鋼琴教育中美學觀的培養路徑研究

[摘"要]

隨著鋼琴這一門樂器學習的普及，中國的鋼琴教育呈現出了蓬勃發展的趨勢。在這期間，中國鋼琴教育經歷了教學觀念和教學方法等方面的更新迭代。針對鋼琴教育中對于學生美學觀的培養也越來越被大家所重視。本文對鋼琴教育中的美學觀的培養路徑進行了分析和研究，探討了美學觀的培養與實踐性功能的關系，并且強調了課程創新和教師教學水平提升的重要性，以期望為學生在鋼琴學習過程中的美學觀的培養提供一定的參考價值。

[關鍵詞]審美性;鋼琴教學;美學觀

[中圖分類號]G40-014"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）03-0028-03

鋼琴作為音樂的重要傳播媒介一直在音樂創作和演奏領域里占據著重要的主導地位。自其產生和發展以來，由于其自身樂器寬廣的音域和應用的廣泛性使得鋼琴作品層出不窮，因此鋼琴音樂也貫穿著各個音樂的發展時期。鋼琴藝術的豐富性和普及性也使得鋼琴教育成為音樂教育中不可或缺的一部分。隨著鋼琴藝術在世界各地的蓬勃發展與迅速傳播，鋼琴教育也與當地音樂教育的發展相融合，形成了各地獨特教育特色的同時也是世界不同地區音樂教育的重要文化載體之一[1]。因此，鋼琴課程承擔著鋼琴文化傳播的重任。20世紀，伴隨著全球化課程的改革，鋼琴教育在經歷了課程形式的創新、配套教材的研發和教師的培訓之后，逐漸形成了具有各地區教育特色的、深化培養各年齡段、各階層音樂文化素養的教育特點。與普通音樂教育不同，鋼琴教育將培養學生基本音樂素養與學生演奏能力相結合，提高了學生的審美能力和音樂欣賞水平。由于鋼琴文化在音樂文化中的重要性，使得音樂各個領域的人才均需要以鋼琴教育為直接或間接培養，因此，這也是鋼琴教育得以在全球音樂教育領域蓬勃發展的原因之一[2]。

教育是人類傳播知識的重要途徑之一，“是一種社會文化的過程”，在這一過程中，人類的文化、態度、價值觀等都經由教育進行傳遞[3]。因此鋼琴文化的傳播也離不開鋼琴教育，鋼琴教育主要是通過學校音樂教育及社會音樂教育進行傳播。自鋼琴教育發展以來，其余各個時期音樂發展特點和各個鋼琴流派相結合形成了多種鋼琴學派。其中德奧學派、俄羅斯學派、法蘭西學派等都在教學方法、演奏技法上對鋼琴藝術的傳播和發展做出了重要的貢獻。在早期的鋼琴教育發展中，鋼琴教育活動主要是以社會教育和家庭教育為主的私人化教育，這種教育形式也培養出了一批卓越的鋼琴大師，如貝多芬、巴赫等。隨著教育觀念的不斷改革和進步，鋼琴教育活動也呈現出了多樣化的發展模式，業余的音樂院校的建立和社團的創辦也為鋼琴藝術的普及做出了貢獻[4]。同時，現代鋼琴教育也與其傳播地域和相關地區的政策和導向相融合，呈現出了多樣化的發展模式。這些鋼琴教育模式也與學校鋼琴與音樂教育相輔相成，普及了大眾的音樂理論知識，也一定程度上提高了不同層次、社會階層的人的音樂素養和音樂水平。

一、“美”的培養應與實踐相結合"

長久以來，音樂教育界一直存在著關于音樂教育的審美性還是實踐性的探討。“音樂教育哲學是審美哲學還是實踐哲學？”一直是當代西方音樂教育學界最具代表性的爭論，鋼琴藝術作為音樂藝術中的重要部分在教育層面也無[KG（0.1mm]法避免這一方面的思考。此外，由于鋼琴演奏是一門形象思維與邏輯思維、技巧性與藝術性相結合的藝術。所以它具有一定的特殊性同時又保持著其他音樂學科的共性。因此鋼琴教學也更為復雜。隨著中國鋼琴教育的不斷向前推進，使得鋼琴教師在教材和教學方法的選擇上更具多樣化。同時，普通群眾由于生活水平的提高和音樂基礎教育的改善也為鋼琴教育帶來了不一樣的改變。中國的鋼琴教育日趨向于審美性與實踐性相結合的培養方式。然而，目前鋼琴教育仍然面臨著許多問題，其主要集中于音樂教育理念的不同所帶來的教育水平的差異。中國鋼琴教育面臨著“審美”模式缺乏有效性、“實踐模式”無法企及的交叉口[5]。此外，在培養學生的美學觀上也衍生出了一系列的問題：鋼琴教學根本目的性偏移、鋼琴課程設置、教材使用等問題都迫使鋼琴教育者們對音樂教育哲學進行思考。

