班本課程敘事：成長在“線”

江蘇省南通市如東縣青少年宮附屬幼兒園 張敦梅

發現“線”索

一天，曦曦小朋友穿了一條時尚又潮流的貓須牛仔褲，時不時地還用手摳一摳、撕一撕，結果褲子上的貓須線頭越扯越長、越扯越多，一時間孩子們紛紛對這些線頭蠢蠢欲動，好奇心都轉向了曦曦身上的 “線”，于是，我們的課程“線”索出現了。

調查“線”索

“老師，除了衣服里藏著線，還有哪些地方也藏著線呢？”

“老師，生活中還有其他的線嗎？”

帶著種種疑惑，我們和孩子一起猜想、探討、交流，制訂了“線”索調查表。在了解幼兒已有經驗的基礎上展開調查，孩子們和爸爸媽媽一起完成了“線”索調查表，并對線的種類有了初步了解；他們還用自己的調查表和收集來的圖片布置了班級主題墻，并且帶來了各種各樣的線放在區域內；自由活動時間，孩子們經常會和好朋友一起討論交流自己收集的資料。

看！孩子們將線的種類進行了歸納——生活中常見的線有棉線、毛線、塑料線、尼龍線……

活動“線”索

“老師，線從哪里來？”

“老師，線有什么用？”

“老師，為什么有的線粗有的線細？”

帶著孩子們的諸多問題，再結合《3～6歲兒童學習與發展指南》中“常常動手動腦，探索物體和材料并樂在其中；能感知區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述”，我以孩子的興趣為出發點，整理了課程實施網絡圖。

在豐富多彩的活動中，我們的探索發現之旅開啟了！

科學活動：各種各樣的線

“老師，我知道衣服需要細線來縫。”小機靈瑤瑤大聲說。

“我聽奶奶說細細的魚線可以掛東西，尼龍線可以織魚網……”睿睿小聲地嘟囔著。

“爸爸說電線可以通電。”

“我媽媽說毛線可以織毛衣、圍巾……”

孩子們你一言、我一語，在看一看、想一想、說一說中知道了各種線的用途，他們非常興奮，同時更加好奇，原來線的用途這么大呀！

藝術活動：棉線作畫

棉線手中拿，看我來作畫！一根根毛線蘸著彩色的顏料在白色的卡紙上緩緩劃過，留下一道道彩虹一般的彩線。哇！真美！誰說作畫一定得用筆，毛線沾畫創意十足，看！孩子們是不是心靈手巧的小畫家！

語言活動：線的想象

線除了有種類區分，還有形狀的區別呢！詩歌《線的想象》讓孩子們知道了生活中各種各樣的線可以構成相應的物品和變化的現象，如，直直的線有鉛筆、小棒；彎曲線有小河、小路、水浪；尖角線有樹葉、小草的尖角；卷卷線有蝸牛的貝殼、蚊香；彎彎線有山峰、花瓣……關于線的遐想太多了，孩子們一起說一說、想一想，創編了屬于他們自己的作品《線》。線里線外藏著這么多知識，充滿著無限的想象，孩子們樂在其中，眼界也開闊不少呢！

玩轉“線”索

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育。”生活中的線是孩子們所熟悉的材料，結合中班幼兒的年齡特點，在豐富多彩的集體活動之后，形式多樣的區域活動也在同步進行著。

生活區

系鞋帶、學編織，孩子們有模有樣地游戲著、歡樂著，角色也在靈活不停地轉換——一會兒學著店老板開起了店，一會兒又變成店員賣“商品”，一會兒又變成老師在教“學生”學本領……孩子們個個陶醉其中、忙活不停。

益智區

小繩穿洞洞，鉆出洞，露出線頭，捏住線頭拉一下——項鏈做好啦！

“咦？這是什么？”“哇！好厲害！”孩子們在玩“小人兒走長線”呢！不一會兒圍觀的“人群”就擠滿了整個活動區域，大家都想來試一試，相信自己一定行！

美工區

美工區是孩子們最喜愛的活動區域，看！孩子們正在玩繞毛線，“彩色毛線繞一繞，你一圈、我一圈……”他們還創新了更多玩法，先在線管上固定幾圈雙面膠，然后沿著膠面一圈一圈往前繞，孩子們是不是很聰明呢！家長們也積極參與制作了“線”的暢想，孩子們則用這些暢想作品裝飾班級區域環境，讓美工區又增添幾分色彩與神秘！

閱讀區

在“線”的魔幻變化中，一幅幅充滿神奇與想象的圖片讓孩子們在繪本《跟著線走》中看到了線的神奇變化，他們對線的興趣越發濃厚；繪本《自由的線》豐富了孩子們的想象，拓展了他們的知識經驗，同時讓他們情不自禁地根據故事內容自由表演起來——即使只有一根長長的線，孩子們也能玩得不亦樂乎！

家園連“線”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要充分挖掘家長的教育資源，讓家長參與到孩子的活動中，形成家園教育合力。”課程開展的過程中，家長們對兒時玩過的翻花繩游戲很感興趣，便在親子活動中自發地和孩子玩起了翻花繩；親子小制作——毛線粘貼畫更是趣味難擋，瞧!想象力豐富、獨具特色的毛線粘貼畫裝飾成功，非常精美漂亮，為我們的主題墻增色不少。

無“線”延伸

跳格子：操場上，孩子們用粉筆畫上線條，踮起腳迅速往前跳，“哈哈！我到達終點啦！”

鉆線網、跨障礙走：想要穿過障礙同時不觸碰鈴鐺，看我們這架勢，妥妥的！

無“線”回味

在課程實施的過程中，我們從身邊熟悉的資源入手，基于幼兒的興趣，讓幼兒在觀察與實踐中與材料進行有效互動，既拓寬了視野，又豐富了學習經驗。我們和幼兒一起探索、一起實踐、親身體驗，這符合《指南》中幼兒的學習方式——課程是循序漸進、扎實開展的。

善于發現

課程實施初期，幼兒通過調查、發現線索知道了各種各樣的線，從豐富的知識體驗中獲取了更直觀、更豐富的知識經驗。

注重體驗

在課程實施中，幼兒通過直接感知線的特性、實際操作玩轉線索、親身體驗探索活動，使得自身的體驗更為深刻！

家園合作

我們通過多種平臺如班級微信群，借助家長的力量推動課程內容，使其更加豐富，如親子游戲、親子制作等都得到了家長們的大力支持。

勤于思考

我們一直在思考：孩子們在這樣的活動中獲得了什么？觀察能力是否得到提高？探究能力是否得到發展？課程中有沒有不科學的環節？是否及時做了調整？還需要在哪些地方進行改進……

課程雖已接近尾聲，但我們仍在反思中不斷完善。終點也意味著下一個起點，我們將繼續追隨孩子的腳步，及時捕捉孩子的興趣點，期待他們下一次更精彩的發現與探索。