心育助力數學教學

許麗芝

作為一名數學教師，我把學生當親近的人，尊重學生。教學中，我經常采用一些心理學的方法，恰到好處地對學生進行心理教育，用心理引導促進學生數學知識水平的發展和提升。

一、回答問題時的鼓勵

教師的一句鼓勵、一個眼神、一個擁抱，都能給予學生積極進取的動力。后進生平常很少受表揚，鼓勵和表揚的作用在他們身上便體現得尤為明顯，也許只是一次小小的鼓勵，但能帶來意想不到的驚喜。

例如，班里的王卓同學，平常非常好動，很少有教師表揚他，在課堂上我盡量讓他回答比較容易的問題，每每回答正確，我就在他書上加顆星，給予積極的鼓勵，我看到他眼里閃動著淚光，一節課聽得非常認真。

二、用發現美的眼光看學生

每個人都有優點和缺點，即使是調皮的學生，也有很多閃光點。比如，班里的王星辰同學，特別好動，稍微有點動靜就能吸引他的注意力，但我也發現他興趣廣泛、熱情開朗、善于觀察、勤快體貼，會主動擦黑板，會給教師端上一杯溫水。教師要多看多發現學生的優點，把他們當親人、當朋友，這樣能夠加深師生之間的感情，營造和諧的師生氛圍。

三、在不同教學內容中穿插心理知識

在數學課堂教學中，教師不僅要抓住課堂的某個知識點適時進行心理教育，還要抓住重要的一詞一句、一題一例、一圖一表，隨時滲透心理教育。

例如，在教學“認識人民幣”一課時，教師可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用，讓學生知道人民幣來之不易，要愛惜人民幣，賺取人民幣一定要取之有道，建立正確的消費觀。同時，讓學生談談父母賺錢的辛苦，在此基礎上，教師對學生進行感恩教育，引導他們孝順長輩，懂得在日常生活中多跟父母、爺爺奶奶說“謝謝”。

我鼓勵學生寫數學日記，日記里可以寫遇到的數學問題、數學學習上的煩惱、有趣的數學故事、解題技巧的思考等，這讓很多學生有了傾訴快樂和煩惱的機會。

張誠是一個很聰明的學生，只是害怕與人交往，課堂上說話總是緊張、臉紅、局促不安。他幾乎從不舉手回答問題，但我發現他經常在日記里記錄解題技巧，于是我在課堂上朗讀并表揚了他寫的日記，并鼓勵他大膽說出解題技巧，與同學們分享。一個學期后，他開始主動舉手回答問題了。

教師是學生的指路明燈，教師一定不能吝嗇，要多說一些鼓勵、表揚的話語，激發學生的學習興趣，同時不忘對學生進行思想教育。

四、把學生當作親近的人，尊重學生

在跟學生交流談話的時候，我不會居高臨下地看著他們，而是盡可能地彎下身子，讓自己跟學生的目光平視，讓他們感受到教師和學生是平等的，從而促進學生自我內在力量的成長。

愛是教育的基礎。如果教師能夠全身心地去愛護每一個學生，和學生成為無話不談的知心朋友，那么愛就成了一種巨大的教育力量。教師的愛如冬天里的一把火，不但能照亮別人，也能溫暖自己！它是開啟學生心靈之門的鑰匙。

總之，教師不能僅僅滿足于精通數學知識，還要不斷學習充實自己，擴充自己的知識視野，并在課堂教學和日常生活中積極運用心理健康知識，用心理引導促進學生數學知識水平的發展和提升。