關(guān)注學生成長，提高道德品質(zhì)的小學班主任工作開展方法探究

孫宏英

摘要：小學班主任在開展班級管理工作過程中，應(yīng)當重視對學生的道德品質(zhì)加以提升，使學生的成長效率能夠得到不斷的提高，為學生今后的成長與進步奠定堅實基礎(chǔ)，文章主要圍繞。小學班主任工作開展過程中，如何提高學生道德品質(zhì)展開探究，詳細闡述了以身作則，傳遞積極教育影響;開展班會，引導(dǎo)思想健康成長;重視實踐，綜合提升學生品質(zhì)等幾種關(guān)注學生成長提高道德品質(zhì)的小學班主任工作開展方法。

關(guān)鍵詞：小學教育;班主任教育;班級管理工作;方法探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-256

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著新課程改革腳步的逐漸深入，德育教育的重要性也更加凸顯出來，在小學階段的教育工作開展過程中，小學班主任需要認識到小學階段是學生世界觀，人生觀、價值觀初步形成的重要時期。在這一階段，小學班主任關(guān)注學生的成長，為學生學習與生活提供積極指導(dǎo)，能夠使得學生的道德品質(zhì)不斷提升，并且在這一過程中掌握提高學習效率和與他人交往的正確方法并且形成自我探究外界社會的正確方法有利于提高學生的綜合成長效率小學階段班主任作為學校學生的主要教與責任承擔者。承擔著德育教育的主要責任。以下幾點是新時期小學班主任開展德育教育工作的方法，看嘉羿。

一、以身作則，傳遞積極教育影響

榜樣的力量是無限的，以身作則，嚴于律己，成為學生的人格楷模，是小學班主任開展德育工作的基礎(chǔ)。在許多情況下，讓學生感性地認識到老師的行為遠遠好于強有力的言語指導(dǎo)。班主任要意識到自己的言行對學生有著重要的影響。小學生的思想還處于不成熟階段，容易依賴和崇拜班主任。因此，班主任要嚴格規(guī)范自己的言行，真正發(fā)揮“解惑”的作用，不斷通過自己的行為影響學生，使學生形成良好的道德品質(zhì)。

例如，班主任在日常班級管理中，要與學生平等溝通，避免使用簡單粗暴的祈使語氣，不要隨意責罵或體罰學生，通過與學生的溝通了解情況，耐心指導(dǎo)學生解決問題，讓學生認識到良好的溝通是解決問題的有效途徑。同時，在班級集體活動中，班主任要主動承擔任務(wù)，不給學生布置臟活，和學生一起完成任務(wù)。另外，在師生交往中，班主任要親切自然，縮短與學生之間的溝通距離，不斷向?qū)W生傳遞積極影響，讓學生感受到尊重他人、友善和諧的良好品質(zhì)的引導(dǎo)。

二、開展班會，引導(dǎo)思想健康成長

自律是一件痛苦的事情，而自律教育引導(dǎo)也是一件比較嚴肅的事情，特別是對于一些具有習慣性拖拉或不遵守課堂紀律等不良習慣的學生來說，自律是一件非常困難的事情。教師要認清這種教學中的痛點，從增加學生的正確認識入手，增加課堂的活躍度，讓學生更好地參與，使學生能夠不自覺地進行自律行為，逐步激發(fā)學生的自律意識。在小學，興趣是最吸引學生注意力的教學方法。把自律習慣變成輕松愉快的游戲，不僅可以提高課堂效率，而且可以激發(fā)學生的自律意識，使自律成為學生的自發(fā)行為。

比如，班主任在設(shè)計“自律”主題班會教案的過程中，可以選擇用兒歌或密碼做一些簡單的歌謠，讓學生反復(fù)練習。比如上課鈴響后，學生可以說鈴響了，就趕快進教室，遵守課堂紀律，坐著往前看，借助這樣的密碼學習兒歌，學生會逐漸從吵鬧變安靜。當學生再次聽到這首歌時，會逐漸產(chǎn)生自律的應(yīng)激反應(yīng)。這種教學方法可以使學生不再對自律產(chǎn)生抵觸情緒，而是在聽到口號時能自覺地開始自律行為，并逐漸養(yǎng)成自律意識。提高學生對班會探究的興趣，可以使嚴肅的教育引導(dǎo)更符合小學生的心理預(yù)期，使小學生對自律產(chǎn)生興趣，把自律活動看作持久的游戲，從而激發(fā)學生自律的主觀能動性。

三、重視實踐，綜合提升學生品質(zhì)

通過實踐活動進行道德教育是一種非常有效的途徑，對學生來說，參與實踐活動的意識更強。班主任可以將教育內(nèi)容與實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深學生對道德教育的認識，增強德育效果。因此，班主任應(yīng)以多種方式開展實踐活動，將課堂活動與課外活動結(jié)合起來，調(diào)動學生的積極性。

班主任可以通過各種課堂活動進行道德教育。如在課堂上定期選擇"個人健康明星"和"環(huán)境明星"等，鼓勵行為良好、成績優(yōu)異的學生，并設(shè)立適當?shù)莫勂?，進一步調(diào)動學生的積極性參與。班主任還可以舉辦小型戲劇活動，設(shè)置不同的場合，如集資、助老、愛護環(huán)境等，讓學生發(fā)揮不同的作用，了解該做些什么。這樣，教師不僅可以提高道德教育的興趣，而且可以讓學生了解更多的道德知識。除課堂活動外，班主任還應(yīng)組織課外實踐活動，聯(lián)系生活實際情況，增強學生的直覺感受，如班主任可以組織學生在公園撿垃圾，照顧好公共環(huán)境，培養(yǎng)學生的社會公德品質(zhì);班主任可以帶領(lǐng)高年級學生到老人院慰問老人，通過這些實際活動，不斷提高學生的價值觀。

四、結(jié)語

德育的培養(yǎng)小學階段學生成長中必不可少的組成部分，幫助學生的綜合品質(zhì)不斷提升，是素質(zhì)教育的核心。小學班主任在開展德育教育過程中，需要重視學生的成長階段和成長基礎(chǔ)，選擇不同的教育方法對學生加以引導(dǎo)。班主任的以身作則能夠為學生提供行為方面的指導(dǎo)，而通過班會的開展能夠增長學生的正確認識，同樣有利于學生自身正確觀念的提升。同時，實踐活動的開展能夠為學生提供從理論到實際的轉(zhuǎn)化途徑，對于提升學生的道德品質(zhì)而言具有多方面作用。因此想，小學班主任在教育工作開展過程中需要不斷發(fā)揮主觀能動性，改善教育引導(dǎo)方法，助力學生道德品質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]趙瑋.小學班主任如何有效開展德育工作[J].啟迪與智慧（教育），2017（12）：93.

[2]莊曉銘.淺析小學班主任管理工作的完善途徑[J].新校園（中旬），2017（12）：186.

昆明市西山區(qū)楊家中心學校 云南 昆明