流年的足跡

董問博

文題亮相

請以“當時間的列車駛出童年，我們只能與熟悉的過往揮手告別，那些如花的笑靨，那些拼搏的身影，那些感動的淚水……都定格在一張張照片里，葳蕤著生命，任憑歲月的長風勁吹，成長的足跡依舊盈然，依舊撲落于深深的流年……”為結尾，同組的幾個同學以故事接龍的方式寫一篇題為“流年的足跡”的作文。

要求：段和段之間的過渡要自然，語言風格應保持一致，做到詳略得當。

思路點撥

這是一個給出結尾，然后通過接龍的形式，由幾個學生共同構思完成的一篇習作。

構思時，可從以下方面入手：

1.精讀結尾，尋找好切入點

結尾是對全文內容的總結。所以在構思行文前，要好好讀一下結尾，從結尾中猜度適合寫的內容。如這篇《流年的足跡》結尾的關鍵詞：“駛出童年”“過往”“笑靨”“身影”“淚水”“照片”。這些關鍵詞在無形中構建了這樣一個場景：翻看照片，回憶童年過往，有笑靨，有身影，有淚水……當然，還有很多片段，這些都構成了童年，逐一寫出即可。

2.故事接龍，注意段落過渡

既然是同學之間的故事接龍，不是一個人寫出來的單一事件，那么就要體現出“接龍”二字，也就是說，要體現出故事與故事之間的連貫性。在構思上，要注意段落開頭和結尾的起承轉合。

3.語言風格，前后保持一致

一篇完整的習作，每一段的語言風格都要保持一致。

文題給出的結尾抒情性強、語詞優美且內涵豐富，所以在寫作時，整體文風要朝結尾靠攏，這樣，才能做到前后的一致。

佳作展示

流年的足跡

一

從試卷上的半圓弧到手中籃球劃出的弧線，小學六年時光，便如同這弧線般畫上了句點。本以為一切隨風飄散，都悄然沉淀在了內心深處，誰知，在看到班級群相冊里的照片時，又燃起了我對往昔流年的深深眷戀。

朗朗讀書聲從窗戶的縫隙中溜出，漫過操場，在少年的心底回響。此時，我們正在操場上進行激烈的角逐。“各就各位——預備——跑！”體育老師一聲令下，所有同學都甩開臂膀，大步流星向前沖，內心只有一個聲音在吶喊：“快點！再快點！”豆大的汗水狠狠地滴落在暗紅色的塑膠跑道上，運動員一經過，觀眾席上拉拉隊的熱情愈加熱烈。最終，我班隊員以微弱的優勢第一個沖過了終點，班上同學歡呼一聲高過一聲，興奮程度不亞于自己獲得冠軍。

同學們笑容定格的一剎那，我依然能從照片中感受到當時發自內心的喜悅。

每種收獲都需要萬般付出，都需要堅持和拼搏。

（李慧珠）

二

賽程過半，籃球比賽的分數似乎故意停留在48：60上。中場休息，汗如雨下的隊友們心情十分沉重，要追平比分談何容易。“多傳球，多配合，要切實運用假動作！”“只有團結，你們才能取勝，團結，是你們成功的法寶！”教練一邊傳授我們技巧，一邊給我們打氣。

我們振作士氣，再次上場。突破內線，飛速傳球，三步上籃，就這樣，分數逐漸追上來了。我們士氣大振，但同時，我們發現距離比賽結束只剩15秒了。就在這時，我獲得了控球機會。我如同箭一樣持球到三分線那里晃開對手，然后瞅準時機，把球投向籃筐。時間仿佛放慢了腳步，我屏住呼吸，看著球的軌跡，啊！進了！我們贏了！1分險勝！全場頓時爆發出雷鳴般的掌聲，我也激動地流下了淚水。

幾天后，我收到了攝影社同學的照片，看著掛著淚花的自己，我有些不好意思。同學笑說：這才是真性情啊！

是啊，有歡笑，有淚水，這才是成長路上最亮麗的風景。

（朱正杰）

三

五月艷陽天，正是桑葚采摘時節。我們帶上行囊，向世博園進發。一路上歡歌笑語，不覺間已到達目的地。

我們找了一大塊陰涼地，圍坐在一起，丟手絹，擊鼓傳花，這些傳統項目在我們的改編下興味盎然。歡笑聲一浪高過一浪，這時，旁邊的女生忽然大叫：有蟲子！我們像彈簧一樣跳起來，慌忙檢查自己的身上。班級里一時混亂，我們不再唱歌說笑，而是開始觀察小蟲。這次活動，讓我們愉快滿足，還收獲了知識與樂趣。

不論是圍坐的照片，還是觀察蟲蟻的照片，都是我們童年的回憶。

（文以諾）

四

“一年一次的畢業生紅歌會如約而至，我希望同學們能發揮特長，為班級爭光，也為小學階段畫上一個圓滿的句號。”班主任給大家打著氣。音樂成績一向拖后腿的我們，面對這么大型的比賽，有點手足無措。幸好，班主任老師找來了援軍——一位擅長唱歌的家長，幫我們設計隊形，選歌，又細細指導我們的唱腔。從開始的跑調、雜亂的唱詞到最后歌聲整齊而嘹亮：“紅星閃閃，放光彩，紅星燦燦，暖胸懷……”這聲音直抵我們的心底，我們這才發現，歌聲也能感染人、打動人，歌聲也能凝聚人心，讓我們在畢業之前再次團結一心，眾志成城。

看著大合唱的照片，那嘹亮的歌聲似乎又回響在我耳邊。全班高漲的熱情，連同激越的歌聲，成為我小學生活中最難以忘懷的回憶。

（王楷濤）

五

時光的列車悄然停靠在童年的最后一站，列車上的我們漸行漸遠，已經下車的老師向我們揮手告別。

此時，老師漸行漸遠的身影逐漸變得模糊不清，但從老師依依不舍的眸光里，我們能看到很多記憶的殘片，能看到許多經年留影，能看到濃濃的師生情誼。感動、不舍、落寞……千回百轉的情思充盈著我們的內心，讓我們蛻下不成熟的外殼，向成長的路邁進。

（劉皓宇）

結尾：當時間的列車駛出童年，我們只能與熟悉的過往揮手告別，那些如花的笑靨，那些拼搏的身影，那些感動的淚水……都定格在一張張照片里，葳蕤著生命，任憑歲月的長風勁吹，成長的足跡依舊盈然，依舊撲落于深深的流年……

點評

本文以一張張照片為線索，回憶小學歲月。這點正符合文題結尾“定格在一張張照片里”的要求。

行文中，擷取的事例有賽場上的拼搏，獲勝后的歡笑淚水，出游時大千世界年輕的足跡、合唱時的團結齊心、眾志成城，以及最后分別時與老師的不舍。這些都符合結尾所說的“如花的笑靨”“拼搏的身影”“感動的淚水”這些意象，說明全文都是圍繞材料中提供的結尾而寫的。

習作最大的亮點在于小作者們不是單純地展示片段，也沒有簡單的鏡頭切換;而是因一個故事的總結升華引出下一個故事，這樣，使全文內容的聯系更緊密，段與段之間的起承轉合更加順暢，符合故事接龍的要求。

習作語言優美，和結尾的文風保持了一致，令人回味良多。