟企業對接，經過簡單的培訓就能承擔崗位工作。因此，高職院校以應用型專業技術人才為培養目標，以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點。高職院校與本科院校相比，人才的培養以理論和實踐能力并重，并且更加注重實踐能力的培養。在理論課基礎之上開設專業實踐課或增加實踐教學環節，成為培養學生實踐能力的不二之選。

2 高職院校電子信息類專業實踐課程存在的問題

高職院校為了培養高質量的、適應行業企業需求的電子信息應用型人才，在理論課程的基礎之上都增加了實踐教學環節。但是目前大多數實踐課程的開展以虛擬項目為標的物，無法對接企業的真實開發需求。同時，目前實踐課程只是單純的從技術層面完成項目，忽略了項目的實施過程管理，而企業在實際的項目開發和實施過程中，往往以項目小組的形式，全程使用科學的項目管理方法進行管理和開發。因此，目前高職院校電子信息類專業實踐課程依托的項目是虛擬的，與企業實際開發需求相差甚遠。其次，實踐課程的設計缺乏全過程的項目管理過程，無法建立學生對項目整體實施流程的認知。最后，學生處在大學的象牙塔中，理論課程和實踐課程的整個教學設計都剝離了企業環境，造成整個教學過程都缺乏了對學生職業素養的培養。

綜上，目前高職院校電子信息類專業實踐課程突出存在的問題有3個：①實踐項目脫離企業開發需求；② 完整項目實施經驗缺乏；③職業素養培養缺失。

3 基于全過程項目管理的實踐教學路徑設計

針對目前高職院校電子信息類專業實踐課程突出存在的3個問題，通過引進企業真實項目建立項目資源庫，實施全流程項目管理來創投企業項目環境的途徑，以達到培養理論基礎實、實踐技能硬、職業素養高的適應企業需求的電子信息高素質應用型人才的目標。因此，高職院校可以以企業實際項目為依托，以全過程項目管理進行實踐設計來開展實踐環節，旨在為學生提供一個真實的企業實踐環境，讓學生“真刀真槍”地操練，并希望以此來提高學生的實踐能力和綜合從業能力。

3.1 引進企業真實項目，建立項目資源庫

實踐項目是開展實踐課程的基礎，為了最大化模擬企業環境和實際開發需求，通過企業調研、校企合作企業提供、橫向項目等多種途徑獲取企業真實開發項目，建立項目資源庫，并且根據新技術、新應用的發展定期更新項目資源庫。資源庫可以包含不同難度的項目，以利于不同學習層級的學生進行項目的選擇。

3.2 實施全流程項目管理

基于企業真實實踐項目，根據軟件全過程項目管理，項目從開始到結束，依次經歷項目啟動、項目立項、項目計劃、項目設計、項目實施到項目驗收，如圖1所示。只有對實踐項目進行全過程項目管理，才能讓學生建立起對企業真實項目開發流程的認識。在全流程項目管理過程中，學生組建項目團隊擔當承建方，老師擔當需求方提出需求，老師對每個階段的階段性成果進行評審，對最終的項目成果進行驗收。根據全流程項目管理，每個環節均有對應的工作及相應的階段性成果，做好每個階段的把控和驗收，最終完成項目的答辯和項目總體驗收。

圖1 全過程項目管理過程

3.2.1 項目啟動

主要工作：選定項目、組建項目團隊、確定項目經理、擬定項目章程

階段性成果：項目章程

項目啟動階段的主要工作是從老師提供的項目資源庫中選定實踐項目，根據項目組建項目團隊并確定項目經理。項目團隊開展項目啟動會，擬定項目章程。項目章程中詳細規定了項目經理和項目工作人員在項目中所承擔的主要責任和任務。

