我國音樂教育技術發展階段及熱點分析

[摘"要]

音樂教育技術是音樂教育的組成部分，是發展音樂教育的重要手段。本文運用CiteSpace軟件對1993—2020年8月間發表的526篇文獻進行研究，使用了關鍵詞共現分析和突現詞分析等計量可視化方法，研究得出我國音樂教育技術發展的4個階段及每個階段的研究熱點，并針對存在問題開展了討論。

[關鍵詞]音樂教育技術;計量可視化;發展階段;熱點分析

[中圖分類號]G6420"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）03-0022-06

隨著中共中央、國務院《中國教育現代化2035》的發布，教育技術在教育領域中受到了更多專家學者的重視，音樂教育技術作為音樂教育和技術的交叉領域也一直受到眾多學者的關注。例如吳穎以教育技術領域的教學系統設計理論研究為基礎，根據音樂的學科性質和學習、教學特點進行的音樂教學系統設計理論方面的研究[1];黃志鵬將Music"Technology定義為音樂科技，介紹了音樂科技學科發展與專業建設，并對此進行探討提出意見建議[2];還有一些學者研究了多媒體技術[3，4]、電腦音樂技術[5，6]、信息技術[7，8]在音樂教育中的應用及音樂教育與技術之間關系的反思[9，10]、音樂教育與前沿科技的結合[11]等。但這些文獻僅聚焦于我國音樂教育技術某一個具體角度，沒有形成對音樂教育技術的整體性認知，因此，有必要對我國音樂教育技術的相關文獻資料進行分析，全面梳理技術與音樂教育發展之間的關系。基于此，本文以1993—2020年8月的音樂教育技術相關文獻為研究對象，運用CiteSpace軟件對我國音樂教育技術的發展階段以及研究熱點進行計量可視化分析。

一、數據來源與研究方法"

（一）數據來源

CNKI是中國學術研究使用最多的一個數字出版平臺，具有文獻數量多、權威性高的特點。因此，本文選取CNKI文獻總庫為數據來源。搜索主題詞“音樂教育技術”，檢索時間從1993年至2020年8月，共檢出527篇文章，通過對檢索結果進行檢查和篩選，剔除“資訊”文章1篇后，共得到有效文章526篇。數據檢測時間為2020年9月21日。

（二）研究方法

目前我國使用較多的分析文獻發展趨勢和熱點的軟件為2004年由陳超美教授研發的CiteSpace軟件，它是一款由JAVA語言為基礎設計的，通過邏輯運算進行量性分析的工具。分析結果可以導出可視化的直觀、清晰的圖表。本文使用CiteSpace57R1軟件，版本為5710，采用“音樂教育技術”關鍵詞共現和突現詞進行研究熱點分析。

二、統計與分析"

（一）基礎數據分析

通過分析1993—2020年8月在CNKI主題檢索的“音樂教育技術”文獻發表數量的統計圖（圖1），數據顯示，1993—2020年8月間，音樂教育技術文獻數量呈現波段式上揚，出現了2003年14篇、2008年34篇、2014年35篇和2017年48篇四個高峰點。

