課堂在“左”教研在“右”

陳仙

如何將課堂與教研兩手抓？學校工作的中心在教學，教學工作的中心在課堂，而課堂的依托是教研。對教研的重視程度決定了課堂水平的高低，教研水平是學校管理水平和教師能力的直接體現。如果說課堂是教學工作的體現與展示，那么教研則是課堂的反思與升華。

一堂好課的形成，需設置目標、確定重難點、處理臨時生成的狀況。教師不遲到不早退，是對一堂課的基本要求;教師課前準備充分，課中傾情投入、全神貫注，是對一堂課的中級要求;教師以學定教，發揮學生的自主性、創造性，讓每一個學生都得到充分發展，是對一堂課的高級要求。

所謂教研，是對教學內容的研究，包括教材內容的系統分析、教學目標的設置、教學重難點的突破、學生作業的設計、重點板書的規劃;也是對課堂本身的研究，包括每一個環節的探討、重難點的處理、突發事件的應對、臨場應變的機智;還是對教學對象的研究，包括研究班級的整體水平、學生的身心發展、學生的個性特征、學生掌握知識的適時狀態和學習能力等;更是對課后的反思與提煉。通過反思，能及時發現和解決教學問題，保證課堂效果。教研的重要性由此可見一斑。

學校要形成系統而科學的教研制度，要在時間和經費上予以保障，以教研作為教師成長的主渠道，將教研成果作為教師評優評先的重要依據;要形成自上而下、完整而科學的教研制度，結合本校實際情況，在教職工大會上通過并督促教師執行;要充分保證教研的時間與空間，積極創建良好的條件和氛圍，既要有集中研討的時間，又要有小組交流的空間;教研形式要多樣，既要有本校“師徒結對”、共商共論的氛圍，又要有“請進來，走出去”的方式;要重視管理上的跟蹤與督促，教研時教師要有發言準備，對于教研不到位或只有形式沒有內容的要進行督促。重視教研，課堂質量才能得到提升，教師才能快速而穩步地成長。

好的課堂，每一個環節都必不可少，每一項內容都應環環相扣，每一名學生都應學有所獲。課堂在“左”，教研在“右”。左手抓課堂，右手抓教研，是為提升教學質量之良方。

（責任編輯：趙春艷）