依托多元化教學方法提高初中語文教學質量

秦鳴

【摘要】在當前的教育形勢下，教師的教學方法應該不斷進行更新，積極提升自己的教學質量，促使學生更主動的進行語文學習。應用多元化教學方法能夠更好的提升初中語文教學的教學質量，對激發學生的學習興趣，更好的培養學生的語文核心素養有較為深遠的影響。基于此，本文就依托多元化教學方法提高初中語文教學質量進行探究。

【關鍵詞】多元化;初中語文;教學質量

前言：

語文在義務教育階段扮演著重要的角色，初中語文教師在實際的教育教學中，要重視發揮語文學科的人文性和工具性，更好的調動學生進行語文學習的興趣，在提升學生語文基礎知識積累的同時，培養學生的自主學習能力，加深學生對語文知識的理解，實現更有效的初中語文教學，提升教師的教學質量。

1、應用多元化教學法開展語文課堂教學的基本流程

1.1深入鉆研教材，做好課前教學設計

對于初中語文教師來說，做好課前的教學設計是能否提升教學質量的關鍵。教學設計是開展教學的基礎，教師在進行教學設計時，要以鉆研教材為基礎，新課標教材中融入了很多趣味性的元素，教師可以將其呈現給學生，為學生創設更有趣的課堂氛圍，使學生能夠更加放松的進行語文學習，提升學生的學習興趣，為學生進行自主學習和思考埋下伏筆。在教學設計的階段，教師要做充足的準備，進行“四備三思”，以更靈活的開展課堂教學，在學生提出較出眾的想法和觀點的時候，也能夠及時抓住契機對學生進行教育，引導學生更好的進行內化和吸收，還要依據教學內容選擇合適的教學方法，更具針對性的開展課堂教學。

1.2創新教學方法，突顯學生主體地位

在當前的初中語文教學中，部分語文教師仍使用傳統的教學模式，將教師當成課堂的主體，在教學中只重視提升學生的成績，教師主宰課堂，單等方面的講解語文知識，學生的參與度不高。這就導致了初中語文課堂上，教師在講臺上“激情飛揚”，學生在座位上“昏昏欲睡”的局面，教師的教學效果也就難以達到預期。因此，教師應該摒棄傳統的教學模式，創新新的教學方法，更好的調動學生的學習興趣，體現學生在課堂中的主體地位。

1.3進行多樣化教學設計，強化師生有效互動

初中語文教師在落實多樣化教學的情況下，要重視課堂上的師生互動，設計多樣化的教學方法，更好的強化教師與學生之間的互動和交流。通過在課堂上進行有效的互動和交流，教師能夠更好的了解學生當前的學習狀態，對教師調整教學目標，更好的依據重難點內容進行有針對性的引導具有重要作用，也能夠通過有效的師生互動，激發學生進行語文學習的熱情，更好的培養學生的語文素養。

2、多元化教學法在初中語文課堂教學中的應用

2.1情境教學法在語文課堂教學中的應用

初中生對語文知識有著一定的積累，但是對部分文本的理解仍然存在問題，教師應該使用情境教學法，更好為學生創設學習情境，使學生能夠在相對真實的情境中，得到親身體驗，在體驗中，深化學生的認識，調動學生的學習熱情，使學生進行更加自主的學習。首先，教師可以創設問題情境，設置懸念，使學生能夠對接下來要學習的語文知識產生好奇心，繼而主動的進行思考和探究。教師使用的問題要系統、科學，由淺入深，讓學生在思考的過程中，將自己的學過的知識融會貫通。其次，教師可以在初中語文教學中融入生活化元素，在生活化的教學情境中，引導學生將語文與實際生活相聯系，更好的調動學生的學習興趣，讓學生建立理論與實踐之間的橋梁，為學生的后續學習和發展奠定基礎。例如，在學習《我的叔叔于勒》時，教師就可以創設生活情境，降低學生理解的難度，調動學生學習的積極性，開展有效的語文教學。

2.2小組合作學習教學法在語文課堂教學中的應用

小組合作學習對提升學生的綜合能力具有深遠的影響。初中語文教師應該在課堂教學中，組織學生進行小組合作學習，充分的突顯學生在課堂上的主體地位。當然，教師也應該充分發揮組織者和指導者的作用，實施給予學生幫助。小組合作學習的基礎是分組，教師在分組時應以學生當前的知識水平、理解能力、學習習慣等作為依據，將不同的學生劃分到同一個小組中，引導學生為實現同樣的目標努力，在學生與學生的交流中，學生的思想會得到碰撞，就同一問題也能夠從不同的角度進行理解，使學生對語文知識的理解更加深刻，學會在合作中解決問題，分享成功的喜悅。小組合作學習對激發學生的平等意識也有促進作用，還能夠提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養學生的團結協作精神，使學生的綜合能力得到提升。例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》一課時，教師就可以引導學生開展小組合作學習，更好的培養學生的問題意識，調動學生的學習熱情，在學生的討論出現分歧時，教師可以適時給予學生啟發式引導。教師同樣也要重視評價環節的多樣性，除了教師進行評價以外，也可以鼓勵學生進行評價，從不同的角度、維度，展開多樣化的評價，更好的提升教學質量。

總結：

隨著教育改革的不斷推進，初中語文教師要積極轉變自己的教學觀念，創新教學方法，落實多元化教學，更好的體現學生的主體地位，調動學生的學習興趣，培養學生的語文素養，切實的提升教學質量。

參考文獻：

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[2]? 郝玉霞.構建創新教學模式 提高初中語文教學質量[J].商情，2012，（29）：233-233.