給沖動型學生戴上緊箍

何艾瓊

【摘要】沖動型性格的學生思維活躍，但逆反心強，缺乏同理心，一旦主觀感受到挫折，就容易產生頂撞、憤怒、罵人、暴躁、反抗，甚至攻擊等不成熟的情緒和行為，以尋求暫時的心理平衡，害人害己。如何面對沖動型學生，成為眾多老師深思的問題。

【關鍵詞】中學生;沖動型;延遲憤怒法

“何老師好！”我正匆匆踏上去往辦公室的階梯，忽然被叫住，抬眼一望，腦海中翻不出站在面前的小伙的名字，但少年的沖動、叛逆，卻給我留下了深刻印象。

“老師，不記得我的名字了吧？”他嬉笑著，“我叫彭……”“哦，彭熙宇！”我猛然叫出了他的名字。“彭熙宇，你現在在哪里讀書呀？”“郴州師范。”“郴州師范？免費師范生？不會吧？你，以后出來當老師？”“是呀！老師覺得不敢相信？”

彭熙宇，性格活潑、腦筋活絡，但有些自以為是、我行我素，沖動，不服管教。

那天課上，我猛然發現彭熙宇把語文書豎放著，頭埋在課桌下，我邊講課，邊不動聲色地走到了他的旁邊，不錯，他正是在埋頭苦玩手機，我把手撫在他的頭上，示意他坐正，他勉強坐正了些，但給了我一個白眼，頭用力地甩向了一邊。我心頭的火騰地燃起，但我心想，小孩子脾氣，過一會兒就又好了。接著，我又開始了授課。

過了不到幾分鐘，彭熙宇的頭又低了下去，我走近了他，他正玩得酣暢淋漓，對我的到來竟然渾然不覺。我伸出手去，拿走了他的手機：“按學校規矩，帶手機進校是被禁止的，我已給了你機會，手機就暫時給我保管吧！”他霍地站了起來，吼道：“我玩手機怎么了？”說完，漲紅著臉，眼睛直直地瞪著我，我當時非常生氣，但以硬碰硬，無異于火星撞地球，想到這，我只是淡淡地看了他一眼，拿著手機，靜靜地走開了。“嘭！”彭熙宇用力地踢了一腳凳子，氣沖沖地走出了教室。我心里有些擔心，想追出去，但心里想著：“算了吧，他正在氣頭上，沖出去也無益。此時，他在非理智狀態下，或許他還能感覺到與我做對的快感，我要讓他猛拳打個空，有勁使不出。”

沖動型性格的學生思維活躍，但逆反性強，缺乏同理心，一旦主觀感受到挫折，就容易產生頂撞、憤怒、罵人、暴躁、反抗，甚至攻擊等不成熟的情緒和行為，以尋求暫時的心理平衡，害人害己。

“老師好！”迎面彭熙宇正笑意盈盈地和我打著招呼，我的思緒被拉了回來，昨日的沖突已宛若夢中，沖動型性格也屬鞭炮型，放完了，就沒事了。“老師，對不起！我昨天太沖動了，不該那樣……”彭熙宇用手撓著頭，不好意思地邊笑邊說。“知道不對就好！可你這樣的表現，已經不是一次兩次了，說實話，好幾次我都有沖上去揍你一頓的沖動！”我溫和地笑看著他。“老師，你是如何管住自己的呢？其實，我也好想管住沖動的自己啊！”“我就是每到沖動的時候，就給自己戴上緊箍！”“緊箍？”我的話似乎引起了他的好奇心，“是呀，這個緊箍就是——推遲憤怒法，每當想發脾氣的時候，我就在心中默默地數數，并在心里對自己說：‘三分鐘以后再發怒！”

時光荏苒，不羈少年轉眼將成為明日的人民教師。彭熙宇眨巴著眼睛，咧開嘴巴，笑著說：“老師放心吧！你給我的緊箍，我還戴著呢！等我走上講臺那一天，我也要給沖動型學生戴上緊箍，并教他們念咒語‘我三分鐘后再發怒，我三分鐘后再發怒……”

參考文獻：

張朋炬《學生教育：十種不同性格學生特點及相應的教育策略》