用愛守護聽力障礙兒童讓其快樂成長

王燕

【摘要】思想品德教育在特殊兒童教育方面具有重要作用。不僅可以提升兒童的思想修養(yǎng)，而且能夠奠定兒童健康成長的良好基調(diào)。因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要澆筑愛之花，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)快樂成長。通過關(guān)心愛護和友善交流，使聽障學(xué)生走出自卑，形成積極向上的性格，勇敢克服困難，并正確看待周圍的人和物，更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛;聽障兒童;快樂;德育

聽障兒童由于身體缺陷，內(nèi)心十分自卑，課堂上不愿意主動回答問題，學(xué)習(xí)積極性不高，生活中較為孤僻，沒有朋友。長期以往，很容易形成不良心理，造成身心損傷。小學(xué)階段正是學(xué)生性格和思想的形成時期，借助思想品德教育引導(dǎo)聽兒童樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，消除不良心理，從而促進聽障兒童健康成長，快樂成長。

一、德育教育的意義

小學(xué)思想品德學(xué)科著眼于學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀，力圖引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，且使其具備辨別是非的能力，能夠正確看待事物，具備良好的道德品質(zhì)。借助小學(xué)思想品德教育對學(xué)生進行思想、心理和道德品質(zhì)的教育，使學(xué)生的精神和思想不斷成熟，推動學(xué)生健康成長。由于小學(xué)生思維簡單，天性活潑，所以小學(xué)德育大多以游戲活動或思想主題教育為主，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟和領(lǐng)會，達到德育教育效果。

雖然聽力障礙兒童存在身體缺陷，但是在思維和認(rèn)知上與普通學(xué)生相同，渴望知識，喜歡探索。教師通過正面引導(dǎo)，帶領(lǐng)聽障兒童感受美好事物，從而促使學(xué)生形成健全人格，樹立正確思想觀念。小學(xué)德育教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。此外，很多聽障兒童都存在自卑心理，對學(xué)習(xí)不感興趣，對社會有或多或少的怨氣，且紀(jì)律意識淡薄，不愿意跟隨教師開展活動[1]。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要著重強化聽障兒童的思想道德觀念，使其樹立正確的價值觀，能夠積極向上地面對生活，充分自信地迎接挑戰(zhàn)。

二、用愛守護，促進聽力障礙兒童快樂成長

（一）搭建真誠友善的交流平臺

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出德育價值和作用，給學(xué)生直觀具體的影響，使其充分明白德育的內(nèi)涵，自覺踐行正確的行為。比如，在教學(xué)“當(dāng)沖突發(fā)生”這部分內(nèi)容時，教師可以采用表演的形式告訴學(xué)生，如果走路時碰到了不小心撞到了別人應(yīng)該怎么做。教師扮演撞人的人，另一位聽障學(xué)生扮演被撞的人，當(dāng)教師撞到人后立馬說“對不起”，這時學(xué)生應(yīng)該回答“沒關(guān)系”。接著讓學(xué)生兩兩為一組，進行對話表演。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到?jīng)_突發(fā)生時可以通過真誠友善的交流進行避免，培養(yǎng)學(xué)生與人友善。

此外，在日常教學(xué)中，教師要與聽障學(xué)生進行真誠友善的交流，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護，從而減少自卑，不斷提升自信心。在聽障學(xué)生回答問題時，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，并給予其高度贊美和夸獎，讓其體會到成功的喜悅，進而更愿意開展學(xué)習(xí)。比如，詢問聽障學(xué)生過馬路時的規(guī)則時，當(dāng)其準(zhǔn)確說出“紅燈停綠燈行”后，給予學(xué)生小紅花獎勵，并進行語言夸獎，從而提升學(xué)生的自信心。

（二）用關(guān)愛和耐心包裹學(xué)生

相比于一般學(xué)生，聽障學(xué)生需要的關(guān)愛更多。用愛心、耐心和寬容心澆灌聽障學(xué)生，使其健康快樂成長。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識聽障學(xué)生的困難之處，看到學(xué)生性格孤僻、心理自卑的原因，給予更多關(guān)愛和幫助，使其充分融入到班集體中。首先，教師可以主動和聽障學(xué)生進行溝通交流，無微不至的關(guān)心，使其走出自卑，變得開心。其次，教師可以偶爾給聽障學(xué)生帶一點小禮物，讓其感受到重視，或者課下到學(xué)生寢室談心，詢問日常學(xué)習(xí)狀況和生活小事等[2]。最后，動員班級同學(xué)積極幫助聽障學(xué)生。同學(xué)的關(guān)心和幫助對促進聽障學(xué)生的心理健康十分重要。在教師和同學(xué)的關(guān)愛下，聽障學(xué)生變得越來越開朗，逐漸主動和他人交談。同時課堂積極性提高，跟隨教師開展各項活動，獲得諸多獎項。用關(guān)愛澆筑，促進聽障學(xué)生健康成長。

（三）潛移默化影響學(xué)生的思想

德育教育的核心在于建立良好的養(yǎng)成教育模式，讓學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和思想觀念，全面看待人和事，并自覺踐行良好的道德規(guī)范[3]。而養(yǎng)成教育模式在小學(xué)階段集中體現(xiàn)為言傳身教。教師作為學(xué)生最親密的人，對學(xué)生的影響十分深遠。因此，教師要以高尚的人格魅力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生不自覺之中形成良好的習(xí)慣和思想認(rèn)識。比如，晨掃時由于負(fù)責(zé)區(qū)域大且落葉較多，學(xué)生年齡較小，打掃起來十分吃力。這時教師可以與學(xué)生一起打掃，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時起到示范作用，讓學(xué)生明白勞動的樂趣。并借此開展德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動愛生活的理念。之后學(xué)生每次晨掃都表現(xiàn)出極大的興趣，主動打掃完落葉。又如，在小學(xué)進校門之前，向?qū)W生主動問好;不亂丟垃圾;講完課和學(xué)生道別等等行為，給學(xué)生樹立一個好榜樣。長期以往，學(xué)生的文明修養(yǎng)和道德品質(zhì)得到有效提升。

結(jié)束語

聽障學(xué)生由于自身缺陷問題或多或少會存在自卑心理，教師在小學(xué)思想品德教學(xué)中要給予聽障學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生走出自卑狀態(tài)，積極向上的面對生活。用愛澆筑聽障學(xué)生成長，用真誠友善的交流打開學(xué)生的心扉，并用言傳身教讓聽障學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和價值觀念。這樣不僅可以提升聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和積極性，還可以促進聽障學(xué)生身心健康發(fā)展，使其充分融入到學(xué)校生活和社會生活中，實現(xiàn)教育意義。

參考文獻

劉小明. 淺談聽力障礙兒童的感恩教育[J]. 課程教育研究， 2013， 000（022）：97-97.

劉秀英. 讓聽力障礙學(xué)生沐浴自信的陽光[J]. 河北教育：德育版， 2016（2）：1.

呼瓊霞， 江琴娣. 聽力障礙兒童適應(yīng)行為特點的研究[J]. 中國特殊教育， 2003（6）：5.