藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射的探究

[摘"要]

20世紀(jì)80年代以來，國外已經(jīng)進行過大規(guī)模的音樂教育改革，其目的在于適應(yīng)21世紀(jì)的國際競爭和發(fā)展。本文運用文獻研究法和調(diào)查法，分析了藝術(shù)院校與基礎(chǔ)音樂教育的特征，研究了藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射的意義和優(yōu)勢，構(gòu)建了藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射模式，充分體現(xiàn)了藝術(shù)院校和基礎(chǔ)音樂教學(xué)的基本規(guī)律，符合當(dāng)代音樂教育的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校;基礎(chǔ)音樂教育;輻射模式

[中圖分類號]G6420"[文獻標(biāo)識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）03-0037-03

建”。[2]時任國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2014年7月的教育部直屬高校工作會議上，強調(diào)高校要切實貫徹黨的十八屆三中全會和習(xí)近平總書記的重要講話，高等院校尤其是藝術(shù)院校需要增強使命感和責(zé)任感，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。藝術(shù)院校培養(yǎng)的音樂人才一部分進入中小學(xué)，從事基礎(chǔ)音樂教育，藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射研究有利于高校課程內(nèi)容的改革，有利于基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)方式和師資結(jié)構(gòu)的改革。

一、藝術(shù)院校與基礎(chǔ)音樂教育"

（一）藝術(shù)院校音樂教育的特征

藝術(shù)院校是指具有國家承認(rèn)的辦學(xué)資質(zhì)的，由國家財政支持的專門培養(yǎng)從事音樂、戲劇、舞蹈、傳媒等門類人才的高等院校。藝術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的主體，是各藝術(shù)門類發(fā)展的先鋒，具有非凡的創(chuàng)作力和藝術(shù)積淀。藝術(shù)院校一直以來致力于打造精品，培養(yǎng)專業(yè)表演人才。藝術(shù)院校所產(chǎn)生的高雅藝術(shù)作品對當(dāng)代大學(xué)生的審美起到指引性的作用，藝術(shù)院校的藝術(shù)資源對于群眾藝術(shù)發(fā)展普及具有相當(dāng)?shù)膶嵺`意義。

（二）基礎(chǔ)音樂教育的特征

基礎(chǔ)音樂教育是指針對中小學(xué)學(xué)生進行的音樂教育，以音樂欣賞為主要形式，提升中小學(xué)學(xué)生音樂審美，貫徹優(yōu)質(zhì)教育的理念和概念?；A(chǔ)音樂教育具有普遍性、基礎(chǔ)性，教學(xué)注重學(xué)生的身體發(fā)展和精神發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生對音樂和生活的熱愛。

二、藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射的意義和優(yōu)勢"

（一）有利于高雅藝術(shù)的普及"

高雅藝術(shù)是指高尚的審美情趣或者審美觀念，包括交響樂、話劇、歌劇、民間優(yōu)秀戲曲等。21世紀(jì)科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方文化大量涌入中國，豐富了青少年知識體系的同時對中國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊。高雅藝術(shù)并不是曲高和寡，藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射有利于學(xué)童甄別高雅與低俗，有利于高雅藝術(shù)在青少年兒童中的推廣和普及。近年來，高雅藝術(shù)進校園活動如火如荼，藝術(shù)院校走進基礎(chǔ)教育機構(gòu)參與中小學(xué)美育工作，在所觸及的地方形成藝術(shù)氛圍的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了大量潛在的觀眾。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射勢在必行，意義深遠。

