和諧教育理念在校園文化建設中的運用

張小偉

和諧教育最早起源于古希臘雅典，有著十分悠久的歷史。古希臘雅典通過對人的德智體美四個方面的教育來培養身心具有“真善美”的雅典公民，這樣的教育理念對近現代西方民主教育有著十分重大的影響。

和諧教育理念的優勢在于它可以系統有效地改進學校教學結構中存在的諸多弊端，促進學生德智體美勞五個方面的全面綜合性協調發展，而這正與我國當下小學校園文化建設改革和小學教育改革的要求不謀而合。

因此，在小學校園文化建設中融入和諧教育理念，可以實現校園制度文化建設、校園物質文化建設和校園精神文化建設的和諧共生，從而實現加強小學校園文化建設、促進學生綜合能力全面發展的目標。

近年來，隨著我國教育體制的不斷深入改革，黨和國家對小學教育培養學生綜合能力、促進學生全面協調發展越發重視，而校園文化建設是提高學生綜合素質、促進學生全面協調發展的基礎和前提。為加強小學校園文化建設，和諧教育理念被提上日程。本文將圍繞和諧教育理念在加強校園文化建設中起到的積極作用展開論述。

一、和諧教育思想在小學校園制度文化建設中的運用

校園制度文化建設是校園文化建設的內在機制，是連接校園物質文化和精神文化的紐帶，也是維系學校秩序和運行的保障機制。在校園制度文化建設中充分運用和諧教育思想，可以讓校園制度管理變得更加人性化，讓教師隊伍的文化素養進一步加強，讓學生的綜合能力素養得到明顯的提升。在和諧教育理念的引領下，努力構建學校、教師、學生三者共同和諧發展的生態校園。

校園制度文化的建設不只是制訂復雜的規則制度，更重要的是在制度建設中體現以人為本的先進教學理念，培養強大的師資隊伍，為學生的成長成才提供強大的、體系化的后勤保障。小學生的思想和行為認知處于萌芽發展期，嚴苛冗雜的校規班規會遏制學生的天性，不利于學生的綜合成長，與和諧教育理念背道而馳。因此，在建設校園制度文化時，學校應從小學教育實際情況、保護學生個人利益、規范師生行為等方面下手，定期召開探討學生成長成才的大會和講座，從規范思想教育層面來引導教師樹立育德樹人和以人為本的教學理念，組建勤奮能干的校園文化先鋒隊，提高學校教育教學的質量和標準，為學生綜合能力的協調發展提供優良的教學資源。

二、和諧教育思想在小學校園物質文化建設中的運用

物質文化作為體現校園文化的途徑和載體，是推進校園文化建設的前提。和諧教育理念的核心本質是實現學生在認知層面和行為層面的和諧統一，即知行合一。在校園物質文化建設中引入和諧教育理念，通過優化校園文化的環境載體、理念載體以及活動載體營造和諧統一的校園氛圍，創設適合學生綜合發展的校園環境，可以讓學生在看得見、摸得著的校園環境中實現自身的全面發展。

在校園物質文化建設中，學校可以通過標語、海報等校園文化傳播載體對學生進行潛移默化的熏陶。此外，學校還要將理論與實踐相結合，開展多元化的校園活動，讓學生在實踐中掌握理論，在活動中深刻認識到知行合一的理念，實現思維和行為的和諧統一，促成個人綜合能力的全面協調發展。

三、和諧教育思想在小學校園精神文化建設中的運用

校園精神文化建設是校園文化建設的核心目的。在學校文化觀念、正確的價值觀念、先進的思想觀念等精神文化的熏陶感染下，學生能夠逐步樹立正確的思想道德觀念。

思想影響認知，思想決定行為，精神文化建設對學生個人的綜合發展有著最為直接的影響。在校園精神文化建設中融入和諧教育思想，有利于學校培育良好校風，形成以人為本的校園精神，激發教師和學生的內在動力，實現學生認識層面和行為層面的辯證統一。

例如，學校定期播放校歌、宣讀校訓和校規，不斷激發教師和學生的內在動力，使其對校園精神文化建設產生深刻的認同感和共鳴感，從而打造良好的校園文化風氣。同時，學校以中華民族優秀傳統文化為精神輸出的主要媒介，幫助學生在思維層面樹立科學的唯物辯證觀，構建德育和諧、知行和諧的雙和諧校園生態環境。

綜上所述，校園文化建設是為了促成學生全面協調發展，學校要從物質層面、精神層面、制度層面的建設入手，提出多種有效舉措，為學生提供學習資源更廣泛、學習氛圍更舒適的和諧校園環境。在新時代和諧社會不斷建設的當下，廣大小學應更加重視從和諧教育入手來加強學校建設、提高學生德智體美勞綜合能力的發展，真正踐行知行合一、以人為本的教學理念。