基于“超星學(xué)習(xí)通”開展留學(xué)生大學(xué)物理在線教學(xué)的探索與實踐*

董 鵬 田艷杰 徐志杰

[中國石油大學(xué)(華東)基礎(chǔ)物理系 山東 青島 266580]

1 引言

2020年春季學(xué)期伊始，新冠肺炎疫情在全國的蔓延迫使一切教學(xué)活動都搬到了線上[1,2]，筆者所教授的針對留學(xué)生開設(shè)的全英文大學(xué)物理課程也不例外．考慮留學(xué)生的實際情況，筆者基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺，開始了邊建課、邊授課的探索與實踐．目前一學(xué)期的教學(xué)和考核已經(jīng)完成，在此期間使用了“學(xué)習(xí)通”的幾種常用功能，感受最深刻的一點是，借助于“學(xué)習(xí)通”可以非常方便地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)全過程的管理，這是線下課堂很難做到的，而全過程管理對于留學(xué)生又是非常重要的．根據(jù)目前國際疫情形勢，留學(xué)生暫時還不能返回中國，2020年秋季學(xué)期繼續(xù)開展在線教學(xué)．因此，非常有必要對一學(xué)期以來開展在線教學(xué)的探索與實踐進行總結(jié)與反思，記錄這一新的教學(xué)形態(tài)，以期對后期開展的在線教學(xué)有所借鑒．

2 選擇“學(xué)習(xí)通”的理由

筆者所教授的教學(xué)班留學(xué)生人數(shù)40多，大部分分布于非洲和中亞各國，時差2～7 h不等，非洲國家的學(xué)生家中的網(wǎng)速大都不太流暢，基于上述因素筆者選擇了一種對每位學(xué)生均不受時差和網(wǎng)絡(luò)狀況限制的授課方式，這種方式為非直播的在線授課．初步的設(shè)想是上傳教學(xué)資料至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺建課，使學(xué)生能夠在教師指定的時間段內(nèi)自主登錄，完成視頻學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、章節(jié)測試等，從而實現(xiàn)教學(xué)的主要功能；然后借助微信群，發(fā)布通知，輔導(dǎo)答疑，實現(xiàn)教學(xué)的輔助功能．基于這樣的設(shè)想，筆者決定采用“學(xué)習(xí)通”，因為它完全可以實現(xiàn)上述目的．2019年筆者參加了中國石油大學(xué)(華東)教師發(fā)展中心組織的信息化教學(xué)研修班，研修內(nèi)容之一是“快課技術(shù)”[3]，包括如何自主錄課，如何采用“學(xué)習(xí)通”建課、授課以及實現(xiàn)對教學(xué)過程的管理．研修班結(jié)束后，筆者就有逐漸把所授的課程搬到“學(xué)習(xí)通”上的想法，只是沒想到，在疫情的推動下，這個想法提前實現(xiàn)了．

3 在“學(xué)習(xí)通”上建課

首先在“學(xué)習(xí)通”上建立自己的課程，輸入課程名稱，上傳課程封面，課程架構(gòu)自動生成，如圖1(a)所示；然后，建立課程目錄，如圖1(b)所示，這樣課程就建立了，這一步比較簡單．

圖1 課程界面和目錄

接下來是準(zhǔn)備教學(xué)資料并上傳．

(1)教學(xué)視頻

根據(jù)在線課程的特點，教學(xué)視頻以8～15 min時長為宜，筆者把每章的內(nèi)容按照知識點進行了拆分，每個視頻為一個知識點．為了讓學(xué)生能夠從整體上把握本章的內(nèi)容，而不僅僅是學(xué)懂了各個零散的知識點，筆者在每章第一個視頻中附加了本章內(nèi)容概述和背景介紹，在每章最后一個視頻中附加了本章總結(jié)．

(2)章節(jié)測試

為了檢測學(xué)生對視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，可以在視頻中插入彈題，也可以在教學(xué)視頻后面附上測試題，如圖2所示．測試題以客觀題為主，這樣系統(tǒng)會自動批改，學(xué)生做完即可看到分數(shù)，還可以看到答案，這種軟件輔助下的師生間第一時間反饋有助于教學(xué)活動的有效開展．

圖2 章節(jié)測試

(3)作業(yè)及答案

在作業(yè)庫中建立作業(yè)文件時，可以將題目詳解同時錄入，這樣作業(yè)批改完，學(xué)生看到分數(shù)的同時，還可以查看答案，便于及時發(fā)現(xiàn)出錯點．另外，作業(yè)發(fā)布設(shè)置具備隨機抽題的選項，在建作業(yè)文件時，可以多出幾道題，從而便于利用隨機抽題的功能．例如，如果需要給學(xué)生布置10道題，可以出20～30道題，這樣在作業(yè)發(fā)布時，設(shè)置成從中隨機抽10道題給每位學(xué)生，這樣每個學(xué)生的作業(yè)都不一樣，做到在技術(shù)層面上防止抄襲．關(guān)于作業(yè)發(fā)布時的設(shè)置，在第4部分內(nèi)容會詳細介紹．