在現代鋼琴教育中，鋼琴的學校教育主要集中在專業音樂學院或中、高級師范類院校中開設的專門鋼琴課程中。而在早期的學校音樂教育中幼兒園或中小學只開設普通音樂課程，并沒有專門獨立的鋼琴音樂教程。早前，中國鋼琴教育的培養重心一直放在培養學生的手指機能、彈奏技巧等著重于“實踐功能”方面，而針對鋼琴作品的“美”的審視和體會的培育卻少之又少[6]。這種鋼琴教育的策略大大偏離了學生學習音樂的初衷。然而近年來隨著教育的不斷改革完善，音樂教育也逐漸向多樣化發展。普通音樂教育的發展也促進了鋼琴教育的不斷革新。當前的鋼琴教育應在強調實踐功能的基礎上與審美培育相結合。教育者應該通過對這兩種音樂教育美學論點進行深化剖析，從多個角度分析和歸納其產生原因、發展現狀與影響，在理論和實踐等層面創新和指導鋼琴教育教學中的方法應用，通過理論分析與實踐相結合，全面指導鋼琴教育的教學策略。進一步解決這兩種教育美學思維下所帶來的種種現象與問題，從而優化課程結構，培養學生全面的音樂素養和鋼琴演奏能力。為鋼琴教學的從教者們提供了一個嶄新的理念和視角來開展鋼琴教學活動，提高鋼琴教學的教學效果。從而為鋼琴教育的發展方向和策略提出指導性的作用。每個教育者個體的教育理念的不同使得問題層出不窮，簡單的倡導審美性和實踐性并列是顯然不夠的，唯一的出路是探尋審美性與實踐性融合的方式。

二、多途徑塑造學生美學觀"

培養學生的美學觀還應從課程本身出發。現如今，中國的鋼琴課程主要是采取一對一的教授形式進行。隨著教育全球化的推進，鋼琴教育領域也同樣受到了影響。通過對于傳統鋼琴課程的改革和創新能為鋼琴教學課程注入新鮮血液，也為學生美學觀的塑造創造了更好的機會。教師應在教授鋼琴作品或者鋼琴技巧的同時注重學生審美的培養。想要塑造學生的美學觀，首要的任務是提高學生的學習積極性。鋼琴學習要伴隨著不斷地練習，一些學生往往會認為這種“重復的動作”枯燥且無聊，這大大消減了他們對于音樂“美”的欣賞能力從而也打擊了他們學習鋼琴的積極性。面對這種現象教師可以充分利用課下的時間或者改變上課地點和方式，通過演奏家音樂會的觀摩和自己進行演出的實踐模式調動學生的積極性并且提高學生的審美效能，以此達到美學觀的塑造。與此同時，教師還可以嘗試使用新媒體技術，通過視頻、音頻等方式調動學生的聽覺和視覺能力來培育學生欣賞“美”的能力。鋼琴藝術區別于美術和舞蹈等可以通過視覺渠道來感知的藝術，這使得學生在學習鋼琴的過程中只能通過聽覺來獲得美的感受。這對于大部分第一次接觸這門藝術學習的人來說是十分抽象的，因此對學習者在鋼琴教育上的美的培育要格外的困難。教師可以調動學生的感官渠道去培養學生的美學觀，如視覺、觸覺、聽覺等方面。新媒體作為媒介是一個很好的選擇。

此外，除了創新鋼琴課程的內容和上課方式外，教師更應該注重培育學生學習的自主能動性。不少學生會在鋼琴學習的過程中因為不斷重復的練習而感到枯燥，而這種感覺往往也會影響學生對于鋼琴作品的“美”的感受，這時培養學生主動學習就顯得尤為重要。教師在教授鋼琴技能的過程中應當把激發學生對鋼琴作品的興趣放在首要位置，將晦澀難懂的鋼琴彈奏術語進行簡化或者加工，使其變得生動有趣、淺顯易懂[7]。同時，教師還應適當的改變教學策略，因材施教。教師要擅長發掘學生的優點并且將其充分發揮，以此來鼓勵和激發學生學習和練習鋼琴的欲望。不少學生在識譜和背譜方面都存在著或多或少的問題，教師在這方面要積極引導學生，調動他們的聽覺機能和自信心，從而幫助他們更好地進行鋼琴學習。這些方法都可以有效地調動學生的自主學習效能，從而使學生更能感知到音樂的魅力，進而促進他們良好的美學觀的形成。