（二）為藝術(shù)院校的創(chuàng)作和傳播提供了渠道

習(xí)近平總書記在文藝座談會上指出，藝術(shù)創(chuàng)作的價值取向是對經(jīng)典文化的傳承，其普及過程中可以用藝術(shù)作品的內(nèi)涵和形式對學(xué)生進行思政教育。藝術(shù)院校的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)針對群體是專業(yè)學(xué)生，缺乏群眾性基礎(chǔ)，成為脫離群眾的“陽春白雪”敬而遠之?；A(chǔ)音樂教育針對群體是廣大的適齡學(xué)童，覆蓋面極廣。藝術(shù)院校缺少與適齡學(xué)童溝通接觸的渠道和紐帶，沒有合適的方式與學(xué)童交流溝通，失去了7—14歲這一年齡層次觀眾的反饋。有研究表明，基礎(chǔ)音樂教學(xué)下的兒童分為兩個階段，一是具體運算階段（7—11歲），這一階段的兒童思維已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也具有了抽象概念。此時的音樂教育抓住兒童的思維特點，運用聲音與具體形象或物質(zhì)相聯(lián)系的方式，把音樂中的客觀知識傳授給學(xué)生。第二階段是形式運算階段（11歲以上），這一階段的兒童或青少年已經(jīng)具備了演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維的能力。此時的音樂教育可以開始關(guān)于音樂與人的關(guān)系、音樂與社會的關(guān)系、音樂與個人生存質(zhì)量的關(guān)系，乃至音樂與道德、真理以及人生觀等問題的探討，這些都是形成音樂審美的重要因素。基礎(chǔ)教育下的青少年兒童心中的藝術(shù)院校是神秘的，想欣賞藝術(shù)院校的創(chuàng)作是普遍存在的。通過有計劃的演出與培訓(xùn)，使得中小學(xué)少年兒童可以深入了解藝術(shù)院校的創(chuàng)作，提高藝術(shù)審美，形成孩子們最直觀的評價，助力藝術(shù)院校的教學(xué)相長。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)教育輻射有助于高雅藝術(shù)的普及，有利于拓展青少年的文化藝術(shù)審美渠道，有利于藝術(shù)院校品牌建設(shè)，有利于逐步實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的藝術(shù)深入群眾生活的要求。[3]

（三）有利于基礎(chǔ)音樂教育的改革

2001年起，我國開始進行基礎(chǔ)音樂教育實驗改革，音樂教育觀念、音樂教學(xué)方式、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教師專業(yè)能力發(fā)展、音樂本體的關(guān)注與理解、多媒體的運用等是教育改革的核心內(nèi)容。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射是建立了一個開放的系統(tǒng)，藝術(shù)院校深度挖掘所處地域的音樂特征與基礎(chǔ)音樂教育機構(gòu)互動協(xié)作，優(yōu)勢互補，求同存異，資源共享，有利于發(fā)揮藝術(shù)院校的引領(lǐng)優(yōu)勢，有利于促進基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)改革。

三、藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育輻射的策略"

藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射需要藝術(shù)院校分析教育工作者對中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的影響，結(jié)合具體教學(xué)改革問題，博采眾長，設(shè)置多元目標(biāo)，構(gòu)建統(tǒng)合（integration）+開拓（develop）+貫通（Through）+創(chuàng)新（innovation）的“IDTI”模式。

（一）依托教管部門，橫向統(tǒng)籌規(guī)劃

藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射需要有教學(xué)管理部門開放性的、統(tǒng)合性的理論指導(dǎo)，藝術(shù)教育是一個系統(tǒng)性的工程，需要符合學(xué)生不斷變化的審美情趣。藝術(shù)院校和基礎(chǔ)音樂教育涉及不同的行政管理系統(tǒng)、教學(xué)主管部門、地區(qū)性培訓(xùn)機構(gòu)等組織機構(gòu)，各部門如何橫向聯(lián)合制定合理有效的規(guī)劃、制定鼓勵的政策以及獎勵機制，如何統(tǒng)籌經(jīng)費、發(fā)放經(jīng)費、安排項目、協(xié)調(diào)機構(gòu)之間的有效合作，打造共有的合作項目，形成有主管部門組織領(lǐng)導(dǎo)、有部門積極配合、有教師積極支持、有學(xué)生廣泛參與的輻射管理機制。教管部門應(yīng)從教育發(fā)展戰(zhàn)略、強化自身優(yōu)勢的角度考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化組合、因地制宜、多類別多角度的進行教學(xué)與實踐合作，優(yōu)勢資源互補，將協(xié)作性的藝術(shù)教育模式有序、全面地推廣進行。現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，教管部門還需要充分考慮信息時代現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展與運用，廣播、電視、移動學(xué)習(xí)平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)將會為藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射提供展示平臺。

