淺談農村小學信息技術教學的有效性

楊小農

【摘 ? ?要】現代信息技術的飛速發展，使互聯網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中，對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。因此，搞好小學信息技術教學工作是時代賦予我們的神圣使命！

【關鍵詞】農村小學 ?信息技術 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.106

信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科?，F代信息技術的飛速發展，使互聯網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中，對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。因此，搞好小學信息技術教學工作是時代賦予我們的神圣使命！以下是筆者在信息技術課堂教學實踐中的感悟。

一、巧用“游戲”激發學生的學習興趣

弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑研畔⒓夹g教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。根據小學生對“有動感、有故事情節和有強烈色彩”的東西有好奇心這一特點，筆者將教學內容編制成動畫故事并配上優美的音樂，讓學生欣賞，并告訴他們這些都是通過計算機制作出來的，以此來激發他們學習計算機知識的欲望。農村小學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，況且練習鼠標的操作又相當的枯燥，在教學鼠標各種基本操作時，筆者就先讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、雙擊，通過“紙牌”游戲來使其掌握鼠標的拖動。

在教學“在幻燈片中插入圖片”這一課時，教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設置圖片的格式，實現圖文混排等內容。為了培養學生的合作意識，并調動學生的學習興趣，上課初始，筆者采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲以小組為單位進行，筆者將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后讓學生找出這兩張圖片中的不同之處。這個游戲極具挑戰性，容易激發學生的斗志，并使其很樂意加入“找一找”的競賽活動中。在教師創設的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現良好的生生交流。接下來，筆者在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。他們在玩中學，學得有趣、投入，其樂無窮，也培養了他們敏銳的觀察力及其應變能力。

只要教師在教學導入、教學內容、教學方法、教學形式等方面激發了學生的興趣，教學效果必然明顯提高。學生在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中不斷獲得成功的體驗，學生學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恒。

二、運用直觀教學，加深學生對信息技術的理解

小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中，筆者在教學時就采用形象、直觀的教學方法，加深學生對計算機知識的理解和記憶。比如在講解“計算機病毒”這節課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下案例：

教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發熱，同學們知道這是什么病嗎？

學生：感冒了。

教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也會像人一樣感冒、發燒？

通過上述案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，激發學生的興趣。在講授基礎知識時，筆者利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，既進行重難點的講解又進行示范演示，把學生的注意力全部吸引到課堂上來，就不用為維持課堂紀律而花費時間，完全把精力放在課堂教學之中，學生就會學到更多的知識，獲得更多的技能。

三、因材施教，全面提高學生信息技能

當前農村學校計算機的配備還不能滿足學生一人一機的需求，是兩人或多人共用一臺計算機，學生之間的計算機水平不平衡、層次差異較大，有些學生可以說是一點就通，有些學生基礎比較薄弱，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，就會給教學帶來一定的困難。為幫助那些基礎差的學生，在編排座位時，筆者把基礎好的學生與從未接觸過計算機的學生編在一組，中等水平的學生與基礎差的學生編在一組，將兩人分為一個小組，12人組成一大組，這樣便于學生之間進行合作學習與取長補短，培養良好的學習習慣和團結協作精神。課堂上，教師先示范操作，然后巡視輔導，觀察哪些學生已經順利地完成了任務，及時予以表揚，并叫他們作為老師的助手，負責幫助同組的其他同學。這不僅減少了教師的工作量，使教師能有時間講解其他問題或輔導某些學生;而且鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，強化了所學內容;同時也兼顧了不好意思請教老師的學生，充分調動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高，特別是對基礎差的學生，教師要給予他們更多耐心和關愛，當他們取得了一點小進步，就及時大力表揚，幫助他們樹立起自信心。

例如，在教學生“制作表格”時，筆者要求每個人都要掌握好幻方的制作方法：

插入表格，在單元格中輸入數據，修改單元格中的錯誤數據，調整表格，等等。然后讓基礎差的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。盡量縮小學生個體之間的差距，最終使學生信息技能都能得到提高！同時，這也有利于教師課堂時間的合理安排。

總之，信息技術教師應該多學習、多鉆研，才能在教學中更加得心應手，要想上好小學信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動、有趣。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生切身體會到信息技術課的重要性，從而下定決心要學好。54574712-9378-48FC-B1DA-12B8C922684B