淺談高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用

程錦 楊恒月

摘?要：當(dāng)前我國的高職院校資源庫建設(shè)存在功能設(shè)計(jì)不合理，用戶需求不明確，使用不方便等問題，針對這些問題，本文從用戶需求分析，加強(qiáng)資源庫頂層設(shè)計(jì)，明確高職院校資源庫功能，建設(shè)專業(yè)的資源庫，有助于共享優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué);資源庫;應(yīng)用

專業(yè)資源庫建設(shè)是基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的前提下提出來新概念。在科教興國的背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展高職教育的重要方法，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。自2010年國家發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》起，國家明確指出強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目在促進(jìn)形成互聯(lián)網(wǎng)條件下新的教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，都起到了重要的推動作用。隨著網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，作為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)越來越受到人們的重視。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

國外教育教學(xué)資源庫的建設(shè)起步較早，很多國家都建立了教育資源門戶網(wǎng)站。1998年，美國教育部和美國國家教育圖書館聯(lián)合發(fā)起一個專門的項(xiàng)目GEM（The?Gateway?To?Educational?Material），用來提高教學(xué)資源的組織性。同年，英國建成全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)NGFL（National?Grid?for?Learning），實(shí)現(xiàn)了連接所有學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)的目的，現(xiàn)已成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站。2002年，美國麻省理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)該校課程網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)共享，隨著麻省理工學(xué)院開放課程項(xiàng)目影響力的擴(kuò)大，開放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界知名大學(xué)紛紛加入免費(fèi)教學(xué)資源的行列。國內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)借鑒了國外先進(jìn)的研究成果，出現(xiàn)了如CNKI、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等門戶網(wǎng)站。國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫自2010年開始啟動，由教育部牽頭負(fù)責(zé)，由職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺及其各個職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)子資源庫組成。2012年，以在線開放課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司獲得飛速發(fā)展，以專業(yè)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為學(xué)習(xí)者提供課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生互動等服務(wù)，受到了廣泛的歡迎。高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)是信息時(shí)代高職院校教育教學(xué)改革的必然要求，縱觀國內(nèi)外資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，缺乏對高職院校資源庫建設(shè)的全面研究，導(dǎo)致關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)資源庫的專題研究、內(nèi)容研究、形式研究都很少見。資源庫平臺建設(shè)中高職院校參與度低，軟件開發(fā)由企業(yè)主導(dǎo)，資源庫平臺與學(xué)校教學(xué)擬合度低，導(dǎo)致平臺的使用率不高。隨著教育信息化水平的提高，高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)與優(yōu)化迫在眉睫。

二、高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的五大原則

高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐雜的工程，其涉及多種教學(xué)內(nèi)容，涵蓋多種教學(xué)形式，信息資源多樣化。高職院校在建設(shè)教學(xué)資源庫時(shí)，需要考慮資源庫建設(shè)周期長、工作復(fù)雜、工作量大的特點(diǎn)，并遵循系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性、服務(wù)教學(xué)性、可擴(kuò)展性五個原則。

（1）系統(tǒng)性原則。高職院校在建設(shè)教學(xué)資源庫時(shí)首先需要遵循系統(tǒng)性原則，由于教學(xué)資源庫的建設(shè)過程比較長，因此學(xué)校需要全面規(guī)劃教學(xué)資源庫的門類、涵蓋內(nèi)容，通過系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)之后再進(jìn)行實(shí)施和運(yùn)行。在建設(shè)教學(xué)資源庫的具體資源時(shí)，也需要按照固定的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，從資源的搜集、創(chuàng)意到加工和制作都需要符合高職院校本身的辦學(xué)特色。也就是說，高職院校在建設(shè)教學(xué)資源庫時(shí)需要在自身的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。建立資源庫建設(shè)的制度，建設(shè)資源庫的人員、設(shè)施都需要納入系統(tǒng)的規(guī)劃和管理中，每一個資源庫建設(shè)人員都需要承擔(dān)部分職責(zé)，建設(shè)制度還需要包括資源的資質(zhì)審查、上傳程序、區(qū)域管理等。

