“相遇” 在清華四教

姚思雨

2021年1月28日，美國IDA國際設計獎評委會公布了2020年度獲獎名單，清華大學美術學院楊冬江教授團隊的設計作品《清華大學第四教學樓室內設計》從80多個國家和地區(qū)的眾多優(yōu)秀作品中脫穎而出，榮獲室內設計類別金獎。

新教學理念與新教學空間

為什么會對第四教學樓進行改造？全新的教學樓內部空間，設計中有哪些巧思？提起這些問題，當時在清華大學讀博士的團隊主設計師楊宇滔滔不絕起來。

“作為世界一流高等學府，清華大學的教學理念、教學方式都在不斷更新。新的教學理念強調以學生為中心，鼓勵學生對知識的主動探索，力圖通過合作、交流、討論的方式培養(yǎng)他們的思維能力。”

而“原本封閉的傳統(tǒng)的大教室、老舊的設計和設施，已經(jīng)不適應新的教學理念和世界一流的發(fā)展要求”。因此，2019年學校就發(fā)起了教學樓室內改造的項目。在楊冬江教授的帶領下，楊宇擔任主設計師，還有其他幾位博士生、碩士生組成團隊，開始了教學樓室內空間的改造設計。

作為學生，主設計師楊宇對四教原本的環(huán)境有切身體會。四教東邊四層都是傳統(tǒng)的70人大教室，西邊是公共空間，邊緣部分非常不規(guī)則。“每次來到改造前的四教，一進門看到貫穿四層樓的巨大墻壁和昏暗的中庭，就會有一種沉悶的感覺。”

建于20世紀90年代的四教共四層樓，沒有電梯，一個巨大的樓梯從一層通向四層，?而這個樓梯被那面巨大的墻壁擋住了，樓梯空間非常昏暗，上課前還特別擁擠。

拆掉墻壁創(chuàng)造靈動空間

“墻壁阻隔了空間，阻隔了人們的視線，阻隔了人們的交流，這不符合開放、溝通的理念。”因此楊宇的核心設計思路就是——破壁，大膽地拆除阻隔人們的墻。

他認為，一個空間里，所謂的色彩、尺度等形式都不是最重要的，更重要的是人們自己，以及人們在一個空間里能看見什么。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設計了各種不同形狀不同大小的空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學習區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設計了各種不同形狀不同大小的空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學習區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

“四教是一座公共教學樓，不同專業(yè)、不同學院的學生來這里上課，彼此不認識。但從清華教育理念的發(fā)展看，當代校園應該去促進溝通與交流。所以，團隊去設計、創(chuàng)造一個‘相遇的場景，一個相對開放的空間，能讓學生在空間里面看到不同的行為。”?楊宇說。

拆掉墻壁后，整個空間開放了，樓梯成為一個關注點，一個有趣的景觀，是銜接所有樓層和場所的交匯點。在樓梯上走動的人們，能看到整個開闊的空間，人們有了交互的過程。因為樓梯，整個空間形式靈動起來，人們有了新鮮感。

阻擋的墻壁沒有了，樓梯成了“主角”，成了藝術品。“整個設計最重要的就是圍繞樓梯來做，整個樓梯間就像一個雕塑”。

多樣的非正式交流空間

四教教室之外的公共空間都是不規(guī)則的碎片空間，這是很讓設計師頭疼的特點。前期多次實地察看，楊宇看到當時物業(yè)為學生提供了一些陳舊的黑色黑沙發(fā)和小邊幾。同時他發(fā)現(xiàn)，“只要有地方坐，就會被學生占滿，在那里學習或小規(guī)模的交流。”

楊宇頭腦里“非正式交流空間”的概念就在這個過程中創(chuàng)造出來。他想，新的教學樓，一定要讓學生舒適地、愉悅地在這里學習和交流。所以，團隊盡可能多地設計小的“非正式交流空間”，在正式的教室之外為學生創(chuàng)造舒適的非正式的交流探討空間。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設計了各種不同形狀不同大小空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學習區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)。

下課了，同學們可以不著急離開，和三兩好友來這里停留片刻，在溫馨的橙色光影中感受思想的碰撞。

投入使用后，主設計師楊宇特地去了解使用情況，發(fā)現(xiàn)非正式交流空間很受歡迎。他開始“后悔沒多做些凳子”，因為“看到有些時候凳子不夠用，同學們從教室里搬凳子過來”。

教室大不同

作為公共教學樓的主體，大教室的改造當然不能放過。“原來四教西邊四層都是70人大教室，就是多年前大學里常見的那種，一個走廊兩邊等距離排列著多個教室。我們想打破傳統(tǒng)走廊的形式，創(chuàng)造更有意思的場景。”

楊宇先是想到加高頂窗，讓墻壁空間保持完整性。后來，為了解決走廊的黑暗，干脆打掉教室的墻。沒有墻的教室隔音怎么辦？走廊里有人走動干擾教室內學習怎么辦？一系列的問題接踵而來。

于是，團隊開始了試驗。他們采用加厚的鋼化玻璃，多次隔音效果測試發(fā)現(xiàn)，玻璃隔音并不比墻差。

玻璃墻讓教室內的光照進走廊，但怎么解決走廊人流影響上課的問題呢？“我們采用木質的格柵，多次調整距離，直至從很小的角度內才能看到教室內部，這樣人們在走廊走動也不會對教室內的學生有影響。”同時，走廊內還特別增加了座椅區(qū)，可以休息，也可以處理緊急工作，一切怎么舒服怎么來。

現(xiàn)代教學，小團隊討論是比較新的教學形式。這次教學空間改造都是圍繞清華新的教學理念形成的。團隊在設計中減少了大教室的座椅數(shù)量，做了更多10人左右的小教室或研討空間。后期配上了智能預約系統(tǒng)，需要用時提前預約就可以了，實現(xiàn)前所未有的方便快捷。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設計了各種不同形狀不同大小的空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學習區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

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Tips：主設計師偷偷告訴你關于四教的小秘密

1.所有臺板的下面都配有插座，為了實用與美觀，插座非常隱形，你可別以為沒有插座哦。

2.?沿著二樓走廊走出去有個連廊，即原來的葡萄架，現(xiàn)在是一個靈活空間，它可以打開可以關閉，棚頂四周都是玻璃的，可開可合，棚頂安有遙控百葉窗，學生們可以在此享受陽光，也可以開個小會。

3.?教室桌子上設有卡槽，放置隔板后，每個人都可以隨時擁有專屬的學習或者考試空間。

責任編輯：樸添勤