（二）“音樂教育技術”關鍵詞知識圖譜分析

1關鍵詞共現知識圖譜

關鍵詞是論文檢索的主要依據，從關鍵詞上可以看出，論文的研究領域、主題和作者的主要意圖。通過對1993—2020年8月間音樂教育技術論文關鍵詞的分析，可以了解該領域的研究內容、研究熱點和未來發展的方向。將在CNKI中檢索出的526篇文獻以Refworks格式導出到CiteSpace軟件中進行處理，利用軟件中“關鍵詞”路徑計算法，計算出關鍵詞的出現年份、共現頻率和中心度，并繪制出關鍵詞共現圖譜。數據庫時間跨度為1993—2020年8月，以1年作為時間切片，以“關鍵詞”為節點，選取每個時間切片中高頻度出現的前25個關鍵詞，生成“音樂教育技術”關鍵詞共現圖譜（圖2）。圖2中共有關鍵詞網絡節點546個，1110條連接線，密度為00075。圖中節點和關鍵詞字體大小代表關鍵詞的出現頻次，它們之間的連線表示共現強度。節點和字體越大表明關鍵詞出現頻率越高，連線越多表明關鍵詞共現次數越多，連線越粗表明聯系越強。按照關鍵詞頻次統計，提取前15個重要關鍵詞，并記錄了出現的年份和中心性（見表1）。“音樂教育”“多媒體技術”“信息技術”出現的頻次最高，分別為212、84、56次，出現的年份較早。除此之外，“音樂教學”“電腦音樂技術”“互聯網”“高師音樂教育”等也是學者們關注的重點。根據出現的頻次、年份和中心性可以了解音樂教育技術發展的不同階段的研究熱點。

2關鍵詞聚類分析

由于關鍵詞很多，詞與詞之間又有較多關聯性，為了便于研究，本文將這些關鍵詞按照出現的年份和詞義相似性進行聚類。將時間跨度從1993—2020年8月的文獻，以1年作為時間切片，以“關鍵詞”為節點，選取K=25，進行聚類，生成音樂教育技術關鍵詞聚類中心圖譜，共得到14個主要的聚類中心（圖3），主要集中在“音樂教育”“信息技術”“多媒體技術”等方面。頻次、年份（均值）、主要關鍵詞詳見表2。

3關鍵詞突現示意圖

“突現”指在一段時間內突然增加的意思。通過關鍵詞突現性檢測，可以了解在某段時間節點內的研究熱點、趨勢和前沿動態等的發展變化情況，分析結果見圖4。

（三）音樂教育技術研究的發展階段及熱點分析

從關鍵詞知識圖譜分析中得到的結果，如關鍵詞出現的最早年份、頻次，關鍵詞聚類中心出現的平均年份，以及突現詞出現的時間段這些信息可以分析得出：1993—2020年8月間，音樂教育技術共經歷了4個發展階段。第一階段（1993—2004年），音樂教育技術的萌芽階段;第二階段（2005—2010年），音樂教育技術的初創階段;第三階段（2011—2015年），音樂教育技術的多元展開階段;第四階段（2016年至今）音樂教育技術的深化發展階段（見表3）。

第一階段（1993—2004年），技術與音樂教育接觸階段，即音樂教育技術的萌芽階段。隨著我國的改革開放，越來越多的外來思想傳入我國，首先誕生于1980—1983年并流行于世界的MIDI[12]，以數字樂器標準化、制作簡單、傳播快捷等特征給音樂帶來了巨大的改變。受到此技術的影響，我國的音樂創作也從紙譜創作轉向以MIDI技術為代表的新形式。進入20世紀90年代，互聯網和個人電腦逐漸普及，出現了“網絡音樂”這個新名詞，技術的革新不僅對音樂本身，同時對音樂教育也產生很大的影響。同時我國又出臺了一系列促進教育發展的相關文件，如1999年1月，中共中央、國務院批轉了教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出了“跨世紀素質教育工程”;1999年6月，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開第三次全國教育工作會議，發出了深化教育改革、全面推進素質教育的動員令等。這些政策的實施，使我國音樂教育者開始反思，如何將音樂技術與音樂教育相結合[5，13]，并出現了以信息技術、多媒體技術、電教技術等為手段，嘗試將技術與音樂教育進行融合的研究[3，14-17]。此時的研究熱點是“電腦音樂”和“MIDI”技術對音樂教育的影響。

