淺談高職院校教學資源庫建設(shè)與應(yīng)用

程錦 楊恒月

摘?要：當前我國的高職院校資源庫建設(shè)存在功能設(shè)計不合理，用戶需求不明確，使用不方便等問題，針對這些問題，本文從用戶需求分析，加強資源庫頂層設(shè)計，明確高職院校資源庫功能，建設(shè)專業(yè)的資源庫，有助于共享優(yōu)質(zhì)資源，提高教學質(zhì)量，有利于實現(xiàn)自主學習。

關(guān)鍵詞：高職;教學;資源庫;應(yīng)用

專業(yè)資源庫建設(shè)是基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的前提下提出來新概念。在科教興國的背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展高職教育的重要方法，也是提升教學質(zhì)量的重要支撐。自2010年國家發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》起，國家明確指出強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。高職院校教學資源庫建設(shè)項目在促進形成互聯(lián)網(wǎng)條件下新的教學方法，促進職業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，都起到了重要的推動作用。隨著網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，作為教學網(wǎng)絡(luò)化重點的專業(yè)教學資源庫建設(shè)越來越受到人們的重視。

一、教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

國外教育教學資源庫的建設(shè)起步較早，很多國家都建立了教育資源門戶網(wǎng)站。1998年，美國教育部和美國國家教育圖書館聯(lián)合發(fā)起一個專門的項目GEM（The?Gateway?To?Educational?Material），用來提高教學資源的組織性。同年，英國建成全國學習網(wǎng)絡(luò)NGFL（National?Grid?for?Learning），實現(xiàn)了連接所有學校與教育機構(gòu)的目的，現(xiàn)已成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站。2002年，美國麻省理工學院實現(xiàn)該校課程網(wǎng)絡(luò)免費共享，隨著麻省理工學院開放課程項目影響力的擴大，開放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校等世界知名大學紛紛加入免費教學資源的行列。國內(nèi)專業(yè)教學資源庫建設(shè)借鑒了國外先進的研究成果，出現(xiàn)了如CNKI、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等門戶網(wǎng)站。國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫自2010年開始啟動，由教育部牽頭負責，由職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫管理平臺及其各個職業(yè)教育專業(yè)教學子資源庫組成。2012年，以在線開放課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司獲得飛速發(fā)展，以專業(yè)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為學習者提供課程任務(wù)布置、學習評估、師生互動等服務(wù)，受到了廣泛的歡迎。高職院校教學資源庫的建設(shè)是信息時代高職院校教育教學改革的必然要求，縱觀國內(nèi)外資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，缺乏對高職院校資源庫建設(shè)的全面研究，導(dǎo)致關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)資源庫的專題研究、內(nèi)容研究、形式研究都很少見。資源庫平臺建設(shè)中高職院校參與度低，軟件開發(fā)由企業(yè)主導(dǎo)，資源庫平臺與學校教學擬合度低，導(dǎo)致平臺的使用率不高。隨著教育信息化水平的提高，高職院校教學資源庫的建設(shè)與優(yōu)化迫在眉睫。

二、高職院校教學資源庫建設(shè)的五大原則

高職院校的教學資源庫建設(shè)是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，其涉及多種教學內(nèi)容，涵蓋多種教學形式，信息資源多樣化。高職院校在建設(shè)教學資源庫時，需要考慮資源庫建設(shè)周期長、工作復(fù)雜、工作量大的特點，并遵循系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學性、服務(wù)教學性、可擴展性五個原則。

（1）系統(tǒng)性原則。高職院校在建設(shè)教學資源庫時首先需要遵循系統(tǒng)性原則，由于教學資源庫的建設(shè)過程比較長，因此學校需要全面規(guī)劃教學資源庫的門類、涵蓋內(nèi)容，通過系統(tǒng)的分析和設(shè)計之后再進行實施和運行。在建設(shè)教學資源庫的具體資源時，也需要按照固定的思路進行設(shè)計和實施，從資源的搜集、創(chuàng)意到加工和制作都需要符合高職院校本身的辦學特色。也就是說，高職院校在建設(shè)教學資源庫時需要在自身的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)計和實施。建立資源庫建設(shè)的制度，建設(shè)資源庫的人員、設(shè)施都需要納入系統(tǒng)的規(guī)劃和管理中，每一個資源庫建設(shè)人員都需要承擔部分職責，建設(shè)制度還需要包括資源的資質(zhì)審查、上傳程序、區(qū)域管理等。

