信息技術與小學數學課堂深度融合策略探究

齊永平

摘 要：在小學數學課堂中綜合利用信息技術可以極大程度地激發學生的學習積極性，助力學生良好數學思維的形成，加強學生對各種數學知識的掌握和認識。文章主要分析信息技術和小學數學課堂的深度融合策略，旨在有效地提升課堂教學效率和質量。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合;策略

一、 引言

信息技術和數學教育的深層次融合，使得小學數學教育中的抽象理念、公式能夠獲得直觀形象的展示，有效激發學生群體的學習興趣，調動其學習欲望。但是，就目前已有小學數學課堂來看，信息技術和小學數學的融合流于形式，教學活動缺乏充足的針對性和時效性;教師缺乏促進信息技術和小學數學融合的設計能力，導致學生群體難以獲得充足的成長，其數學思想高度向來處于較低的水準。所以，針對性地判定信息技術在小學數學教育中的融合策略便顯得極為重要。

二、 信息技術和小學數學課堂深度融合的意義

（一）激發學生興趣，提升課堂參與力度

由于小學數學學科自身具備較強的抽象化、邏輯性特征，因而在日常課堂教學中常常會接觸到各種圖形、公式和條件，這顯然會給學生的學習成長帶來較高的難度。由于小學生普遍受到自身年齡的限制，因而其在學習各種抽象化數學知識的過程中，常常會存在難以理解的問題，這將會極大程度地影響到學生的正常學習。切實有效地促進信息技術和小學數學課堂的深度融合，充分應用動畫演示的方式開展教學活動，通過信息技術所具備的形象化特征來展示各種概念形象，此舉可以切實有效地激發學生的學習興趣，同時還能夠提升學生的課堂參與力度，滿足其多元化成長與發展需求。

（二）滿足學生需求，加深學生記憶力

相較于抽象化的知識內容，信息化知識要更加擁有具象性，其能夠極大程度地滿足學生的日常學習需求，在傳統的教學活動當中，教師常常會強硬地灌輸給學生知識內容，這導致學生難以形成對所學習知識內容的深刻記憶。而教師如果能夠嘗試著應用信息技術的話，則能夠有效地激發學生的學習興趣，強化學生對于數學知識的具象化理解和認識。教師在開展教學活動的時候需要充分考量學生需要以及教學實際，合理地使用教學手段便可以充分彰顯信息技術的重要作用。

（三）促進師生互動，提升教學有效性

由于長時間受到傳統應試教育理念的沖擊，衡量學生的學習成績的核心標準已經變成學生的考試分數，所以教師在進行課堂教學的時候，通常過分關注對學生的理論知識的傳輸，很少為學生提供具備充足的啟發式的教學引導，因而導致學生并不具備良好的自主學習欲望，師生群體很難擁有真實合理的交流。將信息技術充分融合在小學數學課堂當中，此舉可以極大程度地豐富充實課堂教學內容，促進師生之間的良性交流互動，有效地改善優化師生群體的關系，從而為學生學習有效性的提升奠定堅實的基礎。

三、 信息技術和小學數學課堂深度融合的措施

（一）以信息技術創設情境，助力學生建構概念

現代社會的飛速發展使得信息技術逐漸滲透到現代教育領域，其中的PPT課件更是極為重要的組成部分，能夠融合動畫、聲音、圖像等多元化內容，呈現出豐富且具體的信息，其基本功能較為強大并且操作便捷，教師在制作的時候可以充分結合自己的個性化意識，增添或者修改部分創意元素，進而便可以創設出更加具備個性化的資源體系，滿足學生的綜合成長需要。教師所設計教學用的PPT的時候，可以充分結合某個知識的重難點、關鍵點以及可疑點，針對性地創設教學情境，以此來引起學生的思考，進而充分揭露數學知識的內在關聯性，助力學生構建科學合理的數學概念，促進其思維認知能力的成長。

例如，教師在為學生講解“圓的面積”的知識內容的過程中，便可以利用PPT來為學生展示相應的情境：將某個圓形分成八等分、十六等分和三十二等分等，將等分過后的圖形交叉拼接起來，讓學生進行有效觀察，最終能夠發現伴隨等分數量的增加，拼成后的圖形越發接近于長方形，并且圓形和拼成的圖形的量存在極為明顯的數量關系，進而便可以幫助學生明確圓形的面積的求解方法。在此種PPT演示的活動當中，學生自身觀察能力、想象能力以及抽象能力便可以獲得顯著成長與發展。尤其是演示伴隨平均分的份數的增多，所拼成的圖形的變動能夠極大程度地展現出PPT功能的特征，這顯然是傳統教具所無法實現的。

（二）以同屏技術反饋評價，提升數學教學成效

現代社會的飛速發展使得智能手機的重要性越發增強，其基本功能數量也正日漸增多，宛如個人電腦般具備獨立的操作系統、運行空間，用戶可以結合自己的實際需求來安裝軟件、導航等程序，并可以通過移動互聯網的支撐實現手機和無線網絡的連接。在開展課堂教學活動的過程中，教師可以綜合利用智能手機等設備，通過其優秀且完整的操作系統來進行課堂教學反饋評價，全面加深對同屏互動功能的應用，使得學生能夠擺脫時間和空間的限制，自由自在地接受教師所提出的意見，使得反饋評價活動更為便捷、更為具體，從而行之有效地提高課堂教學的效率與質量，滿足學生群體的多元化需求。

此處所說的同屏技術代指的是手機與電腦的同屏處理，通過對手機攝像頭的應用，完成對教材內容的投影處理，學生在課堂學習中的各種解題方法均可以成為教師拍攝的內容同時將其展示在電腦投影上，以便于學生群體進行反饋交流，互動探索。針對手機、電腦的同屏處理可以極大程度地促進學生的認知能力的成長，教師可以采用名為“希沃授課助手”的軟件，并將其安裝到需要進行同屏處理的電腦當中，同時將其也同步安裝在手機上，將收集與電腦接入到相同的無線網絡當中，這樣便能夠實現文件傳遞、實物展示等重要操作。

在傳統的多媒體教學活動當中，教師通常需要利用實物投影儀的方式來展示學生的實際解題情況，而針對同屏寫作技術的應用則可以促使教師更為簡單便捷地開展教學工作，打造移動端教育平臺，切實有效地擺脫傳統多媒體存在的不足之處，充分彰顯出手機移動的交互性特征、資源豐富性特征等等。在進行反饋互動的過程中，通過對同屏技術的有效利用，可以幫助學生及時且具體地選擇作品，同時將其快速展示在屏幕當中，豐富充實教學資源的同時提升反饋的成效。