高中生“地理實踐力”素養評價探究

唐婉容

南京田家炳高級中學 江蘇 南京210037

一、引言

隨著“地理實踐力”素養的落地,地理實踐活動將在地理課內外如雨后春筍般興起。如何對“地理實踐力”素養進行科學的、全面的評價問題亟待探討。就地理實踐力中特別強調的考察、實驗和調查三種實踐力,筆者通過研究,嘗試選擇合適的評價方法,構建一套較為完整的評價體系,旨在完善評價體系建立,為有效評價地理實踐力提供合理的方法。

二、“地理實踐力”素養的概念與評價

地理實踐力是人們在考察、實驗和調查地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力[1]。它表現為能夠用觀察、調查等方法收集和處理地理信息,有發現問題、探索問題的興趣;能夠與他人合作設計地理實踐活動的方案,獨立思考并選擇適當的地理工具;能夠實施活動方案,主動從體驗和反思中學習,實事求是,有克服困難的勇氣和方法[2]。可見,“地理實踐力”素養的根本落腳點是意志品質和行動能力。意志品質是指構成人意志的諸因素的總和。主要包括獨立性(自覺性)、果斷性、自制性和堅持性(堅韌性)。行動能力是自覺自發做事的能力,有興趣、有策劃、有自制、有實施。在行動中,能突破自己,實現自己的想法。[1]因此,“地理實踐力”素養有助于提升人們的行動意識和行動能力,更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系,增強社會責任感。[3]這一素養是地理學科的特色,是地理學科育人價值的集中體現,也是學生通過地理學科的學習而逐步形成的關鍵能力和必備品格,順理成章成為地理核心素養之一。

在地理教學中,教學評價不等同于教學測量,測量是對學習結果客觀定量的描述,其主要的測量工具是測驗和考試。而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋,它以客觀描述為基礎。因此,教學測量的結果只有通過教學評價,才能判斷這種客觀描述的實際意義。筆者參考相關資料,將“地理實踐力”素養評價定義為:根據一定的地理課程標準和教學目標,運用多種科學可行的評價方法或手段,收集、分析、整理信息資料,對學生在地理實踐活動中所表現出來的意志品質和行動能力進行價值判斷,從而為學生地理實踐力素養的發展、地理教師專業發展和地理教育改革發展,提供服務和決策的過程。

三、“地理實踐力”素養評價的方法

(一)“地理實踐力”素養評價的體系及指標。《普通高中地理課程標準(2017年版)》中的評價理念指出:準確把握地理學科核心素養的水平劃分,以學業質量標準為依據,形成過程性評價與終結性評價相結合的學習評價體系,科學測評學生的認知水平,以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等的水平,全面反映學生地理學科核心素養的發展狀況。同時,評價建議還提出了:關注表現型評價。表現型評價是指對學生在真實情境中完成某項任務或任務群時所表現出的語言、文字、創造和實踐能力的評定,也指對學生在具體的學習過程中,所表現出的學習態度、努力程度以及問題解決能力等的評定。

(二)過程性評價。根據《普通高中地理課程標準(2017年版)》中“地理實踐力”水平劃分情況,提煉出評價行動能力的五個指標(三級指標),分別是發現和探索問題、設計和實施地理活動、使用地理工具、收集和處理信息、調查(觀察)。同時,提煉出意志品質的兩個指標(三級指標),分別是意志力和創新想法。在此基礎上,通過對《普通高中地理課程標準(2017年版)》的解讀,筆者對五個指標進行水平劃分,由低級到高級依次劃分出水平1、水平2、水平3和水平4,不同水平對應相應的分值,從而建立起具體的評價標準。

該評分方法稱為分析性量規。它能夠讓學生看到自己的表現處于何種質量水平,能清晰地知道自己存在的問題與不足,明確努力的方向,提高學習動機,激勵自己為進入更高的水平等級而努力。在地理實踐活動的過程中,采用觀察法、談話法等,通過師評、自評、互評,使評價成為地理教師和學生共同積極參與的交互活動,實現評價主體的多元化,幫助學生更全面地認識自我。

(三)終結性評價。終結性評價是指在教學結束時進行的評價。在野外考察、模擬實驗和社會調查結束時,學生撰寫實踐活動報告或小論文,并且在班級進行成果交流與展示。學生、家長、教師共同對學生在實踐活動中的學習成果及交流情況進行全面評定。

終結性評價的內容主要包括報告或小論文、表達交流。報告或小論文的評價主要評價學生能否用文字、地圖、圖表等方式表示學習成果,能否在解決實際問題中理解和運用地理知識,能否將證據與地理知識建立起聯系,得出基本符合證據的解釋,能否提出創新性的想法等。表達交流的評價重在評價學生能否條理清晰、完整地表達自己學習成果的過程等。

(四)指標權重確定。本文采用特爾斐法對“地理實踐力”素養評價體系中的指標賦予權重。特爾斐法是一種利用專家意見的方法。該方法以函詢征求所選定的一組專家的意見,然后進行整理、歸納、綜合,進行統計處理,將結果匿名返回給各個專家,再次征求他們的意見,進行有控制的反饋。

(五)“地理實踐力”素養總評。總評成績的計算公式為(滿分為100分):

式中:Wi表示權重指數,Yi表示評價分數,i為指標序號,n為某層次的指標個數。

根據以上公式計算出總評成績,對照高中生“地理實踐力”素養水平層次表(表4),從而可以評價出學生的地理實踐力實際水平。

表4 高中生“地理實踐力”素養水平層次

四、總結

通過評價體系和特爾斐法的結合,可以在較復雜的地理實踐活動中(考察、實驗和調查等),實現對學生“地理實踐力”素養的全面、有效評價。通過評價,可以促進地理教學活動的不斷深入,促進高中生“地理實踐力”素養的提升。因此,對“地理實踐力”素養評價的意義重大,在未來的教學中,評價方法有待在實踐中不斷改進與完善。