（2）規(guī)范性原則。高職院校的教學資源庫需要在國家有關(guān)標準之下建設(shè)，因此，其需要遵循規(guī)范性的原則。教學資源庫中的文件格式和分類標準需要有統(tǒng)一的標注、存儲、分類方式，以標準化的程序?qū)崿F(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和調(diào)度。高職院校需要緊密結(jié)合國家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，根據(jù)本校的實際情況、學生的專業(yè)情況制定數(shù)據(jù)封裝和管理標準。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要將建成的教學資源庫先上交省級教育行政部門審查，國家和教育部門需要根據(jù)高職教育的相關(guān)規(guī)定對其進行技術(shù)評審。

（3）科學性原則。高職院校在建設(shè)教學資源庫時還應(yīng)遵循科學性的原則，教學資源庫中的所有信息都需要符合高職院校的教學目標和教學需要，所有數(shù)據(jù)資源都需要與高職院校的辦學理念相符，注重對學生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。師生可以通過手機或電腦客戶端方便快捷的找到與自身相適應(yīng)的信息，通過構(gòu)建科學化的資源庫，最大程度的體現(xiàn)教育教學活動的實效性。因此，資源庫中的所有數(shù)據(jù)都需要準確，能夠涵蓋高職院校所設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)知識，并實時更新專業(yè)技術(shù)，避免科學性錯誤。

（4）服務(wù)教學原則。教學資源庫建立的主要目的就是為教學服務(wù)，因此，資源庫在功能和內(nèi)容上都需要體現(xiàn)服務(wù)教學的原則。學校的教育主體主要有學生和教師兩種身份，因此，教學資源庫需要滿足教師和學生的個性需求，教師可以創(chuàng)新性的運用資源庫的各種功能優(yōu)化教學活動，學生可以利用資源庫的學習功能更新自身知識體系。

（5）可擴展性原則。教育理論在不斷創(chuàng)新，科學技術(shù)也在不斷進步，因此教育資源也會不斷更新。教學資源庫應(yīng)該遵循可擴展性原則，結(jié)合專業(yè)的前沿知識、教育理論不斷創(chuàng)新已有的資源庫模型。在科學合理的前提下適當更新軟硬件設(shè)施，更好地為教育教學活動服務(wù)，并使資源庫可以持續(xù)發(fā)展。

三、教學資源庫用戶需求分析

高職專業(yè)教學資源庫的主要功能是用來教學、輔助教學、管理等，教學的對象主要是學生、教師、校企合作的企業(yè)從業(yè)人員等群體，旨在為專業(yè)學習人員提供自主學習平臺。輔助教學主要針對教師，教師可以通過教學資源庫所提供的豐富的教學資源來優(yōu)化課堂教學。高職院校管理者可以通過平臺大數(shù)據(jù)對教學情況實時分析，制定適合學院發(fā)展的決策[1]。

（1）學生。高職專業(yè)教學資源庫建設(shè)的首要對象是學生，主要目的是為學生自主學習提供必要的教學資源，專業(yè)教學資源庫即是課堂教學的延伸，又是課堂教學的輔助。首先，高職教育的學生相對于本科教育的學生而言，基礎(chǔ)相對薄弱，對專業(yè)技能的學習興趣較低，急需更加生動、有趣的專業(yè)教學資源，來提高學生的學習熱情。網(wǎng)絡(luò)教學資源庫把微課、精品課程等共享資源融合在一起，為學生提供高質(zhì)、便捷的教學資源，可以極其方便的為學生提供所需的專業(yè)學習資料。其次，高職院校培養(yǎng)學生大部分是根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)，需要學生對企業(yè)工作環(huán)境與工作方式有全面的認知，專業(yè)教學資源庫可以通過虛擬仿真、視頻教學等一系列方法來模擬實際工作環(huán)境及工作流程，為學生提供網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，工學結(jié)合，實現(xiàn)學生對工作現(xiàn)場的認知。

