請讓愛保持“恒溫”

郭敏

或許是“入芝蘭之室，久而不聞其香”，從教越久，越覺得自己少了許多耐心和寬容，再也不像從前那樣，看每個孩子都是天真、可愛的，更沒了走向前擁抱他們的沖動。久而久之，“功利心”也越來越重，總會在最快的時間內給所有學生貼上相應的“標簽”，根據學習成績先入為主地用“冰冷”的眼光辨別事情的對錯，沒有一點溫度。我可怕地發現，不知從什么時候開始，我已經變成了自己兒時最討厭的老師的模樣。

班里有個叫帥帥的同學，第一次見面：他小小的身材，長著一顆大大的腦袋，走起路來左搖右晃，好像不使點勁兒就撐不起頭部的重量一樣，尤其放學時，再背起那個快到小腿的大書包，就只能看見小腳丫在不停地前后移動，很可愛的樣子。一年級時，他那標志性的小身影總是在班里晃來晃去，喜歡表現自己，也有許多稀奇古怪的想法。課上老師提問，他總是第一個舉手，可是回答的內容卻和問題一點兒都不沾邊。那時覺得他的表情和行為確實可愛，也就容忍了他的“率性”。到了三四年級，學生思想成熟了許多，大多數學生也能自律，課上回答問題，語言邏輯也比以前進步了很多。但帥帥同學還是一如既往地沉溺在自己的世界中，課上仍舊高高舉起自己的小手，等待老師發問，可是每次他的回答總引得大家哄堂大笑，而自己卻在不自知地傻笑。剛開始，我隱忍著說：“下次認真思考后再發言。”到后來就開始忽視他，甚至變成只要他舉手，就會給他一個惡狠狠的白眼。他也好像覺察到了我的厭惡，把小手偷偷地縮了回去。

從那以后，他很少再在課上搶著舉手了，我倒是覺得清凈了不少。慢慢地我發現他變了，變得沉默寡言，不再像以前一樣活躍了，做作業也不及時，考試成績也是一落再落。我找他談話，他總是沉默以對，由一個“小機靈鬼”徹底變成了一塊“木頭”。這時，我才恍然驚覺：我的無情與冷漠，正在慢慢吞噬著一個孩子的自信與夢想。

一次課上，同學們提前完成了學習任務，我突然萌生了一個想法，于是說：“同學們今天的表現不錯哦，竟然把老師布置的題目全部做完啦！要不，咱們找個同學給大家唱首歌，放松放松吧！”安靜的教室一下子熱鬧了起來，全都抬起了頭，大聲回應著：“好呀，太好了！”

“那誰來呢？班級誰唱歌唱得好？”

大家異口同聲：“帥帥！”

我故作驚訝狀：“哦？是嗎？”其實，我早就知道他愛唱歌。

看到我用溫柔和期待的目光看向他，他那無神的眼睛突然變亮了，瞬間像個驕傲的王子，挺直了腰桿！

“那就讓帥帥給咱們來一首吧！”

聽到我喊他的名字，他迅速起身，好像等待此刻已經好久。當時他唱的什么歌我已忘記，可是他那充滿自信、活力滿滿的表情，卻讓我歷歷在目，猶如昨日。那一刻，我知道，那個活潑的帥帥又回來了！一曲唱罷，教室里掌聲雷動，我也豎起了大拇指，用不可置信的語氣感嘆道：“帥帥，你太了不起了，真不知道，你唱歌這么好聽，都把老師唱醉了！”再看看得到肯定的他，激動地攥緊了拳頭，淚珠早已在眼里打轉。明明知道他課上“出洋相”，課下搗亂，無非就是想得到一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，而我卻狠心地不讓他得到任何一點溫暖的反饋，讓他的渴求變成奢望。我很愧疚。對我來說如此簡單的回應，卻遲來了這么久。

過了幾天，我又找了個機會把他單獨叫進辦公室，進行了一次誠懇的交談。首先卸下嚴厲的偽裝，掛上笑容，用朋友的身份，走進他的內心，讓他放下一切芥蒂，暢所欲言。這下，他可來了精神，開始吐槽受到的各種冷落和委屈，越說越激動。我輕拍他的肩膀，輕聲安慰，慢慢地他冷靜下來，又反思自己不當的行為和對學習的散漫態度，當即羞愧地低下了頭，承諾以后會改正錯誤、努力學習。同時，我也反思了自己，為平時對他缺少關愛表示抱歉。但我也借機表明了作為老師和朋友的立場和態度。看到他堅定的眼神，我知道我成功了。

自此，班里又多了一位陽光、自律、愛唱歌、好進取的好少年！

在教育的路上，日復一日，年復一年，難免會遇到煩心的事兒，碰到“難纏”的學生，但是不管怎樣，都不能忘了自己最初的教育夢想——引導學生們沿著正確的方向樂觀前行，用心感受他們的成長。當你累了、倦了的時候，深呼吸，望望窗外的一片艷陽，心中就又充滿了動力。作為老師，永遠都需要時刻提醒自己：用“愛”看世界，用“愛”做教育，保持初心，別讓“愛”失了溫度。