（2）規(guī)范性原則。高職院校的教學(xué)資源庫需要在國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之下建設(shè)，因此，其需要遵循規(guī)范性的原則。教學(xué)資源庫中的文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)需要有統(tǒng)一的標(biāo)注、存儲、分類方式，以標(biāo)準(zhǔn)化的程序?qū)崿F(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和調(diào)度。高職院校需要緊密結(jié)合國家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，根據(jù)本校的實(shí)際情況、學(xué)生的專業(yè)情況制定數(shù)據(jù)封裝和管理標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要將建成的教學(xué)資源庫先上交省級教育行政部門審查，國家和教育部門需要根據(jù)高職教育的相關(guān)規(guī)定對其進(jìn)行技術(shù)評審。

（3）科學(xué)性原則。高職院校在建設(shè)教學(xué)資源庫時(shí)還應(yīng)遵循科學(xué)性的原則，教學(xué)資源庫中的所有信息都需要符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，所有數(shù)據(jù)資源都需要與高職院校的辦學(xué)理念相符，注重對學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。師生可以通過手機(jī)或電腦客戶端方便快捷的找到與自身相適應(yīng)的信息，通過構(gòu)建科學(xué)化的資源庫，最大程度的體現(xiàn)教育教學(xué)活動的實(shí)效性。因此，資源庫中的所有數(shù)據(jù)都需要準(zhǔn)確，能夠涵蓋高職院校所設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)知識，并實(shí)時(shí)更新專業(yè)技術(shù)，避免科學(xué)性錯誤。

（4）服務(wù)教學(xué)原則。教學(xué)資源庫建立的主要目的就是為教學(xué)服務(wù)，因此，資源庫在功能和內(nèi)容上都需要體現(xiàn)服務(wù)教學(xué)的原則。學(xué)校的教育主體主要有學(xué)生和教師兩種身份，因此，教學(xué)資源庫需要滿足教師和學(xué)生的個性需求，教師可以創(chuàng)新性的運(yùn)用資源庫的各種功能優(yōu)化教學(xué)活動，學(xué)生可以利用資源庫的學(xué)習(xí)功能更新自身知識體系。

（5）可擴(kuò)展性原則。教育理論在不斷創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，因此教育資源也會不斷更新。教學(xué)資源庫應(yīng)該遵循可擴(kuò)展性原則，結(jié)合專業(yè)的前沿知識、教育理論不斷創(chuàng)新已有的資源庫模型。在科學(xué)合理的前提下適當(dāng)更新軟硬件設(shè)施，更好地為教育教學(xué)活動服務(wù)，并使資源庫可以持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)資源庫用戶需求分析

高職專業(yè)教學(xué)資源庫的主要功能是用來教學(xué)、輔助教學(xué)、管理等，教學(xué)的對象主要是學(xué)生、教師、校企合作的企業(yè)從業(yè)人員等群體，旨在為專業(yè)學(xué)習(xí)人員提供自主學(xué)習(xí)平臺。輔助教學(xué)主要針對教師，教師可以通過教學(xué)資源庫所提供的豐富的教學(xué)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)。高職院校管理者可以通過平臺大數(shù)據(jù)對教學(xué)情況實(shí)時(shí)分析，制定適合學(xué)院發(fā)展的決策[1]。

（1）學(xué)生。高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的首要對象是學(xué)生，主要目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)資源，專業(yè)教學(xué)資源庫即是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的輔助。首先，高職教育的學(xué)生相對于本科教育的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對薄弱，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣較低，急需更加生動、有趣的專業(yè)教學(xué)資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫把微課、精品課程等共享資源融合在一起，為學(xué)生提供高質(zhì)、便捷的教學(xué)資源，可以極其方便的為學(xué)生提供所需的專業(yè)學(xué)習(xí)資料。其次，高職院校培養(yǎng)學(xué)生大部分是根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)，需要學(xué)生對企業(yè)工作環(huán)境與工作方式有全面的認(rèn)知，專業(yè)教學(xué)資源庫可以通過虛擬仿真、視頻教學(xué)等一系列方法來模擬實(shí)際工作環(huán)境及工作流程，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對工作現(xiàn)場的認(rèn)知。