（二）加強縱向交流，聯(lián)合藝術(shù)實踐

藝術(shù)院校對基礎(chǔ)教育的輻射是需要縱向交流、落到實處的實踐工程。藝術(shù)院校承擔(dān)著服務(wù)人民的使命，在意識形態(tài)上與國家保持高度一致，是傳播時代精神的主要力量之一。藝術(shù)院校和基礎(chǔ)教育需要分工協(xié)作，加強體制內(nèi)的上下貫通，根據(jù)大學(xué)生和中小學(xué)生的生理和心理特點進行資源整合和服務(wù)支持。藝術(shù)院校如何對基礎(chǔ)教育起到良好的輻射作用，聯(lián)合藝術(shù)實踐是最有效的辦法。鼓勵藝術(shù)院校教師到中小學(xué)開設(shè)音樂選修課程，保證藝術(shù)教育資金投入到實踐中，有利于中小學(xué)學(xué)生提前感受到高等藝術(shù)院校的教學(xué)理念和教學(xué)思想。鼓勵中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師到藝術(shù)院校參加學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)實踐。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教學(xué)的輻射過程中，在課程內(nèi)容設(shè)置方面“應(yīng)弘揚民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合”，二者需要建立藝術(shù)實踐合作關(guān)系，加大藝術(shù)交流，開展多層次的藝術(shù)普及活動，打造欣賞、教育、傳播的輻射模式，逐漸引領(lǐng)和幫助學(xué)生用紅色作品踐行習(xí)近平總書記提出的“不忘初心、牢記使命”。藝術(shù)實踐以演出為主，藝術(shù)院校的星期音樂會、畢業(yè)展演、新年音樂會、教師舞臺業(yè)務(wù)匯報等均可以對中小學(xué)生開放，既鍛煉了藝術(shù)院校的學(xué)生，有利于促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，又實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)普及和美育工作。藝術(shù)實踐的聯(lián)合有助于優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和紅色主題音樂的傳承，同時需強調(diào)“理解音樂文化多樣性”，在和平與發(fā)展已成國際關(guān)系主題的背景下，引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解世界各地民族音樂文化。

（三）融合教學(xué)理念，注重知識銜接

藝術(shù)院校與基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)理念是有區(qū)別的，知識講授沒有銜接和合作，我們需要融合中進行有益的探索。藝術(shù)院校的教學(xué)理念是精英化、專業(yè)化，凸顯自身特色，精準(zhǔn)定位，基礎(chǔ)音樂教育是普遍性、全面性，立足中國傳統(tǒng)文化全面育人。習(xí)近平總書記的講話讓我們認(rèn)識到，藝術(shù)院校與基礎(chǔ)教育實施的根本是要堅定不移地堅持馬克思主義中國化的立場，堅持弘揚中華民族優(yōu)秀文化的文化立場，落實學(xué)生的美育教育工作。藝術(shù)院校的音樂課程與基礎(chǔ)教育的音樂課程設(shè)置目前缺乏溝通與合作，基礎(chǔ)音樂教育經(jīng)常受到其他主干課程的牽制和取代，學(xué)生知識獲取量微弱甚至空白?；A(chǔ)音樂教育應(yīng)當(dāng)靈活編排課程，富有地域特色，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣和吸引學(xué)校重視。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性和可選擇性，輻射應(yīng)融合教學(xué)理念，注重音樂知識的銜接，結(jié)合我國文化背景和民族傳統(tǒng)，拒絕快餐文化，傳遞具有中華民族精神的，學(xué)生們真正需要的音樂作品，樹立崇高的價值觀。[4]

