基于多問題學習的慕課體系及其潛在優勢分析

摘?要：慕課這種新型授課方式的主要優勢在于其能夠讓數量眾多的學生在相關的信息化平臺上反復觀看教師所制作的電子課件，讓學生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己的學習方式，也能夠讓學生在實際生活中逐漸養成學習的良好習慣。這對于一個學生的未來發展而言是極為重要的。慕課內容的展現方式和制作手段和傳統的課堂授課模式存在著明顯的差異性。授課教師在決定授課內容的時候需要考慮到教材中的各種知識點核心內涵。在制作慕課課件的時候經常需要將教材中的各種重點內容進行精細化處理，讓知識能夠具備碎片化的特點，這樣，學生在學習某些知識的時候會更加具有針對性，學生對于每個單元知識的重點內容能夠把握得更加牢靠。同時，慕課持續的時間也是較為短暫的，一般情況下不會超過15分鐘，完全符合心理學的主要規律。教師在制訂教學計劃的時候一定要提前和本班學生進行多方面的討論，根據學生的實際需要制定更加切實可行的教學方案，教師需要讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：多問題學習;慕課體系;潛在優勢

慕課在新的時代背景下被各個教育機構積極利用，這是歷史發展的必然趨勢，是信息化技術不斷完善和影響下的重要產物。這種新型授課技術對于高校的發展是極為重要的，能夠在原有的基礎上徹底顛覆原本的教學程序，讓每個教師的授課質量都能夠從根本上獲得顯著提升。這種新型的授課方式已經可以將具有局限性的課程教學模式從教室空間延伸到了網絡環境中，給予了學生更加廣闊的學習發展空間。慕課的主要授課環境是網絡，因此，學生能夠積極利用自己的碎片化時間學習傳媒領域的相關知識，學生的課余時間能具備更高的利用效率，學生在復習相關知識的時候也能夠在更短的時間內制訂出最為適合的學習計劃。為了能夠讓學生能夠擁有更高的學習效率，慕課內容很多情況下都較為精簡，會將每節課程中的最核心內涵進行詳盡闡釋，將原本冗長的課程內容不斷精練，學生在學習課程的時候不會具備更大的壓力，還會有更多的時間研究自己感興趣的課程內容。傳媒專業領域的學習內容本身具有極強的綜合性，這種新型的慕課學習方式能夠給予學生更多的學習思路，讓學生能夠靈活支配自己的學習時間，從根本上提升自己的專業知識學習效果。

一、建設慕課學習模式的重要意義

很多年以來，各所高校在制訂教學計劃的時候僅注重提升自己開展課題研究工作，并不能夠站在學生的角度上思考各方面的問題。甚至有很多教師任務自己只需要將學校布置的各種教學任務順利完成即可。為了能夠在有限的時間內完成更多的授課內容，很多教師在制訂授課技計劃的時候并沒有進行精細化的考量，教師經常會使用填鴨式的教學方式，并沒有給予學生足夠的獨立思考時間，導致學生字在學習專業知識的時候經常會出現一知半解的情況。但是，在新的時代背景下，教育領域的眾多問題需要及時進行革新，教師在制訂教學計劃的時候也需要將寶貴的工作經驗和嶄新的慕課領域技術進行有機融合，只有這樣才能夠讓學生在研究傳媒領域知識的時候具備更加深刻的印象，學生在研究傳媒領域知識的時候也能夠抱有更多的熱情。整個班級內部都能夠形成良好的傳媒知識研究風氣。為此，教師也可以積極應用啟發式的教學方式，讓學生能夠有更多時間利用自己的智慧解決傳媒領域知識的學習問題。這對于學生未來的發展而言是受益終身的。這樣，學生也能夠對各個領域的知識具有極為深刻的印象。

慕課在教育領域中是一種極為新穎的教學方式，可以讓很多學生在同一時間對所學專業知識具有更加深入的理解。教師在制訂教學計劃的時候也會依據每個知識點的不同核心內涵采用最為適合的授課方式。每個單元核心知識點的學習無時間都會不過長，學生能夠在有效的學習時間內將自己的全部精力集中到慕課環境中。教師在這種嶄新的教學環境中不僅需要在網上尋找大量的教學資源，還應該根據學生的實際情況制作最為適合的慕課課件。同時，教師需要根據慕課教學模式的實際效果進行各個方面的反思，不斷思索怎樣的慕課傳授方式能夠給予學生更多的學習靈感，讓學生能夠在有限的學習時間內獲得更大收益。為此，教師在傳授知識的時候可以將自己的想法融合到傳統慕課環境中，將傳統慕課方式進行多角度的創新，讓學生能夠享受到更加優質的慕課學習體驗。

二、利用多問題授課理念完善慕課授課環境的主要途徑

（一）教師需要改善自身的授課態度

為了能夠讓每個學生都能夠積極參與到慕課環境中，同時也是為了能夠從根本上提升慕課課程的實際效果，教師首先需要做的就是改善原有的授課理念，轉變自身的授課態度，教師應該意識到學生才是教學工作順利進行的主體。因此，教師應該積極應用多問題授課理念，這樣能夠從根本上完善慕課課堂環境，讓學生的課堂參與感可以更加強烈，學生在學習各項知識的時候也會更加愿意將自己的思想觀念融合其中，學生在日后的傳媒實踐工作中也能夠大放異彩。為此，教師需要積極利用自己的課下時間與本班學生進行深層次的交流，了解學生在學習傳媒知識時實際面臨的問題，也可以了解學生實際感興趣的課題內容。隨后，教師能夠根據這些信息及時革新自己的授課方式，并在課堂上提出多個角度的引導性問題供學生思考，讓學生可以竭盡所能思考的問題的答案。教師根據學生的回答可以制作出更加符合本班學生實際需要的傳媒知識教學方案。