第二階段（2005—2010年），技術與音樂教育的融合階段，即音樂教育技術的初創階段。此時的互聯網技術越來越成熟，音樂的表現形式和創作方式發生了巨大的改變，已經完全脫離了傳統的音樂模式，音樂技術和音樂教育出現了一定程度的脫節，音樂教育如何適應音樂技術發展，成為了音樂教育專家和學者探討的重點，介于此，由多家高校聯合參與舉辦的STN中國數字化音樂教育大會在京召開，正式拉開了技術與音樂教育融合的研究序幕[18]。與此同時，教育部辦公廳于2006年印發了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》，明確提出了國家對音樂人才的要求，以及對音樂教育技術的重視。在此契機下，各大高校開始創建電腦音樂教室、電腦音樂工作室，將互聯網技術、在線播放技術、信息集成技術等組合在一起，全方面研究音樂與技術結合的音樂知識認知新模式，以及教與學的新模式[2，19]。此時，技術與音樂教育的結合研究主要發生在高等教育領域[6，20，21]，出現了“高師音樂教育”“電腦音樂制作技術”“數字化音樂”和“現代教育技術”等研究熱點。

第三階段（2011—2015年）技術與音樂教育的多元展開階段，此時進入了技術與音樂教育融合的實施與反饋階段，即音樂教育技術的建設階段。2010年，第29屆世界音樂教育（ISME）大會在北京舉辦，大會共征集來自海內外的979篇論文，其中音樂教育技術領域論文集中在音樂技術與音樂教學、電腦音樂創作與軟件開發，展示了多種研究方法，展現了多個研究角度[22]。介此，音樂教育研究方法和研究領域趨向于多元化，尤其是交叉性學科不斷滲透到音樂教育研究的過程中，使得音樂教育技術研究走向成熟;2011年，《義務教育音樂課程標準》出版;2012年，教育部連續發文《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《高等學校“十二五”科學和技術發展規劃》，教育信息化試點工作也全面展開。這一階段也是技術與音樂教育融合的適應思考階段，體現了對前一個階段研究成果的消化應用與反思，突出表現在“信息技術”“音樂教學應用”“小學音樂教育”和“交往理性”等研究熱點上[7，10，23，24]。

第四階段（2016年至今），技術與音樂教育融合的深化發展階段，也可看作啟動和運用、優化和重新測試階段，即音樂教育技術的發展階段。此階段，大數據時代到來，社會信息化程度逐漸加深，同時，教育部2016年印發《教育信息化“十三五”規劃》《高等學校“十三五”科學和技術發展規劃》;2018年《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號）對教育事業提出了決策部署，教育部印發了《高等學校人工智能創新行動計劃》《網絡學習空間建設與應用指南》《中小學數字校園建設規范（試行）》《教育信息化20行動計劃》《高等學校基礎研究珠峰計劃》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中詳細說明了音樂類專業教學質量標準;2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》;2020年，對2017版《普通高中音樂課程標準》進行了修訂。這一系列政策文件的出臺推動了音樂教育技術新一輪的發展，向著“互聯網+”概念深入融合，出現了“人工智能”“互聯網+”“發展趨勢”等熱點[11，25-27]。

三、結"論"

本文使用CiteSpace量性可視化分析工具，對在CNKI學術平臺上主題搜索“音樂教育技術”得到的526篇文獻進行分析，得出了系列可視化的關鍵詞知識圖譜，并通過分析圖譜得到了音樂教育技術的4個發展階段和研究熱點。研究結論如下：

第一，對1993—2020年8月音樂教育技術文獻的基礎數據分析，得到了4個論文發表數量高峰期，分別是2003年、2008年、2014年和2017年。

第二，通過分析和聚類音樂教育技術文獻的關鍵詞，根據關鍵詞出現的年份、頻次，關鍵詞突現分布的時間段，分析得出了我國音樂教育技術的4個不同發展階段和研究熱點。

四、討"論"

音樂教育技術近期的研究熱點指向了有著高曝光度的關鍵詞“人工智能”“互聯網+”“發展趨勢”和“小學音樂教育”，顯示了音樂教育技術研究正面向基礎教育、信息與通訊前沿領域發展，但目前仍處于前期發展階段。

