書原子



所謂親生語言,是孩子的母語習得加上閱讀表達,須二者嫁接。孩子親生語言的產生,需要具備三個條件:第一,對孩子的尊重和理解,這是一個很重要的前提。第二,親生語言是通過閱讀繪本產生的,是圖畫帶來了的。第三,孩子掌握的語言,其來源有多少,親生語言的效率就有多大。親生語言重視對語言來源的挖掘、學習和理解。
只有具備了這三個條件,親生語言才能發展起來。
親生語言具有強大的生命力,因為它跟孩子是血緣關系,是一種血濃于水的語言發展。
班上的孩子就要畢業了,可是作為教師的女兒,因為疫情卻不能到達現場,于是她就畫了這些畫送給小朋友。她的搭檔看了這些畫,當時眼淚就下來了,她說,在這些畫里她看到了尊嚴,看到了尊重。
不能到達現場的女兒,發了一段留言:學期的最后一天了,沒有辦法去學校了,有些小朋友可能以后見不到了。畫了一些fairy的小卡片,祝福班上的小朋友們都可以開開心心、平平安安的。在這個多變而充滿幻象的世界中,要去相信一件事太難了,可是還是要堅信每個人都是美麗的、特別的、值得尊重的。有些事情也不需要那么去相信,比如仇恨、隔閡。我們在一起學習。
在女兒的畫和她的留言中,我同樣看到了尊重,看到了兒童的尊嚴。
所以,在這里,我也有一個留言:兒童生命的尊嚴,需要成人去欣賞、發現!這正是課程的核心價值,對兒童的尊重。通過尊重讓兒童獲得尊嚴,兒童有了尊嚴,后面的語言發展、策略運用,都是副產品。
下面來看一下,通過看圖說話產生的語言,它的過程是怎樣的。
大家可以一邊看畫面,一邊體會;然后結合下面這些文字,看看文字與畫面是否是貼切的。
“大猩猩左手拎著一串鑰匙,有粉紫藍黃綠五把。右手緊緊握住欄桿,左腳向下探著,踏到臺階上。它顯得小心翼翼,倒退著,輕手輕腳地爬出籠門。它的嘴巴緊緊閉合著,眼睛圓睜,表情嚴肅,看起來有點緊張。它想……”
大家體會一下,這83個字,前81個字都是看圖說話,最后兩個字,才是推測想象的內容。
下面是對應推測和生活經驗產生的語言。這段內容學起來可能有點難,需要大腦不停地穿越。
文字如下:
“大猩猩把一串鑰匙抓在手里,湊到眼前。它知道這是六把鑰匙。借著微弱的光,先找到了那把最亮眼的黃色鑰匙。它明白,隔著兩把就是紅色鑰匙。大猩猩取下紅色鑰匙,把鑰匙插入鎖孔,向右一擰,‘啪,隨著輕輕一響,鎖開了。它把門向外一推,又是一陣輕響,籠門大開,綁在門欄上的繩子斷開,碎成三段。站在門鎖上的小老鼠,被旋動的門甩在臺基的一角。小老鼠急忙爬起身,雙手抓緊細繩子,拉住向下墜落的香蕉。脫離了束縛的氣球,飄悠悠地冉冉升起,向著夜空飄去……”
這個內容很燒腦,需要大家區分一下,哪些是推測的?哪些內容是生活經驗的?
推測的內容,作為成年人理解起來應該沒有難度。下面我就來解讀一下生活經驗。
大家來看鑰匙,在以上的內容里,最亮眼的是黃色鑰匙,隔著兩把就是紅色鑰匙,這是根據生活經驗推斷出來的。因為在黑暗中,最淺的應該是最亮眼的,黃色鑰匙隔著兩把就是紅色鑰匙。這些內容都是應該事先有生活體驗,形成生活經驗,之后才能夠產生這樣的語言。
第二跨頁的A面。這個畫面在《晚安,大猩猩》里,所產生的語言量是處于中游水平,既不是最多,也不是最少,大約處于一個中間值。現在就把它拿出來做一個統計。
這個頁面一共產生了269個字,《晚安,大猩猩》這本書總計18個頁面,將一共產生4842個字。4842就是在講述這本書的過程中,可能產生的語言總量。
兒童的閱讀必須在成人的輔助下才能進行,才能開展得有質量、有效率。在課程中設計為親子閱讀。
親子閱讀的過程中要有對話、有提問、有討論,甚至還有爭論。這個過程,再加上閱讀《晚安,大猩猩》整本書的過程,大約會產生900句親子對話。把已經產生的4842個字加上900句產生的大約9000字,就是親子閱讀和孩子講述《晚安,大猩猩》所產生的語言總量,即13842。
其實,剛才介紹的這些親生語言,都是我的角度、我的語言。孩子在閱讀這本書的過程中,他(她)所產生的語言,會比“我的語言”更加豐富,更加生動,更加亮眼,這就是閱讀繪本的魅力,也是親生語言的魅力。可以說,這個課程設計,是專注兒童親生語言發展的。
通過對習得語言源頭的梳理、把握、融合,親生語言強大的生命力才能顯現出來。
還有一個非常重要的元素我們不應忽略,那就是繪本本身。孩子的親生語言需要三位一體,才能達到最佳效應,即媽媽第一位,孩子第二位,讀物處于第三位。