（四）構(gòu)建評價制度，建立合作工作室

藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射體現(xiàn)了藝術(shù)普及的多元性，藝術(shù)普及是極具公益性質(zhì)的，需要組織規(guī)劃和評價制度，使參與者更具社會責(zé)任感和榮譽感去推動社會的發(fā)展。[5]藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射中產(chǎn)生的教學(xué)和實踐活動，需要一定的評價指標(biāo)，例如活動范圍、教學(xué)效果、演出頻率、影響范圍等。評價指標(biāo)需要注重活動的目標(biāo)，藝術(shù)為人民服務(wù)的宗旨。評價的宗旨是鼓勵更多的人去參與學(xué)生們的高雅藝術(shù)普及活動，讓高雅藝術(shù)在學(xué)生和家長的生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)揮教育和審美的功能，評價也關(guān)系到活動能否在長期內(nèi)持續(xù)發(fā)揮美育的教育目標(biāo)。

藝術(shù)教育需要實體化運作，藝術(shù)院校需要牽頭和推動合作工作室的建設(shè)，發(fā)揮藝術(shù)院校在藝術(shù)教育中的推動作用，根據(jù)學(xué)生不同時期的心理特點有重點、有選擇地開展合作工作室的項目。建立合作工作室，在高校教師和基礎(chǔ)音樂教師之間、不同的專業(yè)之間搭建一個互動互助的學(xué)習(xí)平臺。合作工作室應(yīng)以優(yōu)秀的高校教師和基礎(chǔ)教育教師為主體，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度、建立系統(tǒng)的管理機制、規(guī)范合理的運行流程。合作工作室的組織原則是為教師之間搭建良好的溝通和交流平臺，定期舉辦公益性質(zhì)的學(xué)術(shù)活動和音樂會將會促進基礎(chǔ)音樂教育工作者的專業(yè)發(fā)展，豐富基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，同時高校音樂教師對于基礎(chǔ)音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式有深入地了解。合作工作室是在友好的氣氛中溝通交流的平臺，研究課題、教學(xué)研討、技能培訓(xùn)、藝術(shù)作品分析與展示等均是此共同體的功能。目前中小學(xué)普遍建立了第二課堂，學(xué)習(xí)各種樂器或者繪畫，本學(xué)校基礎(chǔ)教育的教師人員和專業(yè)項目有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藝術(shù)院校的各專業(yè)教師可以建立第二課堂工作室加入第二課堂的教學(xué)中，補充師資隊伍，完善教學(xué)體系。合作工作室應(yīng)秉持多元、包容、協(xié)作的原則，充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)擴大教學(xué)影響力，是高校專業(yè)精英教育對基礎(chǔ)音樂教育輻射的創(chuàng)新實踐平臺。

結(jié)"語"

音樂教育是社會發(fā)展的縮影，是社會音樂文化的重要組成部分。藝術(shù)院校的音樂工作者應(yīng)積極思考校校聯(lián)合在文藝工作中的重要作用。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射推動學(xué)生接觸到紅色文化，深刻影響了學(xué)生的審美品位，促進了高校和中小學(xué)美育工作的開展。音樂教育目前在基礎(chǔ)教育中屬于邊緣學(xué)科，教師的職業(yè)認(rèn)同感偏低。藝術(shù)院校的高等音樂教育匯集了高學(xué)歷、高素質(zhì)的一線教師，職業(yè)技能、科研能力、資源平臺的優(yōu)勢明顯。藝術(shù)院校對基礎(chǔ)音樂教育的輻射有利于高校與中小學(xué)的相互促進，有利于區(qū)域內(nèi)音樂教育的均衡發(fā)展，有利于教育資源的優(yōu)勢互補，有利于構(gòu)建新時代中國特色社會主義文藝思想宣傳體系，發(fā)揮音樂文化的育人功能。

注釋："

[1]

中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話學(xué)習(xí)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2015：26.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1—36.

[3]姜"南.高等藝術(shù)院校對于文藝的使命與擔(dān)當(dāng)——以云南藝術(shù)學(xué)院為例[J].傳媒論壇，2020（12）：11—12.

[4]彭"柯.基礎(chǔ)教育音樂課程目標(biāo)的歷史回顧與當(dāng)代文化立場[J].中國音樂，2020（04）：115—121.

[5]耿潤華.藝術(shù)類院校劇場社區(qū)文化輻射模式研究[D].北京舞蹈學(xué)院，2016.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）