從研究方法來看，質性研究、量性研究和高質量的實證研究主要集中在碩博論文。從研究內容來看，對教育技術領域的純理論研究較少，并缺乏跨學科的音樂教育技術研究。從研究階段來看，我國音樂教育技術還沒有形成隨著市場動態，自主發展的態勢，技術與音樂教育結合方面還缺乏自主探索意識，以2019年1月的MIDI技術升級為20為例，這在音樂技術層面無疑是重大變革，但音樂教育卻沒有受到相關影響。從研究趨勢來看，音樂教育技術方面仍有大量的基礎領域存在研究空白，亟須填充。從論文的整體水平來看，需要學者們有敏銳的、主動的探索意識和更多嚴謹的方法論的支撐。

注釋："

[1]

吳"穎.音樂教學系統設計理論研究[D].福建師范大學，2004.

[2]黃志鵬.我國音樂科技學科建設的理論研究[D].首都師范大學，2007.

[3]杜曉十.多媒體技術應用于音樂教育的分析與構想[J].人民音樂，1999（05）：3—5.

[4]尹"慧.現代多媒體技術在音樂教學中的應用研究[D].河北大學，2004.

[5]黎加厚.電腦音樂教育技術與教育革新[J].電化教育研究，1999（03）：3—5.

[6]王麗芬.高師電腦音樂教學系統的實踐與思考[J].中國音樂，2007（01）：221—224.

[7]王"鶄.信息技術支持的音樂師范生教學能力培養研究[D].華中師范大學，2015.

[8]韓蘭魁，李寶杰，程寶華，劉小山.音樂教育中信息手段的建立與實踐[J].交響（西安音樂學院學報），2002（03）：70—78.

[9]林俊卿.音樂不是技術而是文化——兼談高師音樂教育專業課程的若干設想[J].人民音樂，1997（11）：35—37.[ZK）]

[10]管建華.中國音樂教育的后殖民批評與轉向的文化分析[J].中國音樂，2011（01）：8—17.

[11]陳怡雨.人工智能及其在音樂教育中的應用[D].中國音樂學院，2017.

[12]MIDI"History：Chapter"6-MIDI"Is"Born"1980-1983[www.midi.org].

[13]馮"毅.計算機音樂技術發展及其教學實踐之構想[J].交響（西安音樂學院學報），2001（01）：53—57.

[14]朱鐘堂.發展電教技術促進教育手段現代化[J].藝術教育，1997（02）：15.

[15]武"軍.信息技術與音樂教育[J].中國音樂，1998（02）：3—5.

[16]馮"蕓，王世安.不斷借鑒、立足國內、培養新世紀的音樂教育人才——談多媒體技術在高校音樂教育中的應用[J].中國音樂，1999（02）：3—5.

[17]馬"達.現代教育技術與高師音樂教育改革[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2000（04）：147—150.

[18]徐"冬.數字化音樂教育春潮涌動[J].人民音樂，2003（02）：29—31.

[19]李"艷.信息技術與小學音樂教育整合的教學方法研究[D].南京師范大學，2007.

[20]陳"晨.電腦音樂技術在高師音樂教學中的應用[D].東北師范大學，2007.

[21]黃志鵬.我國電子音樂相關學科與專業發展回顧及展望（下）[J].音樂研究，2008（03）：100—106.

[22]王東雪.多元世界音樂教育的共鳴——第29屆世界音樂教育（ISME）大會論文研究方法綜述[J].人民音樂，2011（10）：60—63.

[23]徐麗丹.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].大眾文藝，2013（01）：247—248.

[24]湯"靜.現代遠程教育手段在音樂學科中的實踐與運用[D].南京藝術學院，2014.

[25]魏"然.互聯網思維下音樂教育理念的轉型[D].江蘇師范大學，2018.

[26]張坤香.“互聯網+”音樂教育：海德格爾技術哲學的反思與啟示[J].四川戲劇，2019（08）：153—158.

[27]朱"昱.信息時代背景下的中小學音樂教育模式改革[D].沈陽師范大學，2019.

（責任編輯：劉露心）