3.2.2 項目立項

主要工作：需求分析、項目建議書、項目可行性分析

階段性成果：項目范圍說明書、項目可行性報告

項目立項階段的主要工作是對項目的開發需求進行需求分析，并形成項目范圍說明書。項目范圍說明書正式明確了項目所應該產生的成果和項目可交付的特征，并在此基礎上進一步明確和規定了項目范圍。基于需求分析的結果確定項目開發所使用的技術和架構，形成項目建議書。基于項目的技術可行性分析、經濟可行性分析、運行環境可行性分析形成項目可行性分析報告。項目可行性報告是通過全面的調查研究，分析論證項目切實可行而提出的一種書面材料。

3.2.3 項目計劃

主要工作：WBS、項目進度計劃、項目風險管理

階段性成果：項目工作分解結構、項目進度計劃表

項目計劃階段的主要工作是依據項目范圍說明書確定的項目范圍創建WBS（Work Breakdown Structure，工作分解結構），把項目工作按階段可交付成果分解成較小的，更易于管理的組成部分。依據項目工作分解結構和項目交付時間要求，規定WBS中每一具體活動的計劃開始日期和期望完成日期，形成項目進度計劃表。在項目計劃中還需對WBS中每一具體活動可能出現的風險進行預計，并給出相應的應對方法。

3.2.4 項目設計

主要工作：需求分析、系統設計

階段性成果：需求規格說明書、系統設計說明書

項目設計階段的主要工作是對項目需求進行詳細分析，詳細定義信息流和界面，功能需求，設計要求和限制，測試準則和質量保證要求，形成需求規格說明書。對程序系統的模塊劃分、功能分配、接口設計、運行設計、安全設計、數據結構設計和出錯處理設計等，為程序的詳細設計提供基礎，形成系統設計說明書。

3.2.5 項目實施

主要工作：項目編碼、項目測試

階段性成果：項目源碼、項目測試報告

項目實施階段的主要工作是依據需求規格說明書、系統設計說明書、項目工作分解結構，項目小組各成員依據項目章程中規定的項目各成員職責，按照項目進度計劃表的時間安排開展項目編碼和項目測試。該階段在項目整體實施過程中所占用的時間較多，也會產出主要的項目交付成果。在項目實施過程中可能會有各種各樣的問題發生，項目小組應每日召開項目小組會議，匯報當天的開發進程，以及討論解決出現的問題。最終形成要交付的項目及項目測試報告。

3.2.6 項目驗收

主要工作：項目答辯、項目改進、項目總結

階段性成果：項目驗收報告、項目實踐報告

項目驗收階段的主要工作是進行項目功能演示和項目答辯，根據老師的驗收建議進行項目改進工作，成功通過驗收后進行項目總結，形成驗收報告。

4 基于全過程項目管理的實踐教學保障機制

為了更好的發揮全過程項目管理實踐環節的教學效果，提出以下幾點配套保障機制：

（1）構建實踐項目庫。通過企業調研、校企合作企業提供、橫向項目等多種途徑獲取企業真實開發項目，建立項目資源庫，并且根據新技術、新應用的發展定期更新項目資源庫，學生可以根據自己的興趣和能力在實踐項目庫中選擇適合的實踐項目。

（2）構建項目案例庫。對于初次接觸實踐項目和全過程項目管理的學生來說，每個階段要完成的工作和文檔是非常困惑的，通過項目案例庫的展示和講解可以讓學生思路更加清晰。

（3）明確各階段時間節點，進行階段性成果驗收。為了保證整體實施效果，同時更好的還原企業環境，要求項目小組對項目實踐過程的各個環節進行匯報，老師按照要求進行階段性成果的驗收。

（4）要求老師定期到企業實踐。為了更好地創投企業環境培養學生的職業素養，要求實踐課指導老師定期到企業參與實踐，具備雙師資格。

5 結語

通過研究以企業真實項目為基礎，以全過程項目管理為主線的方式對電子信息類專業實踐課程進行教學設計，解決目前高職院校電子信息類專業培養過程中的實踐項目脫離企業開發需求、完整項目實施經驗缺乏、職業素養培養缺失的問題，以期能夠培養理論基礎實、實踐技能硬、職業素養高的適應企業需求的電子信息高素質應用型人才。