（二）教師應該具備團結協作的意識

傳媒領域的教育工作本身就具有很強的復雜性，很多情況下，教師僅依靠自己的力量是難以實現的，而是應該積極發揮團結協作的精神，在各個教育環節每個教師都需要將自己面臨的教學問題講述出來，其他教師需要細心聆聽他人所面臨的教學問題，并將其作為自己的教學問題去進行多方面的思索，針對此種教學情況提出更加科學合理的解決方案，教師在制作慕課的時候也會有更加廣闊的思路，讓傳媒課程授課效率可以得到顯著提升。教師在合作創作慕課課件的時候也需要充分結合學生所提出的問題，并將這些問題融合到每個慕課教學階段中，讓學生能夠充分意識到只有認真學習慕課知識才能夠解決內心深處的疑慮，學生在學習相關知識后才會有醍醐灌頂的感覺，充分激發學生更為強烈的探究意識，學生在學習傳媒知識的時候也會具有更加強烈的探究欲望。另外，教師在講授相關知識的時候也需要充分利用好自己的肢體語言，提升自己的語言感染能力，讓學生在學習相關知識的時候可以體會到更加濃郁的趣味性。

三、利用慕課教學技巧完善多問題教學手段效果

慕課是一種新型的授課手段，其中運用到了大量的信息化技術，能夠為教師提供更加廣闊的教學思路，讓學生可以借此機會享受到更加優質的傳媒知識學習體驗。學生在這種新型教學模式的影響下也可以選擇自己最為擅長的課程學習傳媒領域相關知識。教師在制定慕課教學課件的時候可以利用網絡環境尋找大量傳媒領域相關的視頻資料，也能夠尋找到最為適合的圖片信息，讓原本抽象化的傳媒知識能夠以更加具體形態展現在學生的面前，學生在領悟傳媒知識的時候也會具備更加深刻的印象。但是，這種新型的授課方式在實施的過程中依舊存在一些亟待解決的教學問題，由于教師的授課方式和授課思想之間的差異，慕課內容也會存在更大的差異性，很多教師會忽視教學流程本身的邏輯性。只有將自己的授課方式進行多角度的完善才可以保證學生在學習慕課知識的時候能夠得到各個方面的收獲。同時，教師需要應用多個角度的教學問題引導學生了解傳媒知識，讓學生能夠對此項知識具有足夠的主動探究意識。

教師在運用慕課授課手段的時候還需要運用一系列的引導性問題，讓學生可以更好地探究新的傳媒知識。教師在設計問題的時候需要考慮到基礎知識的核心內涵，讓學生在學習相關知識的時候能夠擁有更加深刻的印象。在傳統教學手段中，學生在學習相關知識的時候只能夠將其中的各項知識內容死記硬背，但是對于其中的深刻內涵并不能夠具更加的理解，學生在解決實際問題的時候也不能夠將基礎知識的核心內涵融合到實踐課程中。只有利用各種問題讓學生能夠逐步養成主動思考的習慣，學生在今后的學習道路上才能夠集中自己的全部精力解決其中存在的各種問題，學生的邏輯思維能力也能夠借此機會得到完善。所以，教師一定要利用多種教學問題提升自己的授課效果。這樣，學生必定會在此過程中獲得更加優質的學習體驗。尤其是在面對傳媒這種具有較強實踐性質的教學專業，教師在這種教學方式下的引導下能夠讓學生在更多有價值的教學問題中充分體會到學習各種專業知識的重要性，學生可以借此機會得到更好的學習體驗。只有這樣，學生才能夠真正具備學問，能夠在畢業之際順利勝任各種工作，學生也可以在進行社會轉型的時候尋找到自己真正喜歡的工作內容。由此可見，一名教師的教學手段能夠直接影響學生的實際學習狀態，甚至影響學生未來的發展前景。因此，教師需要時刻利用更加先進的教學手段和教學思路重新塑造自己的教學環境，讓學生能夠獲得更加優質的學習體驗。

四、結語

綜上所述，高校傳媒專業教師在執行教學計劃的時候一定要緊跟時代的發展趨勢，緊跟時代的發展趨勢，積極利用先進的慕課教學手段，讓自己的授課環境更加富有多彩性，讓學生能夠主動思考傳媒專業課程中存在的各種問題。只有這樣，學生才可以擁有更多機會利用自己的智慧解決相關的學習問題，學生在實踐工作中也能夠擁有更加開闊的學習思路。這對于學生未來的發展是極為重要的。教師一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，讓學生可以在學習各項知識的時候具備更高的效率。

參考文獻：

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[2]錢小龍，曹維娜.基于用戶視角的微軟人工智能專業慕課質量評價研究[J].高等職業教育探索，2020，19（06）：6975.

作者簡介：李仕友（1988—?），男，湖南常德人，本科，高級工程師，研究方向：影視多媒體技術。