我重新認(rèn)識(shí)了他

李敬軒

上初中的時(shí)候，班里有一位同學(xué)非常淘氣，他常常在課堂上接話、搗亂，對(duì)我做一些惡作劇。有一次，我上課打瞌睡，他向老師打小報(bào)告，看到我錯(cuò)愕的表情后，他露出得意的表情。我對(duì)他的印象很不好。

第二個(gè)學(xué)期，老師為了讓每位同學(xué)都能在班級(jí)中發(fā)揮作用，在參與班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，特地安排他當(dāng)班級(jí)管家。班級(jí)管家可不是個(gè)輕松的職位，要負(fù)責(zé)搬書(shū)、清掃走廊、澆花等。自從他“身居要職”后，我重新認(rèn)識(shí)了他。

就拿擦黑板來(lái)說(shuō)，說(shuō)輕松其實(shí)也不輕松，偶爾擦一次還好，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，是需要毅力的。上小學(xué)的時(shí)候，我曾負(fù)責(zé)擦黑板。五米多長(zhǎng)的黑板，連續(xù)擦上幾天后，舉起胳膊常常會(huì)有酸麻感。他對(duì)這項(xiàng)工作很負(fù)責(zé)。有時(shí)候，從水房接來(lái)的水很涼，可他仍堅(jiān)持將抹布洗干凈，黑板要擦兩遍。他高高地舉起胳膊，有時(shí)還要向上蹦幾下，角角落落都擦到。布滿密密麻麻字跡的黑板，被他擦得干干凈凈，老師對(duì)他稱贊不已。從初一開(kāi)始，一直到初三，無(wú)論春夏秋冬，都可以看到他認(rèn)真擦黑板的身影。

除了擦黑板這件事，還有一件事再次改變了我對(duì)他的認(rèn)識(shí)。

那是一個(gè)炎熱的下午。太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，沒(méi)有一絲風(fēng)，云也消失得無(wú)影無(wú)蹤。我們無(wú)精打采地坐在教室里聽(tīng)老師講課。忽然，有人舉起了手，原來(lái)坐在教室后面的一位女同學(xué)吐了一地。這時(shí)，我們都不知所措，他一躍而起，二話不說(shuō)，拿來(lái)掃帚、簸箕，清掃地上的嘔吐物。詢問(wèn)了老師后，他幫這位女同學(xué)收拾好書(shū)本，扶著她走出教室，陪著她等她媽媽來(lái)接她。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，也不見(jiàn)他回來(lái)，我忍不住透過(guò)窗戶看向校園，只見(jiàn)他一路奔跑過(guò)來(lái)，他的身影成為校園里一道美麗的風(fēng)景線。

原來(lái)曾經(jīng)淘氣頑劣的他本質(zhì)并不壞，他對(duì)待班級(jí)工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，熱心幫助同學(xué)。

他的改變被同學(xué)們看在眼里，大家都越來(lái)越喜歡他。時(shí)至今日，一提起這個(gè)曾經(jīng)捉弄過(guò)我的同學(xué)，我第一時(shí)間想到的是他那奔跑的身影……

（指導(dǎo)老師 侯艷宇）

簡(jiǎn) 評(píng)

寫人物，抓三個(gè)典型鏡頭很有借鑒性。

考場(chǎng)作文往往不是一句句，而是一塊塊寫出來(lái)的。一篇作文，有三個(gè)濃墨重彩的“大塊”，就很充實(shí)了，而且寫起來(lái)很順手。

課上捉弄“我”、奮力擦黑板、緊急情況發(fā)生后挺身而出，這三個(gè)鏡頭，將一位同學(xué)前后形象的轉(zhuǎn)變寫得生動(dòng)詳細(xì)，讓讀者印象深刻。這就像拍電影，講述三個(gè)故事，切換幾個(gè)鏡頭。每個(gè)鏡頭，都拍人物的典型舉動(dòng)，人物的動(dòng)作不妨用慢動(dòng)作拍，關(guān)鍵時(shí)刻的表情用特寫鏡頭。以擦黑板為例，寫到了他用涼水洗抹布、高舉胳膊向上蹦、把寫得密密麻麻一片的黑板擦得干干凈凈。當(dāng)然，還可以寫更多，比如，數(shù)學(xué)老師總是寫滿滿一黑板，語(yǔ)文老師的字入“木”三分難擦至極，大課間跑操后他趕快跑回教室，馬不停蹄大汗淋漓地擦黑板……

（郭培旺老師）