(4)課件

如果需要將課件發(fā)布給學(xué)生看，需要上傳到章節(jié)目錄下，這樣學(xué)生可以看到．如果用“同步課堂”功能，這時需要把課件上傳至圖1(a)的教案菜單下．“同步課堂”功能可以在教室用，也可在直播授課時用．直播授課功能本學(xué)期針對留學(xué)生無法啟用，所以筆者把每章的課件上傳到了章節(jié)目錄下，供學(xué)生在線查看．

在“學(xué)習(xí)通”上建課，除了上面的4部分內(nèi)容，還可以把其他課程資源上傳至圖1(a)中的“資源”菜單下，以備隨時取用．

4 通過“學(xué)習(xí)通”授課

4.1 推送教學(xué)視頻

在線利用教學(xué)視頻授課，利用不好會縱容學(xué)生學(xué)習(xí)拖延、不認真的不良習(xí)慣．學(xué)生會覺得視頻就在那里，什么時候看都行，于是拖延著不看，或者認為反正后面可以反復(fù)看，這一遍看不懂沒關(guān)系，造成看時不認真，學(xué)習(xí)效率低．“學(xué)習(xí)通”上的章節(jié)設(shè)置有多種選擇，利用起來可以有效避免上述問題的出現(xiàn)．比如，根據(jù)課表，周三(2020-03-04)8:00有課，這樣需要讓學(xué)生在周三學(xué)習(xí)的視頻，就可以設(shè)置成定時開放，學(xué)生在2020-03-04的8:00至2020-03-05的8:00可看，如圖3所示，其他時間不可看，這樣做可以控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與課表保持一致，也能防止學(xué)生學(xué)習(xí)拖延．考慮留學(xué)生的時差和網(wǎng)絡(luò)情況，這個時間段也不宜太短，24 h比較合適．設(shè)置好時間后，把視頻推送到微信群，通知學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)觀看學(xué)習(xí)．當(dāng)然，后續(xù)考試前，學(xué)生需要觀看視頻復(fù)習(xí)時，可以再設(shè)置成“開放”，隨時可看．

圖3 教學(xué)視頻設(shè)置

一般對應(yīng)課表中的一次課，教學(xué)視頻為2～3個，也就是需要一次推送2～3個教學(xué)視頻．為了讓學(xué)生從整體上把握知識的脈絡(luò)，筆者一般是在學(xué)習(xí)完一章之后，要求每個學(xué)生繪制一張思維導(dǎo)圖，借此將本章的各個知識點關(guān)聯(lián)起來．

4.2 推送章節(jié)測驗

章節(jié)測驗可以和視頻同步推送給學(xué)生，也可以延后等待學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻后推送．同步推送時可以結(jié)合任務(wù)點的設(shè)置，使學(xué)生只有在看完視頻后才能打開測驗題．任務(wù)點的設(shè)置在第四部分會詳細介紹．教師通過查看學(xué)生完成測試題的情況，及時在微信群進行輔導(dǎo)答疑．

4.3 發(fā)布和批改作業(yè)

在作業(yè)設(shè)置界面，如圖4(a)、(b)所示，除了設(shè)置開始時間和截至?xí)r間，還有其他更多選項供選擇．比如，可以設(shè)置允許學(xué)生在截至日期前，重做幾次；可以設(shè)置題目亂序，或隨機抽題，這樣每個學(xué)生拿到的作業(yè)版本都不一樣，可在一定程度上防止抄襲，這一點在上面第二部分的“作業(yè)及答案”中提及過；可以設(shè)置在作業(yè)結(jié)束前一定時間發(fā)通知提醒未交的學(xué)生，等等．設(shè)置好后，就可以發(fā)布作業(yè)了．發(fā)布作業(yè)后，學(xué)生打開“學(xué)習(xí)通”會收到作業(yè)任務(wù)，但為了及時通知到學(xué)生，筆者會同時在微信群發(fā)布作業(yè)通知如圖4(c)所示．

圖4 作業(yè)發(fā)布設(shè)置和通知

作業(yè)設(shè)置截至日期，截至日期到后，學(xué)生就不能再提交了．但是如果有學(xué)生有特殊情況，可以單獨為他延長提交時間．學(xué)生在做筆者布置的第一次作業(yè)時，有不少學(xué)生上傳了每個題的答案，但到最后卻忘了點擊“提交”，結(jié)果自然是這些學(xué)生被列入未交作業(yè)名單中．等到公布這個名單時，這些學(xué)生驚訝，我是做了作業(yè)啊！這個時候，可以在系統(tǒng)未交作業(yè)名單中找到這些學(xué)生，單獨給他們延長點時間，讓他們重新提交一次．

