基于SmartPLS的學校創新氛圍與學生創新行為關系研究

李文俊 曹繼娟

摘 ?要：文章以514名高職院校在校大學生為研究對象，運用SmartPLS 3.2.8統計軟件，探究學校創新氛圍和高職院校學生創新行為之間的關系。研究結果發現：學生的創造力對高職院校學生的創新行為有顯著正向影響，學校的創新氛圍通過學生的創造力的中介作用影響學生的創新行為，學校的創新氛圍對學生的創新行為沒有顯著的直接影響。該研究結果有利于進一步探索創新行為的影響因素，同時為高職院校人才培養改革提供參考建議。

關鍵詞：學校創新氛圍;創新行為;創造力

中圖分類號：TP391 ? ? 文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2021）21-0112-04

Abstract： Taking 514 higher vocational college students as the research object， this paper uses SmartPLS 3.2.8 statistical software to explore the relationship between schools innovation atmosphere and students innovation behavior. The results indicate that students creativity has significant positive impact on students innovation behavior in higher vocational colleges， and schools innovation atmosphere indirectly influences students innovation behavior through the intermediary effect of students creativity， but schools innovation atmosphere has no significant direct impact on students innovation behavior. The result of this study is helpful to further explore influencing factors of innovation behavior and provide reference and suggestions for the talent training reform in higher vocational colleges at the same time.

Keywords： schools innovation atmosphere; innovation behavior; creativity

0 ?引 ?言

為推進社會經濟發展，減緩就業壓力，同時提升我國大學生的創新創業能力，國務院和教育部先后頒發了多個關于大學生創業的綱領性文件，進一步明晰了我國大學生創新創業的政策導向。文件指出，大學生是推進我國大眾創業萬眾創新蓬勃發展的主力軍，支持大學生創新創業具有重要意義[1]。本文研究發現，大學生的創業驅動收其自身的創新行為直接影響，大學生有一定創新行為才會實施創業行為，關注大學生創新行為，探究大學生創新行為現狀以及影響因素，既是積極響應國家號召，也是鍛煉大學生創新創業思維，實現大學生全面發展。

1 ?研究綜述

隨著大學生創業人數的增加，學術界對大學生創新行為的研究越來越多，但針對高校創新氛圍對學生創新行為的影響的相關研究還是比較匱乏。本文將借鑒下述的研究成果，對學校創新氛圍對高職院校學生的創新行為的影響展開深入的研究。借鑒的研究成果主要包括兩個方面：一方面是從創新氛圍的角度出發探索影響大學生創新行為的因素。例如Hsing-Yuan Liu等認為高校的創新氛圍與高校的創新教學相關，高校教師的創新教學能力是學校創新氛圍和創新教學的關鍵變量[2];學校的創新氛圍是保證學校成功實施創新教育的關鍵[3]。梅紅等認為高校大學生的創新行為受創新自我效能感的正向影響，且自我效能感在個人創新行為和創新支持之間發揮中介作用[4]。郭雪薇等認為高校大學生在創新氛圍中感知到支持與鼓勵，將會激發大學生主創新思維，展現創新行為[5]。另一方面是從學生的創造力的角度出發探索影響大學生創新行為的因素。張秀娥等認為要注重對大學生創造力的培養，將創造力作為創業教育的重要內容，創業教育的本質是培育人的企業家精神，而企業家精神的核心要求是具有創造性思維，即創造力[6];施永川等認為高校應該繼續提升自身創業教育質量，不但要拓展創業教育課程的內容，尤其是要增加能夠培養學生創造力的教學內容，而且還需要改進創業教育教學方式方法，增進學生對于創業的理解，激發學生的創造力[7];胡瑞等認為擁有較高創造力的人易于在創業活動中保持高水平創業自我效能，同時也預示著將創業作為職業選擇的可能性更大[8]。張睿認為高校大學生的創新行為對創造力產生正向影響[9]。本研究基于前人的研究，探索學校創新氛圍對高職院校學生創新行為的影響。

2 ? 研究模型與假設

根據上述分析，本研究提出以下研究假設：

假設1：學校的創新氛圍正向顯著影響高職院校大學生創新行為。

假設2：創造力正向顯著影響高職院校大學生創新行為。

假設3：學校的創新氛圍通過創造力正向顯著影響高職院校大學生創新行為。

3 ? 數據收集、數據分析軟件和統計分析

3.1 ?數據收集

2021年3月，通過梳理文獻和結合本文研究，擬定了調研問卷。4月，選取50名高職院校大學生進行調研問卷預測試。5月～6月，通過問卷星數據收集平臺發布線上調研問卷600份，剔除無效問卷后，剩余有效問卷514份，有效問卷回收率約為85.67%。