（2）教師。高職教師既可以從資源庫中提取先進的教學素材和學習先進的教學方法來提升自身的教學素養(yǎng)，又可以利用專業(yè)教學資源庫輔助教學，提升教學質(zhì)量。首先，教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)是高職教育的重中之重，只有高水平的教師才可以實施高標準的教育，專業(yè)資源庫成為教師水平提高的新途徑，通過專業(yè)資源庫，高職教師不禁可以了解本學科的前沿動態(tài)，還可以學習先進教學方法和技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師還可以直接獲得應(yīng)用于課堂的教學資源，幫助學生實現(xiàn)自主學習和個性化學習，豐富課堂內(nèi)容，提升整體教學質(zhì)量[2]。

（3）企業(yè)人員。隨著科技發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)含量與科技能力不斷提高，企業(yè)對員工的要求也在不斷提高，這就要求企業(yè)從業(yè)人員需要通過學習提升技能，作為企業(yè)員工無法有大量完整的時間進入學校脫產(chǎn)學習技能，專業(yè)教學資源庫的建設(shè)給企業(yè)員工提供了新的學習平臺，可以讓員工在靈活的時間段，通過網(wǎng)絡(luò)學習提升自己。專業(yè)教學資源庫的內(nèi)容規(guī)劃也能夠滿足企業(yè)員工繼續(xù)培訓(xùn)的要求，高職院校培養(yǎng)學生多為企業(yè)輸送人才，因此企業(yè)員工在專業(yè)資源庫建設(shè)中扮演了重要角色。

（4）高職管理者。高職院校管理者作為人才培養(yǎng)計劃的制定者，在制定培養(yǎng)計劃時，需要一定的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。專業(yè)教學資源庫通過大數(shù)據(jù)手段，可以對在線課程學習情況、專業(yè)導(dǎo)向、學生學習效果、課程設(shè)置等實現(xiàn)監(jiān)控，這些數(shù)據(jù)都為管理者制定決策提供了依據(jù)，有利于職校教學質(zhì)量的提高。

四、教學資源庫功能設(shè)計

教學資源庫建設(shè)的目的是資源共享。網(wǎng)絡(luò)背景下的高職專業(yè)教學資源庫建設(shè)為學校和企業(yè)提供了專業(yè)建設(shè)方案，實現(xiàn)了管理、教學、學習一體化。建立合理的功能體系，是資源庫建設(shè)的首要任務(wù)。

（1）資源庫類別。教學資源庫要有專業(yè)針對性，解析用戶的特點和需求，建立專業(yè)標準庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品課建設(shè)庫等。用戶可自己自定義維護資源庫的類別。

（2）資源的共建共享。以網(wǎng)絡(luò)平臺為共享手段，實現(xiàn)專業(yè)教學資源的共建與共享。開放教學資源環(huán)境，用戶可以隨時隨地保存、使用和上傳資源庫內(nèi)容，滿足用戶自主學習需求，為高技能人才的培養(yǎng)搭建公共平臺。

（3）資源檢索：為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能。可以依照資源庫類型、專業(yè)等方式進行檢索和瀏覽，以滿足各種不同的檢索要求。

（4）網(wǎng)頁集成。基于網(wǎng)頁的應(yīng)用模式，使教學資源制作、管理，信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。

（5）自主學習。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、案例等，使用戶可以完成專業(yè)課程自主學習。提供學習成果的成績評估，明確學習目的，提高用戶的學習興趣和學習效率。

五、結(jié)語

高職院校專業(yè)教學資源庫的建設(shè)秉著“以用戶為中心”的理念，主要服務(wù)于高職院校師生以及企業(yè)員工。本文在了解高校資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了資源庫主要用戶的需求，根據(jù)需求，設(shè)計專業(yè)資源庫功能，以網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的專業(yè)教學資源庫，能夠最大限度實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，對推動高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[3]。

參考文獻：

[1]賴紅輝.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)和開發(fā)[J].中國成人教育，（9）：129130.

[2]孟姝，裘蘭蘭，王靜.高職院校藥學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，（13）：108109.

[3]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)核心問題研究[J].中國高教研究，（3）：8485.

基金項目：2018年8月，江蘇高校哲學社會科學研究項目，“職業(yè)教育藥學教學資源庫質(zhì)量評價體系的研究”（項目編號：2018SJA1578）

作者簡介：程錦（1980—?），女，江蘇鹽城人，藥劑學碩士研究生，講師，研究方向：藥學教育、藥劑學。