抓好學校工作的五個關鍵

支富

前不久，我參加了由東北師范大學教育學部教師發展學院承辦的校長“國培計劃”。培訓共分三個階段：集中研修、網絡研修、回訪匯報。整個過程既有專家教授講座，又有影子學校學習；既有理論導師指導，又有個人心得體會交流。這次培訓，使我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了合格校長應該具備的素養，明確了校長在團隊中的角色定位應該是影響與引領。為此，我把整個研修過程的體會總結為“學校工作的五個關鍵”。

一、樹理念，作規劃

一所學校的發展必須有一套完整的辦學理念，它是引領學校發展的指路明燈。培訓中，為我們進行專業講座的校長都是當地知名的教育專家，他們非常了解最先進、最前沿的教育改革發展信息，熟悉教育政策法規，有明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路。例如“差點教育”理念的宣傳者和踐行者黃寶國教授、長春市解放路小學的“解放教育”、東北師大附小的“率性教育”，都引領著各自學校的內涵發展，不斷提升著學校的文化品位，在全面提高師生素質的同時還打造出了學校品牌，形成了頗具特色的名校。

事實上，在日常的學校管理工作中，很多校長其實都很敬業。他們每天起早摸黑，事無巨細，但是學校管理卻不見有大的起色。校長是學校的管理者和規劃者，應該對自己的學校發展有開闊長遠的規劃，并讓老師們理解、接受和投入到這個規劃，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景。培訓結束后，我認真思考借鑒“差點教育”理念，將“以生為本，求真求實，成才先成人”作為學校辦學理念，通過養成教育、理想教育、社區教育建設，把“抓細節、養習慣、促養成、樹理想、育真人”作為學校的辦學目標和工作重點，努力打造教師工作自覺高效、積極向上，學生知書達禮、勤學善思，家長認同理念、和諧發展的辦學環境，為社會培養“合格+特長”的人才。

二、強師德，嚴常規

教師是人們心目中的楷模，古人云：“師者，人之模范也。”因此，教師必須自覺地成為正確世界觀、人生觀、價值觀的信仰者、傳播者和實踐者。與此同時，加強師德師風建設是提高教育教學質量、促進學校發展的前提。只有把教師的思想都統一到專心教學上，大家能真正做到“在教育說教育的話，做教育的事”，才能真正實現教育教學質量的提高。

這里說的“嚴常規”分為兩個部分：首先是嚴格校長的工作常規。校長每天、每周、每月、每學期、每學年都應該給自己制定工作計劃表，將業務性工作和教學工作放在同等重要的位置，真正規范自己的工作常規，不斷加強學習，引領學校和諧健康發展。其次是嚴格教師的教學常規。“備、講、練、批、輔、考”六個環節，每個環節都非常重要。學校應狠抓教學常規六環節工作，努力規范教師教學行為，向課堂45分鐘要效益，真正實現“功在課前、效在課堂、益在課后”。

三、重德育，抓習慣

只管教書不管育人，是不負責任的教育。我們要培育健康、快樂、有幸福感的人，培育有責任心的人，培育全面發展的人，培育人格健全的人。我校是一所農村學校，由于諸多因素導致生源質量普遍較差，好多學生升學愿望不強烈，學習動力不足，積極性不高，課堂紀律差。因此，加強學生的德育教育成了學校一項非常重要的工作。

學校每學期都要舉行“學雷鋒活動”，走進敬老院、走進社區慰問孤寡老人，讓學生從小學會尊老愛幼。每年舉辦一屆校園文化節，利用五一、國慶、元旦等節日舉辦各類活動，豐富校園文化生活，給學生表現的舞臺，使他們喜歡學校，快樂學習，健康成長。

在學校教育中，習慣養成教育是促進學生健康成長、為學生終生負責的重要內容。一次守時的行為，會折射出這個人的誠信可靠；一個彎腰撿拾垃圾的動作，會贏來人群的注目和無聲贊嘆；一句真誠得體的感謝，將使你獲得身邊朋友更熱心的幫助。更多時候，好習慣需要自我完善，一個展示良好修養和習慣的細節，或許就能給人生帶來意想不到的機會和驚喜。學校在培養學生良好習慣方面重點抓好日常生活和學習兩個方面的習慣，要求教師在日常的管理工作中不斷將養成教育的理念滲透其中。生活方面如良好的衛生習慣、良好的問候習慣、良好的作息習慣等，學習方面如良好的書寫習慣、良好的坐姿、課前預習的習慣等。同時，學校也在學生中成立了文明監督崗，讓學生監督學生，以管理促養成，努力讓學生養成良好的習慣。

四、愛學習，重“文化”

教育需要創新，創新離不開學習。校長是學校的領導者、決策者和最高管理者，是學校領導集體的帶頭人，校長要站在教育改革的前沿，密切關注發展動態，加強學習，不斷獲取新知識，促進學校管理工作與新形勢相適應，努力創建學習型學校，讓學習成為一所學校的特質。校長不僅自己要成為一個愛讀書的人，還要成為校園讀書的引領者，要帶領全校師生養成讀書習慣、學習習慣，從而引領學校發展，努力構建學習型校園。

談到文化，在這里是指校園文化建設。作為校長，一定要重視校園文化建設，努力打造適合本校的高效、規范、成常規的校園文化，讓校園文化滲透到校園的角角落落。學校文化管理是以人為出發點，以人的價值實現為最終管理目的，尊重人性的管理，是通過管理者與管理對象之間所形成的文化的互動來實現的。由此說明，學校文化管理是“以人為本”的管理，強調人在管理中的主導地位，尊重人的價值，想方設法調動人的主動性、積極性和創造性，最終實現人的全面發展。

五、搞課改，提質量

課堂教學改革是提高教學質量的關鍵。“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒”，這是德國教育家第斯多惠的名言。認知學習理論認為，教師的角色應是學生建構知識能力的忠實支持者，教師必須通過激勵與喚醒，為學生創設一種良好的學習環境，讓學生在這種安全、歡快的環境中自主、合作、探究學習，從而讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。當前，許多教師的課堂仍然與此背道而馳，教師是課堂高高在上的統治者，學生在被動學習。所以，我們必須通過有效的課堂教學改革，努力培養學生自主、合作、探究的學習能力，從而真正促進教育教學質量的提升，為社會培養真正的創新型人才。

在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把“以人為本”的教育思想貫穿到整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，全面提升我校的綜合競爭實力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。

（作者系靈丘縣古之河小學校長）