3.2 ?數據分析軟件

SmartPLS 3.2.8 統計軟件。

3.3 ?統計分析

3.3.1 ?信度和效度分析

圖1顯示統計軟件運算出來各變量的均值、標準差、峰值和偏度，圖2顯示各變量的外部載荷。其中學校的創新氛圍、學生創造力和創新行為等變量的外部載荷值在0.832到0.936之間，均大于0.7，數據達到可使用水平。

圖3和圖4顯示Cronbachs alpha、CR（construct reliability/組合信度）和AVE（average variance extracted/平均提取方差值），以及3個變量之間的相關分析。變量的Cronbachs alpha值大于0.7、CR值大于0.8、AVE值大于0.5，該結果證實了數據的信度和效度。

3.3.2 ?假設檢驗

該模型的R?為0.429，可以解釋學生的創新行為有42.9%的變化。通過使用SmartPLS 3.2.8統計軟件的自助法檢驗各個變量之間的路徑關系是否顯著，將樣本量從514增加到5 000，計算出來的模型檢驗結果見圖5和圖6。

4 ?討論

總體看來，創造力（β=0.681，p=0.000）是高職院校大學生創新行為的影響因素;學校的創業氛圍通過創造力的全中介作用影響高校學生的創新行為。

本文以我國高職院校大學生為研究對象，探討了學校創新氛圍對高職院校學生的創新行為的影響，以及創造力的全中介作用。創造力積極顯著影響大學生的創新行為，一般認為，創業者需要具有創造力。創造力指的是：產生創新的（原創性、出人意料）并且合適的（符合限制條件、切實可行、確實有用）想法的能力[10]。創業者在創業的路途上將會遇到種種困難，需要創業者具有創造力克服困難。

學校的創新氛圍作為中介作用的討論：大學生具備了創造力，學校創造的創新氛圍才能對學生的創新行為產生影響。事實上，大學生的創造力是可以培養的。高校應根據教育目的和學生成長需要設計學習環境，開設創新創業類課程，培養學生的發散思維，激發學生的興趣，打下創新的基礎;同時舉辦創新創業類活動，利用各種資源，積極帶動學生參與到各項活動中。通過課程和活動的引導，使得學生對創新創業產生一定的認知，有利于培育學生的創造力。

表1顯示，學校的創新氛圍對學生的創新行為的總效應最大，充分說明，高校學生認為學校的創新氛圍是影響學生創新行為的關鍵因素。

5 ?結 論

本文以廣州番禺職業技術學院在校生為研究對象，運用軟件SmartPLS 3.2.8對514份有效問卷進行數據分析。通過分析學校創新氛圍對高職院校學生的創新行為的影響，以及創造力的全中介作用。得出結論：大學生的創造力積極顯著影響大學生的創新行為;學校的創業氛圍通過創造力的全中介作用影響高校學生的創新行為。

（1）研究意義和啟示。本文研究意義：第一，學術界對大學生創新行為的研究越來越多，但針對高校創新氛圍對學生創新行為的影響的相關研究還是比較匱乏，本文研究以高職院校大學生為研究對象，彌補現有研究的不足。第二，學術界對創造力的研究對象主要是企業人員，而本文研究對象是高職院校大學生，進一步擴大了創造力的研究范圍。

啟示：大學生創業需要擁有一定的創新想法，大學生選擇創業作為職業可能性更大。創新創業思維和創造力的培養是各高校人才培養的重要一環：第一，各高校需要提升自身創新創業教育質量，開展創新創業教育相關工作，其中包括建設創新創業教育課程，向學生傳授創新創業思維和知識，激發學生的思維，運用創造力尋求新的解決方案;第二，應多舉辦創新創業類活動和賽事，營造一個良好的創新創業氛圍，帶動學生實踐，培養學生的創造力。第三，引導學生到專業相關的企業進行實踐學習，從實踐中發現問題，尋求解決方案。企業實踐和高職院校教學之間形成互補，這有利于培養學生的創新創業思維，開拓大學生的視野。

（2）研究不足。本文研究雖然對高職院校的創新創業教育工作有一定的實踐指導意義，但仍然存在不足之處：第一，本文研究使用線上調研問卷的方式收集相關數據，參與調研問卷人員可能對題目的理解存在偏差，導致數據與實際情況不一致，未來收集數據方式可以與線下訪談相結合，讓參與調研人員對題目的理解更準確到位。第二，本研究主要探究學校創新氛圍和高職院校學生創新行為之間的關系，創造力為因素。學生的創新行為可能除創造力因素影響，還可能受到學生的冒險心理、好奇心等其他因素影響，未來研究可以結合其他因素進行多維度的分析研究。第三，本文研究的主要對象是廣州番禺職業技術學院的學生，樣本來源單一，研究分析存在一定的偏差。未來研究需要擴大采集樣本的范圍和增加樣本的數量。

參考文獻：

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作者簡介：李文俊（1994—），男，漢族，廣東陸豐人，研究實習員，碩士研究生，研究方向：創新創業;曹繼娟（1985—），女，漢族，河南南陽人，中級統計師，博士研究生，研究方向：創新創業。