三、教師不斷提升審美素養和教學水平"

鋼琴的學習不應僅僅局限于演奏好一首作品，更重要的是讓學習者體會到音樂的魅力。在這個過程中，鋼琴教師作為知識的傳授者應當不斷地提高自身的教學水平和素養。鋼琴學生的審美水平和教師自身的音樂鑒賞能力息息相關，因此教師應該從自身出發，只有不斷更新和提升自身的藝術修養和美學理念才能在鋼琴教學中將鋼琴的“美”傳達給每一個學生[8]。在鋼琴課中，教師應將學生美學觀的培養放在重要的位置，以其作為教學的核心進行教學內容的實施，從而激發出學生對于美的創造能力，進而達到美學觀培養的目的。此外，鋼琴教師還應不斷地學習，目前世界上對于鋼琴教學的方法和方式也處于變革之中，教師應當順應這一趨勢的發展，不斷學習和吸收先進的教學理念改善自己的教學方法和模式。通過加強和不同教師之間的交流學習和鋼琴教材的選用等手段，來促進學生正確美學觀的形成。與此同時，教師也應當意識到新型教材的出現、鋼琴教育模式的選擇、鋼琴藝術對于音樂審美能力的培養方式，以及各個音樂教學法在鋼琴教育中的應用等問題目前仍然亟待解決。當學生和教師在學習過程中因為教學理念等觀念不同而產生碰撞時，教師應當積極引導，主動聆聽學生的想法和意見以此來促進學生和教師之間的良性溝通。這些都有利于教師自身教學水平的提高和學生對于“美”的觀念的培育。

鋼琴教育作為音樂文化的重要組成部分，隨著世界的音樂教育發展日趨多元化，因此鋼琴教育在中國的發展也呈現了這一態勢。自鋼琴這門樂器傳入中國開始，不少中國的作曲家和鋼琴家將民族傳統曲目與西方創作技法相結合，創作出了很多具有中國特色的鋼琴作品。由于中西方美學思想存在著差異也使得這類作品不論是從音樂風格還是審美體驗上都和傳統西方鋼琴作品不盡相同[9]。因此為了激發和培養學生在美學觀上的多樣化，鋼琴教師通過培養具有民族特色的美學觀來豐富學生的審美體驗。例如，在選用教材上可多嘗試使用中國作品進行講解彈奏和欣賞，以此來建立學生多樣化的美學觀。

教育是一個總體學科，無論是知識還是對知識的評判都在不斷轉變的文化中不斷進步。在鋼琴教育的美學觀的培養方面仍是如此。總的來說，鋼琴教育美學觀的培養、形成與發展與教師、課程息息相關。如何在鋼琴教學過程中兼顧提高學生的音樂審美素養和基礎技能是當下中國鋼琴教育者需要共同面對的問題。鋼琴教育作為音樂教育的一部分，有其深刻的存在意義，其在社會不斷發展的背景下正向國際化、多元化邁進。通過課程革新、鋼琴教師教學素養的提高等手段，必定可以對培育鋼琴學生美學觀起到決定性的作用。

注釋："

[1]

王"瑾.試論鋼琴教學中的美學原則[J].北方音樂，2019（13）：201—202.

[2]關月嬋.簡析鋼琴教育應以美學觀的培養作為依托[J].戲劇之家，2018（28）：187.

[3]夏"雨.審美教育視域下中學鋼琴教學研究[D].湖南科技大學，2017.

[4]萬明芳.從審美角度探析鋼琴教學中體驗與表現的作用[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016（08）：272—273.

[5]馬"菲.鋼琴教育中的審美效能分析[J].音樂時空，2015（16）：161.

[6]王一思.談談鋼琴教學中的“美”[J].藝術研究，2015（01）：107—109.

[7]賀"明.試論鋼琴教育中學生審美素質培養途徑[J].時代教育（教育教學版），2009（09）：35.

[8]金"華.淺談鋼琴教學中的美學原則[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008（02）：76.

[9]周燕清.論藝術的審美特征在鋼琴教育中的體現[D].湖南師范大學，2007.

（責任編輯：韓瑩瑩）