（2）教師。高職教師既可以從資源庫中提取先進(jìn)的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法來提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，又可以利用專業(yè)教學(xué)資源庫輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)是高職教育的重中之重，只有高水平的教師才可以實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)的教育，專業(yè)資源庫成為教師水平提高的新途徑，通過專業(yè)資源庫，高職教師不禁可以了解本學(xué)科的前沿動態(tài)，還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師還可以直接獲得應(yīng)用于課堂的教學(xué)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，提升整體教學(xué)質(zhì)量[2]。

（3）企業(yè)人員。隨著科技發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)含量與科技能力不斷提高，企業(yè)對員工的要求也在不斷提高，這就要求企業(yè)從業(yè)人員需要通過學(xué)習(xí)提升技能，作為企業(yè)員工無法有大量完整的時(shí)間進(jìn)入學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)技能，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)給企業(yè)員工提供了新的學(xué)習(xí)平臺，可以讓員工在靈活的時(shí)間段，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升自己。專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容規(guī)劃也能夠滿足企業(yè)員工繼續(xù)培訓(xùn)的要求，高職院校培養(yǎng)學(xué)生多為企業(yè)輸送人才，因此企業(yè)員工在專業(yè)資源庫建設(shè)中扮演了重要角色。

（4）高職管理者。高職院校管理者作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定者，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需要一定的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。專業(yè)教學(xué)資源庫通過大數(shù)據(jù)手段，可以對在線課程學(xué)習(xí)情況、專業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程設(shè)置等實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，這些數(shù)據(jù)都為管理者制定決策提供了依據(jù)，有利于職校教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教學(xué)資源庫功能設(shè)計(jì)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是資源共享。網(wǎng)絡(luò)背景下的高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為學(xué)校和企業(yè)提供了專業(yè)建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)了管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)一體化。建立合理的功能體系，是資源庫建設(shè)的首要任務(wù)。

（1）資源庫類別。教學(xué)資源庫要有專業(yè)針對性，解析用戶的特點(diǎn)和需求，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品課建設(shè)庫等。用戶可自己自定義維護(hù)資源庫的類別。

（2）資源的共建共享。以網(wǎng)絡(luò)平臺為共享手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享。開放教學(xué)資源環(huán)境，用戶可以隨時(shí)隨地保存、使用和上傳資源庫內(nèi)容，滿足用戶自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)搭建公共平臺。

（3）資源檢索：為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能。可以依照資源庫類型、專業(yè)等方式進(jìn)行檢索和瀏覽，以滿足各種不同的檢索要求。

（4）網(wǎng)頁集成。基于網(wǎng)頁的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。

（5）自主學(xué)習(xí)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、案例等，使用戶可以完成專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)。提供學(xué)習(xí)成果的成績評估，明確學(xué)習(xí)目的，提高用戶的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)秉著“以用戶為中心”的理念，主要服務(wù)于高職院校師生以及企業(yè)員工。本文在了解高校資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了資源庫主要用戶的需求，根據(jù)需求，設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫功能，以網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的專業(yè)教學(xué)資源庫，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，對推動高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴紅輝.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和開發(fā)[J].中國成人教育，（9）：129130.

[2]孟姝，裘蘭蘭，王靜.高職院校藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，（13）：108109.

[3]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)核心問題研究[J].中國高教研究，（3）：8485.

基金項(xiàng)目：2018年8月，江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目，“職業(yè)教育藥學(xué)教學(xué)資源庫質(zhì)量評價(jià)體系的研究”（項(xiàng)目編號：2018SJA1578）

作者簡介：程錦（1980—?），女，江蘇鹽城人，藥劑學(xué)碩士研究生，講師，研究方向：藥學(xué)教育、藥劑學(xué)。