4.4 發(fā)布考試

在試卷庫中建立試卷文件，試卷文件支持多種客觀題和主觀題的題型，并支持系統(tǒng)為題目自動賦分和手動賦分．試卷文件建立完成后，設(shè)置試卷發(fā)布的時間和選項．設(shè)置考試時長時，考慮學(xué)生在作答過程中上傳答案圖片需要一定的時間，因此需要在線下考試時長基礎(chǔ)上適當(dāng)延長些時間．試卷發(fā)布時可以選擇亂序，這樣同一份試卷，每個學(xué)生拿到的題目順序以及選擇題的選項順序都不盡相同．

5 學(xué)習(xí)全過程管理

“學(xué)習(xí)通”有全面的統(tǒng)計功能，詳細記錄了學(xué)生的各項學(xué)習(xí)情況，并給出了學(xué)生當(dāng)前的排名和積分．圖5所示為筆者所授課程的整體統(tǒng)計情況，點開每一項可以看到該項詳細的統(tǒng)計數(shù)據(jù)．在此，筆者只簡單介紹下任務(wù)點和成績管理．

圖5 統(tǒng)計功能

筆者的課程一共發(fā)布了41個任務(wù)點，包括34個知識點和8個章節(jié)測試．筆者在上傳教學(xué)視頻和測驗題時，均把它們設(shè)置成了任務(wù)點，學(xué)生每完成一項任務(wù)，便得到一定的積分，通過正向激勵，促進學(xué)生學(xué)習(xí)．此外，對于教學(xué)視頻，設(shè)置任務(wù)點的同時還設(shè)置了防拖拽，學(xué)生只有從頭到尾認真看完了，才會拿到這個任務(wù)點的積分，避免了投機行為．任務(wù)點的設(shè)置，還使得只有完成了前一個任務(wù)，后一個才能解鎖，如圖6所示.這樣通過設(shè)置障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程像打游戲闖關(guān)一樣變得有挑戰(zhàn)性，同時增添了趣味性，收到了很好的效果．

圖6 任務(wù)點的解鎖

點開圖5中的任務(wù)點，可以看到學(xué)生完成任務(wù)點的情況，如圖7所示．點開圖中的“查看”，可以看到每個學(xué)生對每個任務(wù)點的完成情況，對于沒有完成任務(wù)點的學(xué)生，及時督促．從圖中可以看出，約80%的學(xué)生都能夠按時完成任務(wù)點．

圖7 任務(wù)點完成情況

點開圖5中的成績管理，可以看到學(xué)生的各項得分和排名，如圖8所示.

圖8 成績管理

圖8中各項成績的權(quán)重可事先進行設(shè)置．學(xué)生在手機端可以看到自己的得分，但看不到自己的排名．教師可以把前面的排名情況階段性地向?qū)W生公布，通過表揚先進，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．圖8中統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，最終成績75分以上的占39.3%，65～75分占24%，60分以下占36.3%．這個成績對于數(shù)理基礎(chǔ)相對比較薄弱的留學(xué)生而言是不錯的，體現(xiàn)了在線教學(xué)的教學(xué)效果．

關(guān)于其他的統(tǒng)計功能，筆者就不展開一一介紹了，總之，借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以非常方便地了解每個學(xué)生實時的學(xué)習(xí)情況，輕松實現(xiàn)全過程管理．

6 總結(jié)

使用“學(xué)習(xí)通”在線授課，在建課中需要投入很大時間和精力，特別是視頻的錄制，有的時候因為一個口誤，需要返回重新錄制．此外，“學(xué)習(xí)通”APP僅對iPhone和Sumsung手機用戶提供英文版，名稱為“superstar”，其他手機用戶都只能使用中文版．對于中文界面的APP，留學(xué)生使用起來有諸多不便．筆者首先一對一指導(dǎo)了幾個留學(xué)生學(xué)會了使用，基于此經(jīng)驗迅速編寫了英文版的“學(xué)習(xí)通”安裝使用手冊，按照手冊說明，大概用了一周的時間，全班所有留學(xué)生都成功安裝并學(xué)會了使用“學(xué)習(xí)通”．

作為一種新的教學(xué)模式，在實施的初期必然需要克服類似上述的困難，但實踐證明這是一種非常值得推廣的教學(xué)模式．首先，它是疫情期間在線授課比較合適的一種方式，特別合適受限于時差和網(wǎng)絡(luò)狀況的課程；其次，借助于它強大的統(tǒng)計功能可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的有效管理，將教師從機械地教學(xué)管理中解放出來；最后，復(fù)學(xué)后，它可以配合線下課堂，開展翻轉(zhuǎn)課堂、討論課、混合式教學(xué)等以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式．