如何指導三年級學生寫好作文

李月芹

在進行三年級起步作文的教學時，教師的指導方法十分重要。教師要明確起步寫作教學應以培養學生的寫作興趣和良好的寫作習慣為出發點，循序漸進地開展寫作訓練。教師可以以教材內的寫作訓練為基礎，設計相應的寫作任務，并且做寫作思路和寫作方法的指導，消除學生寫作中的障礙。此外，教師要設計豐富多彩的寫作訓練活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，活躍學生的思維，逐漸提高學生的寫作能力，為之后更深入系統的寫作教學打下良好基礎。

一、加強寫作思路的指導

在三年級的寫作訓練中，教師要多關注學生寫作構思能力的提高，這對學生順利完成寫作任務很有幫助。三年級學生掌握的寫作方法和寫作技巧有限，很多學生面對寫作任務時，不知道如何下筆，找不到合適的寫作內容，也不知道如何安排文章結構。對此，教師要重視對學生寫作思路的指導。首先，教師可以和學生共同分析寫作主題，明確寫作要求，形成基本的寫作認識。隨后，教師需要在行文思路上給予學生一定的指導。例如，寫作記敘文時，要讓學生了解記敘事件的基本邏輯和思路;如果是看圖寫話，則要讓學生掌握觀察的方法，懂得如何關注圖畫的要點。教師要在寫作思路上對學生進行有針對性的指導，幫助學生解決寫作時的各種難題。這個過程可以幫助學生快速進入寫作情境，為寫作訓練構建良好的教學開端。

例如，在進行“我有一個想法”的寫作教學時，教師可以循序漸進地在寫作思路上對學生加以指導。首先，可以讓學生寫出完整的句子，把自己的想法盡可能清晰地表達出來。如果學生的想法中涉及事件，教師則可以進一步指導大家說出時間、地點、人物和事件，最后利用形容詞加以修飾。教師可以把寫作要點設計成朗朗上口的口訣，以便加深學生的學習印象，從而把生字組成詞匯，把詞匯組成語句，最終完成寫作任務。這種循序漸進的思維引導，能讓學生慢慢學到寫作方法，一點點消除寫作時的障礙。針對三年級學生開展寫作指導，教師要從最基礎的內容入手，并且重視學生寫作思維的鍛煉。這樣才能為后續的寫作訓練奠定基石，進而培養學生獨立完成寫作任務的能力。

二、設計生活化的實踐活動

教師可以多設計一些生活化的實踐活動，以此為依托推進寫作訓練。這既能為寫作過程增添樂趣，也有助于學生綜合學科能力的提高。教師要讓學生積極參與到實踐活動中，引導學生仔細觀察，善于發現。對于輕松有趣的活動，學生的參與熱情非常高漲，還能在實踐過程中鍛煉自己的動手能力。有了真實的實踐活動經歷，在日后的寫作訓練中，學生很快就能找到自己想表達的內容，寫作時也能真正做到言之有物，并融入自己的真情實感。用這樣的方式推進寫作教學，能極大地豐富學生的學習體驗，提高學生的作文水平。

例如，在進行“綜合性學習：中華傳統節日”這一實踐活動的教學時，考慮到我國有許多傳統節日，教師可以以某個節日為主題設計實踐活動，再讓學生寫作。學生能在實踐活動中感受到節日的氛圍和快樂，在輕松愉悅的狀態下完成寫作任務。教師可以結合這一學習主題設計相應的寫作任務，如以“我學會了×××”為題講述自己對傳統節日的感受。例如，在端午節，教師可以先介紹和節日相關的背景知識，然后帶領學生包粽子，并解釋端午節為什么要吃粽子。最后，教師可以讓學生回家后幫助父母或爺爺奶奶包粽子，對包粽子的過程有更加深入的認識，最終寫成作文。這一實踐活動不僅能讓學生了解我國重要的傳統節日——端午節，也能在動手包粽子的過程中仔細觀察和體驗，并且嘗試用自己的語言講述這一過程。這樣的寫作訓練能增強寫作課堂的趣味性，帶給學生不一樣的學習體驗。

三、循序漸進地推進訓練過程

三年級的學生和低年級相比，語言積累正在慢慢變得豐富，對寫作訓練也慢慢熟悉。在這一時期的寫作訓練中，教師要把控寫作任務的難度，循序漸進地推進寫作訓練過程，夯實學生的寫作基礎。低年級時學生對看圖說話已經十分熟悉，隨著訓練的不斷增多，學生能熟練地完成各種看圖說話任務，對圖畫內容做出生動形象的描述。進入三年級后，教師在寫作教學中仍然可以沿用這種形式，首先從設計看圖寫話的任務出發，讓學生快速適應寫作要求，明確寫作方向，順利完成寫作任務。

教師可以結合“看圖畫，寫一寫”這一主題，由淺入深地推進寫作訓練。教師可以選定寫作主題，如可以以荷花為觀察對象，先讓學生觀看荷花的圖片，再要求學生發揮想象力，描寫花朵和荷葉等。剛開始學生可能無從下筆，教師可以指導學生先口頭講述觀察到的內容，再將其轉化成文字。雖然每個部分的字數不多，但是組合在一起，就能很好地展示出荷花的特色。在低年級，學生接觸到的看圖說話訓練通常是內容豐富的，并且是有一定情節的圖畫素材。這類素材能有效鍛煉學生的觀察能力，訓練學生捕捉細節的能力，以及組織語言描述畫面的能力。因此在進行看圖寫話時，學生可以很快進入學習狀態，各種學科能力都可以得到有效鍛煉。

四、加強對學生觀察能力的培養

在整個小學寫作教學中，訓練學生的觀察能力是極為重要的教學內容。只有善于觀察，才能在生活中發現更多寫作素材，找到自己想描寫或記錄的內容。在三年級的起步寫作教學中，教師要充分鍛煉學生的觀察能力，給予學生觀察方法上的指導，還要讓學生在生活中養成勤于觀察的良好習慣。教師可以在寫作訓練中有意識地融入各種觀察任務，鍛煉學生的觀察能力。只有讓學生養成觀察的習慣，才能逐漸消除學生寫作時的各種障礙，這是起步寫作教學中很重要的一點。

以“這兒真美”這一主題的寫作教學為例。讓學生直接描繪一個地方的美景，學生可能無法很快開始寫作，不知如何下筆。教師可以根據具體的寫作主題，設計更加細化的寫作任務，如可以讓學生以“春天的花”為題寫作，要凸顯花之美，表達自己對花的喜愛之情。明確了寫作要求后，教師可以鼓勵學生到郊外觀察各種各樣的植物，感受春天的美好，然后選擇自己最喜愛的花，仔細觀察，抓住花的特點，為寫作積累一定的素材。學生在觀察中獲得的感受越多，掌握的寫作素材就越豐富，表達的欲望也會更加強烈。由此可見，在三年級的寫作教學中，培養學生的觀察能力極為重要。觀察能力是學生寫作思路和寫作素材的重要來源，能極大地豐富作文內容，幫助學生寫出更多的優質習作。