某高職新護生職業認同調查分析

郭熙泱

(山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619)

職業認同感是指個人對所從事職業的看法[1]，是否具有職業認同感，決定了其職業發展。護生是護理隊伍的儲備力量，護生只有對護士職業認同感高，才能在今后的學習和工作中熱情高，投入大，發揮最大潛能，并實現自我價值；反之，工作積極性不高，甚至厭惡工作，職業倦怠感增強，會導致離職率升高，護理隊伍不穩定，護理質量也得不到保證。本研究對學院高職新護生職業認同現狀進行了調查，探討解決措施，以期對學院護理人才培養及護理專業的可持續發展提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本次調查隨機抽取285名2019級高職護理新生，其中男21名，女264名；生源地：城市85名，鄉鎮61名，農村139名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 結合參考文獻及專家意見自行設計調查問卷，包括一般資料、選擇護理專業的原因、職業認知等16個問題，該問卷信度系數為0.612。在學習專業基礎課程階段借助某軟件進行調查，回收率100%。

1.2.2 統計學方法 資料收集后，采用SPSS23.0軟件進行數據分析，主要采用了描述性統計、t檢驗、方差分析。

2 結果

2.1 新護生職業認同總體情況

入學前護生職業認同總體得分為(1.77±0.93)分，本次調查的285名護生中，56.84%的護生喜歡護理職業，9.12%不喜歡護理職業，34.04%無所謂；入學后護生職業認同總體得分為(2.05±0.98)分。

2.2 新護生職業認同的單因素分析(見表1)

表1 高職新護生職業認同水平的單因素分析

2.3 就讀護理專業的意愿比較

不同就讀意愿護生職業認同得分差異性顯著(F=25.94，P<0.05),見表2。

表2 就讀意愿及職業認同水平 分

2.4 就讀護理專業原因比較(見表3)

表3 不同就讀原因及職業認同水平 分

3 討論

學院新護生入學前職業認同得分為(1.77±0.93)分，職業認同總體水平不高，但入學后職業認同得分為(2.05±0.98)分，職業認同有所提高，說明在入學后，學院對護生進行的職業相關教育是有成效的，但仍有26.31%的護生有過轉專業的想法，職業態度不穩定，可見職業認同教育迫在眉睫。職業認同是一個形成過程，不是一蹴而就的，因此，需要學校從新生入學到臨床實踐階段，根據各階段學生特點、知識結構等不同，將職業認同教育循序漸進、有計劃的開展，而不是放在某一學期集中完成。護士的職業生涯規劃間接影響護士的職業認同感[2]，目前學院《大學生職業發展與就業指導》課程正是利用職業規劃與職業認同的關系，從入學到臨床實踐，課程持續四個學期，讓護生在學校教育中不斷地增強職業認同感。再者，專業課程教學中融入“課程思政”是當前院校教學的新理念、新模式，因此，可將職業認同融入到“課程思政”中，從而進一步提升護生職業認同感。另外，在進行護理專業職業認同引導教育時，應重點關注職業認同較低的學生，針對性地給予措施，在這一方面，除了需要專業教師的職業認同教育外，還需要輔導員的長期引導教育，潛移默化地提高護生的職業認同感。

職業興趣可影響職業認同，興趣作為一種心理傾向，能夠穩固人們對所從事職業的態度[3]。興趣是最好的老師，本研究中，因喜歡而選擇護理專業的僅占18.60%，被動選擇專業，職業認同水平不高，所以，在校期間應加強職業興趣的培養。如本次調查顯示有2.46%的護生是由于優秀護士的感染而選擇的護理專業，可以此為契機，發揮榜樣作用，以護理界優秀前輩事跡、抗擊新型冠狀病毒護士典型事跡等為主題，不定期開展專題講座，促進護生對護理職業產生正性情感，培養職業興趣。再者，可通過多種信息渠道讓護生隨時了解職業信息，進行職業探索，進一步提高職業興趣。如學院公眾平臺上開展的實習專題，實習護生用自己的親身體驗來表達實習感受和收獲，從而幫助在校護生提高職業興趣。

本研究顯示父母或親戚沒有從事護理相關職業比有從事的職業認同得分高，沒有住院或醫院陪護經歷的比有經歷的職業認同得分高，由此可看出，對新護生來說，其職業認同容易受社會因素的影響，如護理工作的社會地位、工作環境、社會的評價、間接職業體驗等。有研究顯示，目前，護理工作社會認可度仍然不高[1，2]。這在一定程度上影響了護生職業認同感，因此，應積極探索新形式，如以新型冠狀病毒為契機，肯定護理工作者對人類健康所做出的貢獻，提高全社會對護理的職業認同。

4 小結

本次調查結果顯示，學院高職新護生職業認同總體水平不高。職業認同的形成受多種因素的影響，學校教育起至關重要的作用。護生的職業認同教育應始于入學之初，在專業學習和臨床實踐過程中逐步樹立。另外，提高全社會對護理職業的認同有助于提升護生職業認同感。